论文部分内容阅读
摘 要：信息科技的发展益趋精良，对人类社会各层面的影响也愈来愈大。以往人类在物理环境上不可能实现的梦想与企图，均可透过信息科技而获得某种程度或完全地实现，让人类社会在信息化基础上取得更高层次的突破与进展。尤其是信息科技与职业教育的结合，经由全球化与大众传播媒体的推进，使人类更加乐于接受其所形塑与建构的信息化生活，例如网络交易、网络传播与网络安全等问题，而这些均已成为世界各国在规划社会发展政策与落实教育改革策略所特别强调的重点。文中对现代职业教育教学信息化的设计与实施进行了分析。
关键词：职业教育；教学；信息化；设计
1教学信息化是现代职业教育的基础和重要组成部分
现代职业教育的开放性、资源共享性和终身性等特点决定了教学信息化成为现代职业教育的重要标志之一，没有实现信息化的职业教育就不能称之为现代职业教育。现代职业教育核心内容的建设，如教育标准制定与实施、广泛的国际交流、各种教学资源建设、多元化学习方式的构建等均离不开信息化这一平台。特别是通过信息化技术可解决一些制约现代职业教育建设与发展的瓶颈问题。
另一方面，现代职业教育培养的高素质技术技能人才，必须通过现代化的教育教学手段革新传统教育模式来实现，依靠传统的人才培养模式和教学手段则无法实现。教学信息化的核心就是运用现代信息技术手段实现课堂教学中“抽象问题具体化、复杂问题简单化、理论问题应用化、学习过程工作化”解决传统人才培养中“学习（理论）”与“工作（实践）”相脱离的问题，其特点与现代职业教育的需求高度一致，因此，教学信息化是现代职业教育建设与发展的必由之路。
2现代职业教育教学信息化的设计原则
2.1服务服从于课程整体设计的原则
我国的职业院校基本上都采用了信息化教学方式。结合整体课程需要，针对各个学科，内容要点进行信息化教学，可以为学生提供一个立体式的课程呈现，使学生能够更好地理解知识点，发散思维，从而提高整体教学效率。
2.2便于参与式学习的原则
信息化教学改变了传统的“灌输式”教学模式，多元化的教学手段的应用为学生提供更加广泛的学习机会。信息化教学要坚持“以学生为中心”的教学理念，结合教学目标，站在学生的立场做好教学设计，利用开放式的信息化资源创造一个和谐友爱的教学情境，使每个学生都有平等交流的机会，进而真正融入课堂内容中，一起完成教学任务。
2.3教学信息化软硬环境共建原则
职业院校在加大对教学信息化硬件投入的同时，也要加强对信息化教学软环境的投入。应根据课程安排不断提升教师和相关人员的现代信息化技术的开发与应用能力、学生信息化素养培养的能力等，其建设进度和质量直接影响信息化教学效果和效率。将信息化教学硬件和软件环境完善同步进行，重视“信息化”环境育人，为学生“信息化素养”的养成和提升创造条件，才能更好的实现现代职业教育信息化。
3现代职业教育教学信息化的设计与实施
信息科技的网络化与分配化的集体性发展，是以一种新型且不同于以往的数位化来制造并开展新文化财产的形式，此集体性行动模式的创造并未创造影像与信息交换的个殊性系统，反而蕴涵更多的既定空间限制与矛盾冲突。信息科技成为商业殖民与政治规训的工具，并以商品化与资本化来限制人类在信息社会中的可能有利位置。它所形塑的新科技与信息型式对人类生活或有具体成效，却也戕害许多运用新科技的可能性，并制造阶级不平等的社会现实，让大多数人民未蒙其利、先受其害。
3.1教学目标分析
信息化教学目标的实现除了要求教师有专业的信息化教学意识和能力，更离不开学生的配合。所以首先要确立学生认知主体地位，培养学生的信息化素养，使学生从情感和价值观上认可信息化教学方式，从而积极配合教师应用信息技术。其次学生有效应用多媒体工具进行学习，能够实时统计教学目标的实现情况，并且做出有效地评价，使教师依据数据分析不断提升教学目标设计的针对性。
3.2情境创设
合理的情境教学可以使学生智力达到最佳激活状态，提高学生学习效率，提高教学质量。所以，充分利用多媒体技术，构建与学习主题相关的、尽可能真实的情境，使学习更加直觀性和形象化，能够激发学生的学习兴趣、丰富学生想象力，从而加深对知识点的理解。
3.3信息资源设计
确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。这里既包括各种学习资源，也可以包括各种学习工具，要提前准备好资源列表或信息资源库，必要时还可以教给学生一些寻找资源的方法，使学生能够配合老师进度，分析和解决相关问题，从而最终完成学习任务。
3.4教学过程设计
教师在授课之前，可以先预备信息化教案。整个信息化授课过程中，要充分发挥教师的引导作用，体现学生的主体地位，发挥教学媒体的作用，并且依据学生学习情形不断完善教学内容的编排。使之有序化，丰富化，以便学生能够更好地参与其中。
3.5学习评价设计
信息化教学评价要持有全面的观点，综合考核问题，对教师以及学生都进行有效的评价，以实现评价结果的客观性、真实性。这种评价技术具有可操作性好、准确性高的特点，将为教师评价、学生自评和学生互评都提供参照依据，提高评价信度。
4结束语
总之，现代职业教育必须要有现代化的教育手段做保障，广大职教战线的教育工作者要深入思考和实践如何以“应用驱动”来推进信息技术与现代职业教育教学的全面融合，坚持建设与使用并重，以提升学生培养质量为落脚点，将贯彻国家教育部加快推进职业教育信息化发展的方针和政策落到实处，全面增强信息化技术服务现代职业教育建设和发展的能力。
参考文献
[1]孙玥.信息化教学设计在职业教育中的应用探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016，02：2-3.
[2]严敏.以信息化教学引领职业教育现代化发展研究[J].电脑知识与技术，2016，02：140-141.
作者简介
程斌，身份证号：620522198907202135。
黄丹，身份证号码：511321199006133606。
关键词：职业教育；教学；信息化；设计
1教学信息化是现代职业教育的基础和重要组成部分
现代职业教育的开放性、资源共享性和终身性等特点决定了教学信息化成为现代职业教育的重要标志之一，没有实现信息化的职业教育就不能称之为现代职业教育。现代职业教育核心内容的建设，如教育标准制定与实施、广泛的国际交流、各种教学资源建设、多元化学习方式的构建等均离不开信息化这一平台。特别是通过信息化技术可解决一些制约现代职业教育建设与发展的瓶颈问题。
另一方面，现代职业教育培养的高素质技术技能人才，必须通过现代化的教育教学手段革新传统教育模式来实现，依靠传统的人才培养模式和教学手段则无法实现。教学信息化的核心就是运用现代信息技术手段实现课堂教学中“抽象问题具体化、复杂问题简单化、理论问题应用化、学习过程工作化”解决传统人才培养中“学习（理论）”与“工作（实践）”相脱离的问题，其特点与现代职业教育的需求高度一致，因此，教学信息化是现代职业教育建设与发展的必由之路。
2现代职业教育教学信息化的设计原则
2.1服务服从于课程整体设计的原则
我国的职业院校基本上都采用了信息化教学方式。结合整体课程需要，针对各个学科，内容要点进行信息化教学，可以为学生提供一个立体式的课程呈现，使学生能够更好地理解知识点，发散思维，从而提高整体教学效率。
2.2便于参与式学习的原则
信息化教学改变了传统的“灌输式”教学模式，多元化的教学手段的应用为学生提供更加广泛的学习机会。信息化教学要坚持“以学生为中心”的教学理念，结合教学目标，站在学生的立场做好教学设计，利用开放式的信息化资源创造一个和谐友爱的教学情境，使每个学生都有平等交流的机会，进而真正融入课堂内容中，一起完成教学任务。
2.3教学信息化软硬环境共建原则
职业院校在加大对教学信息化硬件投入的同时，也要加强对信息化教学软环境的投入。应根据课程安排不断提升教师和相关人员的现代信息化技术的开发与应用能力、学生信息化素养培养的能力等，其建设进度和质量直接影响信息化教学效果和效率。将信息化教学硬件和软件环境完善同步进行，重视“信息化”环境育人，为学生“信息化素养”的养成和提升创造条件，才能更好的实现现代职业教育信息化。
3现代职业教育教学信息化的设计与实施
信息科技的网络化与分配化的集体性发展，是以一种新型且不同于以往的数位化来制造并开展新文化财产的形式，此集体性行动模式的创造并未创造影像与信息交换的个殊性系统，反而蕴涵更多的既定空间限制与矛盾冲突。信息科技成为商业殖民与政治规训的工具，并以商品化与资本化来限制人类在信息社会中的可能有利位置。它所形塑的新科技与信息型式对人类生活或有具体成效，却也戕害许多运用新科技的可能性，并制造阶级不平等的社会现实，让大多数人民未蒙其利、先受其害。
3.1教学目标分析
信息化教学目标的实现除了要求教师有专业的信息化教学意识和能力，更离不开学生的配合。所以首先要确立学生认知主体地位，培养学生的信息化素养，使学生从情感和价值观上认可信息化教学方式，从而积极配合教师应用信息技术。其次学生有效应用多媒体工具进行学习，能够实时统计教学目标的实现情况，并且做出有效地评价，使教师依据数据分析不断提升教学目标设计的针对性。
3.2情境创设
合理的情境教学可以使学生智力达到最佳激活状态，提高学生学习效率，提高教学质量。所以，充分利用多媒体技术，构建与学习主题相关的、尽可能真实的情境，使学习更加直觀性和形象化，能够激发学生的学习兴趣、丰富学生想象力，从而加深对知识点的理解。
3.3信息资源设计
确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。这里既包括各种学习资源，也可以包括各种学习工具，要提前准备好资源列表或信息资源库，必要时还可以教给学生一些寻找资源的方法，使学生能够配合老师进度，分析和解决相关问题，从而最终完成学习任务。
3.4教学过程设计
教师在授课之前，可以先预备信息化教案。整个信息化授课过程中，要充分发挥教师的引导作用，体现学生的主体地位，发挥教学媒体的作用，并且依据学生学习情形不断完善教学内容的编排。使之有序化，丰富化，以便学生能够更好地参与其中。
3.5学习评价设计
信息化教学评价要持有全面的观点，综合考核问题，对教师以及学生都进行有效的评价，以实现评价结果的客观性、真实性。这种评价技术具有可操作性好、准确性高的特点，将为教师评价、学生自评和学生互评都提供参照依据，提高评价信度。
4结束语
总之，现代职业教育必须要有现代化的教育手段做保障，广大职教战线的教育工作者要深入思考和实践如何以“应用驱动”来推进信息技术与现代职业教育教学的全面融合，坚持建设与使用并重，以提升学生培养质量为落脚点，将贯彻国家教育部加快推进职业教育信息化发展的方针和政策落到实处，全面增强信息化技术服务现代职业教育建设和发展的能力。
参考文献
[1]孙玥.信息化教学设计在职业教育中的应用探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016，02：2-3.
[2]严敏.以信息化教学引领职业教育现代化发展研究[J].电脑知识与技术，2016，02：140-141.
作者简介
程斌，身份证号：620522198907202135。
黄丹，身份证号码：511321199006133606。