摘 要：新课程改革主要是要求教师改变传统的以单纯教授、教师为主的课堂教学方式，转变为师生互动式地引导和启发式教学，以此促进学生自主、合作与探究学习，在此背景下教师需要对教学进行改革和创新。本文主要探析新课改背景下的小学数学生活化教学方式，主要包括运用生活化情境导入教学、引入生活化案例展开教学、导入生活化习题巩固训练等三个方面，教师通过引导学生通过小组合作的方式自主探讨学习，能够在循序渐进中逐渐培养学生数学学习能力。
　　关键词：新课改;小学数学;生活化;情境;案例;巩固
　　生活化教学指的是以与生活实际相关的内容为基础，根据课程知识内容引入相关生活实际素材所创设的教学方式，在小学教学阶段生活化教学有着非常广泛而深入的应用。对于小学生而言，小学数学知识内容是比较抽象和难以理解的，传统的教学方式以理论讲解为主，案例较少与生活实际相互联系，导致无法吸引学生去主动学习和探究数学知识，使得教学效果不佳;在小学数学教学中运用生活化教学方式，教师可以根据数学知识内容引入与之相关的生活化资料，创设相对应的教学方式，从而更好地吸引学生主动参与学习和探究。
　　一、 运用生活化情境导入教学
　　在小学数学教学中运用生活化教学，教师首先需要根据小学数学的课程知识内容与小学生的认知能力，引入相关的生活化素材等进行课堂导入的设计，主要是设计好完善的、吸引学生注意的电子科技和微视频等，其中包含着非常丰富的与数学课程相关的生活化图片、视频、文本和动画等资源。教师运用这些丰富的资源用于数学新课程的导入，能够有效提高新课程导入的效果。
　　例如，人教版小学数学三年级“万以内的加法和减法（二）”之“解决问题”的课程教学中，主要的教学目标是让学生能够运用本课的知识解决实际生活问题，掌握用三位数加减两、三位数的能力，尽可能掌握三位数连加的运用方式;对于这些教学目标，教师可以运用多媒体展示以下类似的生活情境：六一儿童节时，小王由于数学考了满分，爸爸说要奖励他一个电话手表和一台学习机，小王爸爸带了900元去商场，小王看中了一个价格为399元的儿童电话手表和一台价格是499元元的学习机，问题是：如果小王要买这两样东西需要花费多少钱？小王爸爸带的钱够买这两样东西吗？在展示这个问题时可以展示对应的情境和产品图片等，引导学生先独立思考、再小组合作探究，以此创设出积极活跃的课堂氛围，从而更好地促进学生积极主动参与到课堂学习中。
　　二、 引入生活化案例展开教学
　　在小学数学课堂教学中，教师还可以根据课程教学内容引入多种与生活实际相关的生活化案例，这些案例主要也由图片和视频等内容组成，主要是一些帮助学生理解的知识内容，可以通过电子课件的形式展现，也可以通过微视频的方式展现，还可以指导学生通过角色扮演的形式展现。
　　例如，人教版小学数学三年级“吨的认识”课程教学中，教师可以先展示千克与克的知识内容，在复习旧知识的同时帮助学习做好学习本课的铺垫，比如可以展示一些与千克和克相关的习题：5000克是多少千克？10千克是多少克？小李的体重是30（