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摘 要：生物能够促进学生思维能力的培养，对学生的创新能力以及实践能力的培养有着重要作用。同时，生物也是一门与生活紧密联系的学科，在教学中教师要注重生活化的教学，通过建立与生活的联系，让学生学的更加积极，同时促进学生对生物知识的理解，增强学生的思维能力。
关键词：高中生物；生活化；教学策略
生活化教学能够拉近学生与所学课程之间的距离，能够让学生根据自身的生活经验来理解和感悟所学知识，能够调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。在高中生物教学中教师也要注重生活化教学的优势，通过生活化的教学让学生感受到生物在生活中的应用，从而提高学生对生物的学习兴趣，让学生认识到生物的重要作用，帮助学生树立正确的学习观念。生物本身就是一门与生活紧密联系的科目，在教学中利用生活化的教学，能够建立生物与生活的联系，丰富课堂教学内容，让学生学的更加积极主动。本文就高中生物生活化教学，提出几点自己的教学建议，希望能够对当前的高中生物教学有所帮助。
一、建立生活化的教学情境，从生活情境引入课堂教学
利用情境教学能够让学生尽快进入到学习模式中来，能够吸引学生的注意力，提高学生的积极性，并且有助于学生学习兴趣的培养。通过教学情境学生能够深入到教学情境中来理解知识，加深学生对知识点的掌握，让学生体验到学习的乐趣。在高中生物教学中教师可以创设生活化的教学情境，让学生能够通过自身所熟悉的生活来学习生物知识。比如，在学习细胞的失水和吸水这一知识点时，教师可以利用生活中的物质，让学生进行生活化的实验，真实体验细胞的失水和吸水。教师可以让学生自备不同浓度的蔗糖水，教师给学生准备硝酸钾，让学生根据课本自行进行洋葱表皮实验，学生通过自身参与实验过程能够加深学生对所学知识的思考，同时能够引发学生产生相应的问题，促进学生创新能力的提高。通过这种方式不仅仅让学生学到知识，还能够促进学生对生物概念的理解和认识，提高学生的实验技能，促进学生综合能力的提高。
二、利用生活资源，提高学生的探究能力
在高中生物教学中教师要充分利用生活中的资源，通过生活化的教学资源丰富学生的知识，开阔学生的眼界，让学生学到更多的知识，同时通过丰富学生的知识，能够引发学生积极思考。在传统的教学模式下，教师和学生面对的主要是教材，这种教学模式不利于学生探究能力的培养。在新课改以及素质教育背景下，教师要注重教学方式的创新，丰富教学资源，为学生的学习提供良好的教学环境。在实际教学中，教师除了利用教材进行教学外，还要做到教学资源的延伸，可以利用多媒体资源，为学生展示动态的教学课堂。同时，还可以将教学课堂延伸到室外，比如当地的植物园、动物园等，让学生可以更加近距离的观察生物知识，开阔学生的眼界，丰富学生的生物知识。在此过程中，教师可以给学生设置相应的问题，让学生在观察和学习的过程中带着问题去思考，这样能够让学生学到更多的知识，不断提高学生的探究能力。
三、加强科学史的教育，帮助学生树立正确的学习观念
在当前的教学中，新课标明确要求在教学中要加强对学生科学史的教育，通过对学生进行科学史的教育，学生能够更加了解生物的发展过程，提高学生对生物的认识。同时通过学习科学史，学生能够感受到科学家的探索历程，有助于增强学生的责任感，激发学生的学习动机，还有助于学生养成严谨的学习态度。在学习过程中，让学生了解到每一个生物理论的来源都是经过科学家的反复验证才得来的，让学生感受到严谨的科学道路，对于激发学生的探究意识，养成学生正确的学习观念有很大的帮助。此外，在进行科学史的教学中，学生会发现很多伟大的理论来源于生活，科学家在生活中发现问题并且带着疑惑进行探究，经过锲而不舍的努力最终有所发现。通过学习，学生能够了解到生活带给我们的启发，有助于培养学生善于思考的习惯，从而激发学生的探究意识，提高学生的思维水平。
四、创新作业形式，增强作业形式的生活化
作业能够起到巩固学生所学知识，强化学生记忆，同时起到检验学生所学知识的作用。在高中生物教学中仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要学生课下的复习和预习，这就涉及到作业的问题。学生往往对作业抱有反感心理，过多的作业往往给学生带来沉重的学习负担，不利于学生积极性的提高。在高中生物教学中教师要创新作业形式，不能仅仅采用书面作业的形式，这样不利于学生创新能力的培养，相反可能会抑制学生的学习积极性。笔者认为，在教师可以布置开放性的作业形式，在学习完课堂内容后让学生根据所学知识，观察自己的生活，建立所学知识与生活之间的联系，通过建立所学知识与生活之间的联系，能够让学生更好的理解和感悟知识，同时提高学生的观察能力，使学生养成乐于观察生活的习惯，提高学生的思维能力，促进学生创新能力的培养。
五、设计生活化的实验，促进学生对知识的理解
实验在生物教学中占据着重要地位，很多重要的生物理论都是建立在实验的基础上的，教师要充分发挥生物实验在教学中的作用，通过生物实验提高学生对所学知识的认识，增强学生对知识的理解和感悟。在当前的教学中，教师认识到了生物实验的作用，但很多情况下往往是教师给学生演示实验，这种教学方式能够帮助学生理解实验，但是不利于学生能力的培养。在教学中教师要充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让学生能够参与到生物实验中来，这样更加有助于学生的思考。在实际教学中，教师可以利用生活化的实验，将教材中的生物原料改变成生活中的学生常见的物体，以此来代替生物材料，实现實验器材的生活化，利用生活中的常见物品进行实验能够拉近学生与所学知识之间的距离，让学生感受到生物与生活的联系，更加有助于学生认识生物，提高学生对生物的热情。在具体的教学中，教师要提前告诉学生探究的问题，让学生思考生物实验的一些材料能否用生活中的物品来代替，最后在课堂上进行分组实验，让学生进行实验的探究，激发学生积极思考，从而促进学生思维能力的提高。
总之，在高中生物教学中教师要注重生活化的教学，通过生活化的教学，让学生更加清楚的感受生物就在我们的身边，从而增强学生对生物学习的好感，提高学生的积极性，增强学生对生物的兴趣。此外，通过生活化的教学能够丰富教学内容，为学生提供良好的教学环境。
关键词：高中生物；生活化；教学策略
生活化教学能够拉近学生与所学课程之间的距离，能够让学生根据自身的生活经验来理解和感悟所学知识，能够调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。在高中生物教学中教师也要注重生活化教学的优势，通过生活化的教学让学生感受到生物在生活中的应用，从而提高学生对生物的学习兴趣，让学生认识到生物的重要作用，帮助学生树立正确的学习观念。生物本身就是一门与生活紧密联系的科目，在教学中利用生活化的教学，能够建立生物与生活的联系，丰富课堂教学内容，让学生学的更加积极主动。本文就高中生物生活化教学，提出几点自己的教学建议，希望能够对当前的高中生物教学有所帮助。
一、建立生活化的教学情境，从生活情境引入课堂教学
利用情境教学能够让学生尽快进入到学习模式中来，能够吸引学生的注意力，提高学生的积极性，并且有助于学生学习兴趣的培养。通过教学情境学生能够深入到教学情境中来理解知识，加深学生对知识点的掌握，让学生体验到学习的乐趣。在高中生物教学中教师可以创设生活化的教学情境，让学生能够通过自身所熟悉的生活来学习生物知识。比如，在学习细胞的失水和吸水这一知识点时，教师可以利用生活中的物质，让学生进行生活化的实验，真实体验细胞的失水和吸水。教师可以让学生自备不同浓度的蔗糖水，教师给学生准备硝酸钾，让学生根据课本自行进行洋葱表皮实验，学生通过自身参与实验过程能够加深学生对所学知识的思考，同时能够引发学生产生相应的问题，促进学生创新能力的提高。通过这种方式不仅仅让学生学到知识，还能够促进学生对生物概念的理解和认识，提高学生的实验技能，促进学生综合能力的提高。
二、利用生活资源，提高学生的探究能力
在高中生物教学中教师要充分利用生活中的资源，通过生活化的教学资源丰富学生的知识，开阔学生的眼界，让学生学到更多的知识，同时通过丰富学生的知识，能够引发学生积极思考。在传统的教学模式下，教师和学生面对的主要是教材，这种教学模式不利于学生探究能力的培养。在新课改以及素质教育背景下，教师要注重教学方式的创新，丰富教学资源，为学生的学习提供良好的教学环境。在实际教学中，教师除了利用教材进行教学外，还要做到教学资源的延伸，可以利用多媒体资源，为学生展示动态的教学课堂。同时，还可以将教学课堂延伸到室外，比如当地的植物园、动物园等，让学生可以更加近距离的观察生物知识，开阔学生的眼界，丰富学生的生物知识。在此过程中，教师可以给学生设置相应的问题，让学生在观察和学习的过程中带着问题去思考，这样能够让学生学到更多的知识，不断提高学生的探究能力。
三、加强科学史的教育，帮助学生树立正确的学习观念
在当前的教学中，新课标明确要求在教学中要加强对学生科学史的教育，通过对学生进行科学史的教育，学生能够更加了解生物的发展过程，提高学生对生物的认识。同时通过学习科学史，学生能够感受到科学家的探索历程，有助于增强学生的责任感，激发学生的学习动机，还有助于学生养成严谨的学习态度。在学习过程中，让学生了解到每一个生物理论的来源都是经过科学家的反复验证才得来的，让学生感受到严谨的科学道路，对于激发学生的探究意识，养成学生正确的学习观念有很大的帮助。此外，在进行科学史的教学中，学生会发现很多伟大的理论来源于生活，科学家在生活中发现问题并且带着疑惑进行探究，经过锲而不舍的努力最终有所发现。通过学习，学生能够了解到生活带给我们的启发，有助于培养学生善于思考的习惯，从而激发学生的探究意识，提高学生的思维水平。
四、创新作业形式，增强作业形式的生活化
作业能够起到巩固学生所学知识，强化学生记忆，同时起到检验学生所学知识的作用。在高中生物教学中仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要学生课下的复习和预习，这就涉及到作业的问题。学生往往对作业抱有反感心理，过多的作业往往给学生带来沉重的学习负担，不利于学生积极性的提高。在高中生物教学中教师要创新作业形式，不能仅仅采用书面作业的形式，这样不利于学生创新能力的培养，相反可能会抑制学生的学习积极性。笔者认为，在教师可以布置开放性的作业形式，在学习完课堂内容后让学生根据所学知识，观察自己的生活，建立所学知识与生活之间的联系，通过建立所学知识与生活之间的联系，能够让学生更好的理解和感悟知识，同时提高学生的观察能力，使学生养成乐于观察生活的习惯，提高学生的思维能力，促进学生创新能力的培养。
五、设计生活化的实验，促进学生对知识的理解
实验在生物教学中占据着重要地位，很多重要的生物理论都是建立在实验的基础上的，教师要充分发挥生物实验在教学中的作用，通过生物实验提高学生对所学知识的认识，增强学生对知识的理解和感悟。在当前的教学中，教师认识到了生物实验的作用，但很多情况下往往是教师给学生演示实验，这种教学方式能够帮助学生理解实验，但是不利于学生能力的培养。在教学中教师要充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让学生能够参与到生物实验中来，这样更加有助于学生的思考。在实际教学中，教师可以利用生活化的实验，将教材中的生物原料改变成生活中的学生常见的物体，以此来代替生物材料，实现實验器材的生活化，利用生活中的常见物品进行实验能够拉近学生与所学知识之间的距离，让学生感受到生物与生活的联系，更加有助于学生认识生物，提高学生对生物的热情。在具体的教学中，教师要提前告诉学生探究的问题，让学生思考生物实验的一些材料能否用生活中的物品来代替，最后在课堂上进行分组实验，让学生进行实验的探究，激发学生积极思考，从而促进学生思维能力的提高。
总之，在高中生物教学中教师要注重生活化的教学，通过生活化的教学，让学生更加清楚的感受生物就在我们的身边，从而增强学生对生物学习的好感，提高学生的积极性，增强学生对生物的兴趣。此外，通过生活化的教学能够丰富教学内容，为学生提供良好的教学环境。