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依据新课程标准,教学工作必须树立以“学生发展为本”的思想,而学生的发展应该是知识技能与方法、情感态度与价值观的全面和谐的发展,是积极主动的自主性的发展,是在差异基础上个性的充分发展。对于英语这门实践性较强的学科,只有通过大量的听、说、读、写的训练,增加语言实践的量,学生才能获得“为交际初步运用的能力”。
初中学生仍然具有活泼好动的天性,因此在教学方法上也应有所改进,避免出现“一言堂”的现象,导致部分学生对英语学习没有兴趣,我认为在进行英语教学的时候,可运用“四型”(直观型、技能训练型、游戏型、任务型)教学方法来活跃课堂。
一、直观型教学
直观型教学是激发学生学习积极性、提高教学质量的有力手段,是教学的最基本方式之一。教师在课堂上可以充分利用实物、图片、多媒体等创设情景,为直观形象地赋予学生的认识和记忆创造最佳便利的因素。直观性包括形和声两个方面,除了应用有效的电化教学外,在我们日常课堂教学中也可以通过简笔画、形体动作、拟声等来吸引学生的兴趣和注意力,帮助学生直接理解教学内容,强化记忆。因此,在初一起始阶段的一些单词教学中,教师完全可以自带或课外布置让学生把一些實物带进教室,从而引发他们对英语学习的兴趣。例如,学生在学习“How to go shopping?”“How to telephone ?”和“How to ask the way?”等方面内容时,可让学生以小组讨论的形式先进行情境创设,然后加以模仿,再让他们上讲台示范表演,以小组比赛的形式出现,这种竞赛形式很容易把全班同学的注意力都紧紧地吸引过来,人人跃跃欲试,学生表演得惟妙惟肖,学习情绪十分高涨,老师从旁协助并指导,等表演结束后,肯定参与表演学生的成绩,师生一起指出其亮点,这样,学生均能达到事半功倍的学习效果,学习起来劲头十足。如果我们一开始能够紧紧抓住中学生好奇、好动、好玩、好胜的特点,利用直观教学手段,就能充分调动学生的自觉性、积极性、创造性,使他们在学习英语方面的兴趣得以提高和持续。
二、技能训练型教学
听、说、读、写训练是初中英语教学中的核心,语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合应用能力。听和读是理解的技能;说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。我们深知,语言只有通过学生大量的专项和综合性实际活动,才能形成综合语言应用能力,为真实语言交际打下基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容,这不仅有利于学生的学习积极性,促进学生语言应用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。听、说不但是人类交际活动,而且是人类认识活动的基本形式。从语言的本质来说,首先是有声的语言。加强口语训练,培养口头交际能力,可以从根本上巩固所学的语言知识,是全面提高语言能力的重要途径。
笔者在教授仁爱版七年级上第二单元有关描述一个人的外表Looking different这个主题时,问及“What do you look like?”,学生明白大意后有自信地回答:“I have a small/big/wide mouth and small/big eyes.”我立刻给予肯定:“Yes,you have a small/big/wide mouth and small/big eyes.”随之又提问“What does your father/mother/look like?Does he/she have big eyes,too?”等改变人称主语的问题,引导学生反复地听与说、问与答。在听说和强化训练的过程中,学生逐渐地了解了如何描述一个人的外貌。另外,我们也可以拿出一些学生比较喜欢的时尚歌星、影星、体坛明星,甚至是国家领导人的肖像挂图,让他们描述,这样可以充分提高他们的兴趣,发挥学生的联想能力,举一反三,使学生的情感得到最好的升华,即使学习较差的学生在这种气氛的烘托下也想跃跃欲试。当学生达到这种水平时,我们再要求他们书面介绍某一个人长什么样就不会有太多的困难。由此可见,听说训练完全可以使学生在较短时间内掌握听说基本技能,灵活应用于课内外。所以教师在实际教学中,应加强听、说训练,以培养学生的语言交际能力为目标,真正确立听说训练在英语教学中的核心地位。
三、游戏型教学
游戏型教学能有效激发学生的兴趣并使课堂教学多样化,加深学生对英语的理解,诱导学生自愿尝试说这种新的语言。我们清楚,新的课程改革教学理念要求教师要努力改进教学方法,增加课堂上语言实践的广度和密度,提高课堂教学质量,减轻学生课外负担。因此,我们应以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动,激发学生学习英语的兴趣,提高他们学习英语的自觉性,培养他们运用英语进行交际的能力。而游戏的目的在于为学生创造机会,在虚虚实实的语言环境里进行交际活动。所以英语的学习,应让学生有机会多接触、多使用英语。所谓多接触、多使用,就是尽可能地利用周围的条件,安排一些有趣的活动,让学生多听、多说,多进行各种有趣的口语练习,使学生在不增加负担的同时,不知不觉地进行知识的复习,并扩大视野。例如:为达到听说等方面的训练,我们可进行“击鼓传花”游戏,方法是一朵纸花、一个盒子,盒子中盛有纸条,纸条上写着要求,如:“How many people are there in your family?”“What do you think of your pet?”“Make two sentences with like...”,等等。参加者在鼓声停止时,谁执花谁就从盒子中抽出一张纸条,按纸条上的要求回答问题。
由于语言游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,所以在运用时,教师应把握好使用时机,提高游戏教学的效果。因此,实践中应注意以下四个方面:一是课堂游戏时间不宜过长。二是游戏前,教师应先向学生说明该游戏的做法及评判标准。三是游戏中教师要善于诱导,鼓励学生积极参与,并帮助他们突破难点。四是游戏结束,教师应及时对优胜者给予肯定,对失利者予以勉励。采用游戏教学的方法寓教于乐,使学生学得轻松、自如。所以笔者认为它是一种积极的教学方式、方法。然而,游戏教学还有更现实、更深远的一方面,那就是它把竞争机制引入课堂教学,为学生平时的学习提供了竞争的机会,在给学生建立期望值的同时,通过胜败的评比,激发他们取得成功的动机,从而培养他们的竞争意识和竞争能力。无疑这对于每个学生来说,无论是当前在校的学习,还是将来走上社会的工作,都具有重要的意义。因为学生具备了竞争意识和竞争能力,就能产生主观能动性,促进学习和工作等方面能力的健康发展。
四、任务型教学
任务型教学强调从应用语言的任务入手进行教学,让学生为了完成一项真实的任务进行学习,并要求学生最终完成这项任务,使学生为了应用而学习,学了就能用,为用而学。
例如,在教授仁爱版七年级上有关Family Tree的内容时,教师可以让学生在纸张上模仿课本的例子,结合自己家庭的实际,画出自己的家谱图,并在每个成员旁边用英文注出其姓名、关系、年龄等,然后指着家谱图向同伴介绍自己的家庭情况。各小组选出设计最佳、描述最清楚的一位同学向全班汇报,选出最佳家谱设计图一、二、三等奖,在黑板报上刊出。
任务型教学强调的是语言的掌握,一般是在交际活动中学生使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果,因此,课堂语言活动更接近自然的习得。充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念,根据学生的不同认知水平设计不同的任务,在教师的指导下,让学生通过与学习伙伴合作共同完成任务,提高学生解决问题的能力,最大限度地调动和发挥学生的内在潜力,而且学生在完成任务的过程中,培养与人共处的合作精神和参与意识,使自我价值得到体现。
总之,新课程、新理念对我们中学英语教学提出了更高的要求,给广大中学英语教师也带来了更大的挑战,如何面对这种挑战,还有待我们进一步深入思考、大胆实践。我们要根据“学生身心发展特点”规律来施教,创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛,让“课堂焕发出生命活力”,从而形成师生和谐的课堂。
初中学生仍然具有活泼好动的天性,因此在教学方法上也应有所改进,避免出现“一言堂”的现象,导致部分学生对英语学习没有兴趣,我认为在进行英语教学的时候,可运用“四型”(直观型、技能训练型、游戏型、任务型)教学方法来活跃课堂。
一、直观型教学
直观型教学是激发学生学习积极性、提高教学质量的有力手段,是教学的最基本方式之一。教师在课堂上可以充分利用实物、图片、多媒体等创设情景,为直观形象地赋予学生的认识和记忆创造最佳便利的因素。直观性包括形和声两个方面,除了应用有效的电化教学外,在我们日常课堂教学中也可以通过简笔画、形体动作、拟声等来吸引学生的兴趣和注意力,帮助学生直接理解教学内容,强化记忆。因此,在初一起始阶段的一些单词教学中,教师完全可以自带或课外布置让学生把一些實物带进教室,从而引发他们对英语学习的兴趣。例如,学生在学习“How to go shopping?”“How to telephone ?”和“How to ask the way?”等方面内容时,可让学生以小组讨论的形式先进行情境创设,然后加以模仿,再让他们上讲台示范表演,以小组比赛的形式出现,这种竞赛形式很容易把全班同学的注意力都紧紧地吸引过来,人人跃跃欲试,学生表演得惟妙惟肖,学习情绪十分高涨,老师从旁协助并指导,等表演结束后,肯定参与表演学生的成绩,师生一起指出其亮点,这样,学生均能达到事半功倍的学习效果,学习起来劲头十足。如果我们一开始能够紧紧抓住中学生好奇、好动、好玩、好胜的特点,利用直观教学手段,就能充分调动学生的自觉性、积极性、创造性,使他们在学习英语方面的兴趣得以提高和持续。
二、技能训练型教学
听、说、读、写训练是初中英语教学中的核心,语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合应用能力。听和读是理解的技能;说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。我们深知,语言只有通过学生大量的专项和综合性实际活动,才能形成综合语言应用能力,为真实语言交际打下基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容,这不仅有利于学生的学习积极性,促进学生语言应用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。听、说不但是人类交际活动,而且是人类认识活动的基本形式。从语言的本质来说,首先是有声的语言。加强口语训练,培养口头交际能力,可以从根本上巩固所学的语言知识,是全面提高语言能力的重要途径。
笔者在教授仁爱版七年级上第二单元有关描述一个人的外表Looking different这个主题时,问及“What do you look like?”,学生明白大意后有自信地回答:“I have a small/big/wide mouth and small/big eyes.”我立刻给予肯定:“Yes,you have a small/big/wide mouth and small/big eyes.”随之又提问“What does your father/mother/look like?Does he/she have big eyes,too?”等改变人称主语的问题,引导学生反复地听与说、问与答。在听说和强化训练的过程中,学生逐渐地了解了如何描述一个人的外貌。另外,我们也可以拿出一些学生比较喜欢的时尚歌星、影星、体坛明星,甚至是国家领导人的肖像挂图,让他们描述,这样可以充分提高他们的兴趣,发挥学生的联想能力,举一反三,使学生的情感得到最好的升华,即使学习较差的学生在这种气氛的烘托下也想跃跃欲试。当学生达到这种水平时,我们再要求他们书面介绍某一个人长什么样就不会有太多的困难。由此可见,听说训练完全可以使学生在较短时间内掌握听说基本技能,灵活应用于课内外。所以教师在实际教学中,应加强听、说训练,以培养学生的语言交际能力为目标,真正确立听说训练在英语教学中的核心地位。
三、游戏型教学
游戏型教学能有效激发学生的兴趣并使课堂教学多样化,加深学生对英语的理解,诱导学生自愿尝试说这种新的语言。我们清楚,新的课程改革教学理念要求教师要努力改进教学方法,增加课堂上语言实践的广度和密度,提高课堂教学质量,减轻学生课外负担。因此,我们应以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动,激发学生学习英语的兴趣,提高他们学习英语的自觉性,培养他们运用英语进行交际的能力。而游戏的目的在于为学生创造机会,在虚虚实实的语言环境里进行交际活动。所以英语的学习,应让学生有机会多接触、多使用英语。所谓多接触、多使用,就是尽可能地利用周围的条件,安排一些有趣的活动,让学生多听、多说,多进行各种有趣的口语练习,使学生在不增加负担的同时,不知不觉地进行知识的复习,并扩大视野。例如:为达到听说等方面的训练,我们可进行“击鼓传花”游戏,方法是一朵纸花、一个盒子,盒子中盛有纸条,纸条上写着要求,如:“How many people are there in your family?”“What do you think of your pet?”“Make two sentences with like...”,等等。参加者在鼓声停止时,谁执花谁就从盒子中抽出一张纸条,按纸条上的要求回答问题。
由于语言游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,所以在运用时,教师应把握好使用时机,提高游戏教学的效果。因此,实践中应注意以下四个方面:一是课堂游戏时间不宜过长。二是游戏前,教师应先向学生说明该游戏的做法及评判标准。三是游戏中教师要善于诱导,鼓励学生积极参与,并帮助他们突破难点。四是游戏结束,教师应及时对优胜者给予肯定,对失利者予以勉励。采用游戏教学的方法寓教于乐,使学生学得轻松、自如。所以笔者认为它是一种积极的教学方式、方法。然而,游戏教学还有更现实、更深远的一方面,那就是它把竞争机制引入课堂教学,为学生平时的学习提供了竞争的机会,在给学生建立期望值的同时,通过胜败的评比,激发他们取得成功的动机,从而培养他们的竞争意识和竞争能力。无疑这对于每个学生来说,无论是当前在校的学习,还是将来走上社会的工作,都具有重要的意义。因为学生具备了竞争意识和竞争能力,就能产生主观能动性,促进学习和工作等方面能力的健康发展。
四、任务型教学
任务型教学强调从应用语言的任务入手进行教学,让学生为了完成一项真实的任务进行学习,并要求学生最终完成这项任务,使学生为了应用而学习,学了就能用,为用而学。
例如,在教授仁爱版七年级上有关Family Tree的内容时,教师可以让学生在纸张上模仿课本的例子,结合自己家庭的实际,画出自己的家谱图,并在每个成员旁边用英文注出其姓名、关系、年龄等,然后指着家谱图向同伴介绍自己的家庭情况。各小组选出设计最佳、描述最清楚的一位同学向全班汇报,选出最佳家谱设计图一、二、三等奖,在黑板报上刊出。
任务型教学强调的是语言的掌握,一般是在交际活动中学生使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果,因此,课堂语言活动更接近自然的习得。充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念,根据学生的不同认知水平设计不同的任务,在教师的指导下,让学生通过与学习伙伴合作共同完成任务,提高学生解决问题的能力,最大限度地调动和发挥学生的内在潜力,而且学生在完成任务的过程中,培养与人共处的合作精神和参与意识,使自我价值得到体现。
总之,新课程、新理念对我们中学英语教学提出了更高的要求,给广大中学英语教师也带来了更大的挑战,如何面对这种挑战,还有待我们进一步深入思考、大胆实践。我们要根据“学生身心发展特点”规律来施教,创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛,让“课堂焕发出生命活力”,从而形成师生和谐的课堂。