一个班几十名学生，每个人都有自己的个性和特点，他们中有优秀的，自然也有学困的。且学困生往往影响良好班风的形成，制约着班级的进步，用我们的话说，学困生“拖了班级后腿”。在班务工作中大量精力都消耗在与学困生的“较量”之中。事实证明转化一个学困生比培养一个优秀生更难。那么如何转化学困生，下面就是自己在十几年的班主任工作实践中积累的点滴经验。
　　一、理智地面对，心平气和地接受
　　魏书生老师说得好，“哪个班没有一个捣蛋的，两个蛮干的，三四个不写作业到处乱窜的”因为我们面对的是学生，是有思想、有个性、有差异的“人”。把每个学生都培养成品学兼优的人是我们的理想，但要求每个学生整齐划一地完美无缺。那也是一种幻想，那无异于要求十个手指一样长。班级有优秀的学生那是客观现象，我们高兴，班级有了学困生，那也是客观现象，我们不要报怨。应理智地面对，心平气和地接受。只有这样才能变“烦恼”为“快乐”，才能放下包袱，积极投入工作。一但工作情绪稳定了，工作热情才会高涨，工作效率也才会提高。
　　二、给学困生关爱，唤醒他们心灵
　　热爱一个学生就等于成就一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾花十年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的关爱，同伴的尊重，尤其是那些后进生。班主任要在心平气和接受了学困生以后，再以真诚的爱生之情，去激起学困生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门。用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。 我们学校随素质教育工作的深化早已取消了“留级制”，可去年九月份我收了一名留级生，他叫党辉，开始从不写作业，即便交了作业写的字我们任课老师是不认识的。他上课从不听讲，也不说话，一个人摆弄不知从哪搞来的小玩意，课间从不和同学玩。但从他可爱的大眼睛里我发现他渴求进步的愿望。从家长焦急的目光中我感到作为班主任的一种责任。下课后，我故意让他给我抱抱作业，拿拿教具。几次以后他的腿脚变得勤快了，不需我叫会主动来帮我拿教具，还能主动帮别人打扫卫生，和我一起话也多了。我赶紧在班上表扬了他。使其它同学对党辉也有了好感。有一天早上我上楼梯时，遇到党辉正在打扫卫生，（楼梯是我们班清洁区），那天早上天气比较冷，我发现党辉没戴手套，我赶紧把自己的手套取下给了他。从那以后党辉更爱打扫卫生，无论是轮到谁值日，只要他闲着，他都乐于参与。在我的课堂上他听讲也专心了。接着我给了他新的要求：不光爱班级，更要爱学习。不到一年时间他改变了很多，成绩进步了，现在还当上了我班劳动干事，工作极其负责。从党辉身上我明白以情感人是不能代替以理服人的，但对学困生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理，这样才能更好地帮助他们转变成一个合格的学生。
　　三、讲究管理艺术，化难为易
　　1.把他们的注意力吸引到学习上来
　　学困生往往是品德差、学习差的双差生。他们普遍不爱学习，知识贫乏。不少人甚至处于愚昧无知的状态。班主任要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学生上来，一点一滴地培养他们的学习兴趣；为他们补课，指导学习方法，使他们听懂课，会做练习题，使他们树立能够学好的信心，努力帮他们先把学习搞上去。学生一旦把精力用在学习上，随着成绩的提高，他们的道德思想面貌肯定会随之而变化，转化学困生不是化难为易了吗？
　　2.班主任要拿着“放大镜”努力去寻找和发现学困生的长处和闪光点
　　对于学困生来说，只要抓住他们的一个“特长”或一个“特点”，就能增强他们的自信心，激发他们的进取精神。他们并非没有“特长”，只不过需要班主任去发现、去挖掘，加上积极和及时的鼓励，是进行差生转化的重点。例如我校每年一度的“六、一”表彰中“小歌手”、“小画家”、“体育健将”、“礼仪之星”、“进步之星”等荣誉我会尽量让他们产生于差生群体中，借此机会树学困生信心，增强他们的集体意识，进一步发挥他们的特长增长他们的才干。对于差生转化收到良好的效果。
　　3.“反弹琵琶”别有情
　　人常说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。但逆耳就不易入耳，不易入耳怎么利行？所以我们把批评的话，风趣地说，直白的话，委婉地说也许教育效果更佳。我们班有个刘阳同学，非常不热爱学习，周一布置的作业，周二没完成，周三还没完成，我心里可火了。周三下午放学时，我压着满肚子火当着全班同学的面说：“刘阳同学的作业周一没交，周二没交，周三也没交，老师相信明天他一定能交上来”。果然周四一大早讲桌上就放着刘阳工工整整交来的作业。如果周三放学时我大发雷霆说：“你三天都做不起作业，明天看你还敢不敢，如果不交我告你家长……”是否收到同样效果，我不敢保证。
　　4.充分、合理利用教育机会
　　生活中处处存在着转化学困生的机会，看你是否是个有心人。“润物细无声”式的教育效果往往胜过“大张旗鼓”的教育。我班杨艳丽的爸爸、妈妈都在西安打工，由奶奶照看她。一天上午她奶奶到学校来找我，说杨艳丽每天放学总是先看电视然后写作业，她怎么说也没用，所以希望我帮她管管她。语文课我让大家用“一……就…”造句，突然我想起这件事，我故意让杨艳丽来说个句子，她用手指指着自己的脑门脱口而出：“我一进家门就看电视”。大家笑了，我借机让同学评评这个句子。大家指出了她爱看电视的缺点，我看到她受到教育了，又让她重说一遍。她说：“我放学后一进门就学习，不让奶奶操心”。我很高兴，因为我出色完成了她奶奶托负的任务。印在我脑海里的还有一件事，同样是我让学生造句。用“虽然…但是…”造句。成绩很差的任文博站起来小声说：“虽然我爱劳动，但是我成绩不好”。的确成绩不好的她，在班上很爱劳动。我对她说：“你愿意把'我爱劳动'和'我的成绩不好'调换一下吗？”她抬头看了看我小声改了一遍：“虽然我成绩不好，但是我爱劳动”。就是这样一个句子改变了她对自己的认识，树立了她的自信。渐渐地她的学习态度发生了变化，成绩也在一点一点地提高。总有许多机会能改变后进生，我们不要忽略它，也许一件微不足道的小事会给学困生心灵带来一束阳光。
　　总之，学困生的转化是一项艰巨、长期的工作，只要引导得当，善于转化，他们很快就会成为好学生。