学习是人高于其他动物的基本能力，未来的社会里落后的不是文盲，而是不会学习的人。大教育家陶行知也曾经说过，先生的责任不在于教，而在于教学生学。因此，教师在教会的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人。教师在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体，成为学习的积极参与者，教师要充当好一个学习的组织者，营造良好的自主学习氛围，唤起学生自主学习的原始求知欲，让学生成为学习的主人。那么，如何在小数教学当中培养学生的自主学习能力呢？
　　一、指导预习
　　学生在学习新的知识前做好足够的预习，这对于后期的学习起着重要的促进作用。以小数为例，小数在日常生活中学生们早就接触了。如小朋友在家中吃苹果，父母会将苹果切成两半，那么每一半便是0.5个苹果，合在一起便是一个苹果。
　　通过预习便能更好地加深小学生对小数的认识，通过表现到理论的转化，这对后期的学习非常有帮助。学生在做好预习后，教师在教学的过程中更容易调动起学生的自主学习意识，引导学生自主学习，逐步提升自主学习能力。例如在学习小数之前，教师提出几个生活中的小数现象问题作为一个引导，如两个0.5元的硬币加在一起等于一个一元的硬币，小学生实际生活中也有接触，也能反映实际问题，从而提高学生的预习热情和兴趣。保持这样的习惯一段时间后学生便逐渐养成了预习的好习惯。再如，教师可以让学生将预习中不懂的地方做好记号，以方便在课堂上提出问题，教师通过学生的问题与学生互动交谈，让学生自由发言，这样能更好地激起学生学习的兴趣和解决问题的欲望。
　　二、培养习惯
　　习惯往往是一个人的素质表现，良好的学习习惯是学生学好数学的最基本保障。数学本来就是严谨的学科，良好的学习素质更能有助于学生对数学的学习。在实际的教学中要注意从以下几个方面去培养学生的学习习惯。首先要求教师在讲解知识的时候要活泼生动，以讲授小数为例，要多联系实际生活，将生活中的一些事件搬到课程内容中，使学生更加生动形象地理解小数。其次，要求学生认真观察，用心去记。教师要在实际讲课中激发学生学会观察、比较，找出知识之间的一些相关性，如小数和整数的相关问题，从而更好地掌握知识。最后，要求学生认真书写，不可马虎。在这个过程中教师要注重言传身教，在黑板上的板书要字迹清晰工整，让学生能够通过教师的实际表现来感染自己，让学生逐渐养成这样一个好的习惯。
　　三、鼓励质疑
　　鼓励质疑是跳出教学进入灌输式老路的最好方式，不论教学手段和方式如何先进，如果学生只是一味地接受，那么学习效果势必事倍功半。因此，教师在教学中要鼓励学生多提问题，敢于提问，教师在这个过程中还要引导学生提问，在引导提问的同时还要启发学生自主解决问题。例如在教授小数除法的时候，出示一道题“0.60÷0.12=5”，在开始的时候教师可以先让学生自己说答案，在大部分学生说对了的情况下，存在少数学生的不对，这就引起了学生的争议，教师此时便可以让学生分组讨论，自己演算，自己慢慢一步步地找出对或错的原因，学生发现“被除数、除数扩大了100倍，商不变，但是余数也扩大了100倍”。在质疑的作用下学生对学到的知识便更加印象深刻了。
　　四、激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，也是一个人学习新知识最大的动力。兴趣的培养有利于学生自学思维的形成，这也利于教师在教学过程中的讲课效率，使学生更快地接受新的知识。学生学习兴趣的培养离不开老师的诱导和激发。根据学生的年龄段，制定相应的激发兴趣的学习方式，这样不仅能帮助学生快速而充分地理解教材内容，还能使学生在后期的学习中保持更加浓厚的求知欲。例如教学中的小数问题，我们常见的是，在学生家长的买菜过程中遇到的几点几元，这些小数在生活的消费中是常见的，如果教师能以生活中的有趣事件为例子来教学，显然学生更能形象地理解，使得抽象的数学问题变得生活化和实际化，学生也更能理解和消化。通过化抽象为具体，化静态为动态，营造出良好的学习氛围，充分调动学生的求知欲，使他们的思维更加活跃。
　　总之，自主学习是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。它是一种较强的综合能力的体现。主要通过适当地激发学生学习兴趣，保护培养学生的主动学习的积极性；教授好的学习方法，养成一个良好的习惯；为学生创造好的学习条件，搭建独立自主的学习交流平台，以此来培养学生自主学习的能力。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，相对的是被动学习、机械学习和他主学习。在数学教学活动中，假如学生没有了学习的兴趣，没有学习的积极性，就谈不上主动地获取知识，形成能力。一般而言，小学生对于新生的事物有着与生俱来的浓厚兴趣。但是就当前阶段的小学生的意志品质在各方面还不算完善，要使其长久地保持良好的学习兴趣，长久地保持学习的热情和积极性，就格外需要教师耐心地积极地培养，细心呵护。
　　（作者单位：江苏省海门市刘浩小学）