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【摘 要】英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。本文结合教学实际分析了英语阅读教学中的语感培养的具体方法。
【关键词】初中英语；阅读教学；语感培养
英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体。有了好的语感，外语学习的有效性就得到了最大体现，确实是 “看不见，摸不着，很有效”。
一、阅读材料的选择——培养语感的前奏
首先，阅读材料的难度应该适中。由于我们面对的是所有的学生而不是个别优等生，所以阅读材料的难度应该适中而不宜太难。因为选择过难的材料不利于学生们阅读速度的提高，会滋长他们逐词阅读的坏习惯。生词和难度过大的用法过多出现的话，学生们会频繁借助词典并且依赖于教师的帮助，而这正是我们要努力帮助他们改正的阅读陋习，所以在阅读材料的选择上一定要注意难度的把握。
其次，文章内容的选择也相当重要。我们进行泛读训练的目的就是要帮助学生们对文章进行整体把握并且获取相关知识。如果学生们对文章的内容完全不感兴趣的话，他们就很难去从整体把握文章更不要说去获取那些他们毫无兴趣的相关知识了。
最后，教师在选择好阅读材料之后，可以事先告诉学生们将要阅读的材料是关于什么方面的。如果学生们事先知道了所要阅读的材料是关于什么的话，他们的好奇心和求知欲将会被激发出来，并且会试图去做一些前期调查和准备工作。本人有这样一个例子，下一堂课将让学生们阅读一篇关于法国早期的高速铁路的发展的文章。本人事先将文章主题告诉同学们让同学们课前去查阅一些相关资料。这样一方面可以培养他们自学的习惯，另一方面可以让他们在下一次上课时阅读材料更加快速，对文章的把握和相关知识的获取更加有效。这些准备活动不是可有可无的，相反是非常有用的。
二、阅读环境的创设——培养语感的积淀
第一，课堂的演说训练，坚持搞好课前最初几分钟的“FreeTalk”。
教师每节课上课前3一5分钟留给学生，让他们进行自由对话和交谈。起初，教师可设计一些较简单的对话进行训练，往后逐渐推进，过渡到学生自由选题，自由对话，实现自主学习。为了减少难度，提高会话时效，可让学生课前做好充分的准备。这样，经过几年循序渐进的练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，而且也营造了一个良好的语言环境，有效地训练了语感。
第二，课堂的听力活动，安排好听力训练。
现行牛津版新教材配有齐全的光盘录音，在课堂上若能充分利用这些光盘，将会对学生的听说水平及良好语感的形成大有裨益。首先，教师要把课本作为听说训练的书面材料，在上新课时让学生听所学新内容，听之前要提醒学生注意语音、语调，特别是提出的要解决的有关问题，听后或是对所学内容提问，或选择正误，或帮助学生简要复述所听内容等。在听的过程中，学生从听不懂到听懂、从部分理解到全部理解、从重复原句到模仿表演，可逐渐产生对英语良好的感觉。
第三，课堂的创设情景，培养语感。
从第一课开始，走进教室尽量少讲母语，兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说。这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。当然作为英语教师，自己的英语口语必须尽量纯正地道、抑扬顿挫，使学生更好地领会享受。
三、阅读方式的巧用——培养语感的高潮
第一，速读，速读做到整体感知。
通过视觉快速感知书面语言，对词、句、段、篇进行整体感知，引导学生速读全文，掌握大意。课堂上要发挥教师的指导作用，引导学生全身心地投入速读，就会有效率地得到形象感受、情感色彩感受。在速读教学中应注意扩大学生阅读面，平时让学生接触各种题材的文章，尤其是有关英美国家的背景知识的文章，使学生更多地了解英语国家的风俗习惯，克服学生阅读面狭窄、英语背景知识少的缺陷，使学生知识面不断扩大。这里强调的速读策略，可以让学生在速读的语境中完整地感受，从而培养语感。
第二，测读，猜测生词或词组的含义。通过上下文猜词义常有以下四种方式： 第一种，就是阅读者通过对文章大体的理解，加上自己所掌握的知识和经验对生词作猜测。如在一篇某个男孩写给Harry Potter 的信中有一个单词“wizard”对中学生来说是一个较少见的单词，很多同学可能不认识，但根据上下文可以推测它的意思是在夸奖Harry Potter 是一个奇才。第二种，阅读者可以通过句子中的反义词来推测生词的词义。如当学习者学习“appear”（出现），又知道否定前缀“dis”，就有可能猜测出“disappear”是消失的意思。所以要成为一个优秀的阅读者，学会了构词法以及英语词汇学方面的基本知识，无疑对培养语感有非常重要的作用。
四、阅读效果的巩固——培养语感的尾声
在每次阅读训练结束之后，教师应将每位学生的阅读时间、每分钟的阅读词数以及对文章的理解准确性的百分率作详细记录，做到有比较、有对比，要及时总结、表扬进步快的同学；诱导和扶植进步不明显的学生。促使其尽快赶上，使学生们的阅读能力得到平衡发展。下课后，学生们应该对所阅读的材料进行全面复习，此时他们应该解决文章中不会的生词和陌生的句法。
总之，英语语感是英语语言信息在意识中的反复强化、日积月累形成的一种自动化了的定向反射，是英语综合能力的体现。而在英语阅读训练中培养语感是一个非常有效的学习途径。在阅读中训练和培养语感不是一朝一夕之事，“驽马十驾，功在不舍”。教师要持之以恒，在阅读训练中采用多种方法和途径，引导学生有意识地去感受、把握语感、培养英语语感。
（作者单位：江苏省昆山市葛江中学）
【关键词】初中英语；阅读教学；语感培养
英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体。有了好的语感，外语学习的有效性就得到了最大体现，确实是 “看不见，摸不着，很有效”。
一、阅读材料的选择——培养语感的前奏
首先，阅读材料的难度应该适中。由于我们面对的是所有的学生而不是个别优等生，所以阅读材料的难度应该适中而不宜太难。因为选择过难的材料不利于学生们阅读速度的提高，会滋长他们逐词阅读的坏习惯。生词和难度过大的用法过多出现的话，学生们会频繁借助词典并且依赖于教师的帮助，而这正是我们要努力帮助他们改正的阅读陋习，所以在阅读材料的选择上一定要注意难度的把握。
其次，文章内容的选择也相当重要。我们进行泛读训练的目的就是要帮助学生们对文章进行整体把握并且获取相关知识。如果学生们对文章的内容完全不感兴趣的话，他们就很难去从整体把握文章更不要说去获取那些他们毫无兴趣的相关知识了。
最后，教师在选择好阅读材料之后，可以事先告诉学生们将要阅读的材料是关于什么方面的。如果学生们事先知道了所要阅读的材料是关于什么的话，他们的好奇心和求知欲将会被激发出来，并且会试图去做一些前期调查和准备工作。本人有这样一个例子，下一堂课将让学生们阅读一篇关于法国早期的高速铁路的发展的文章。本人事先将文章主题告诉同学们让同学们课前去查阅一些相关资料。这样一方面可以培养他们自学的习惯，另一方面可以让他们在下一次上课时阅读材料更加快速，对文章的把握和相关知识的获取更加有效。这些准备活动不是可有可无的，相反是非常有用的。
二、阅读环境的创设——培养语感的积淀
第一，课堂的演说训练，坚持搞好课前最初几分钟的“FreeTalk”。
教师每节课上课前3一5分钟留给学生，让他们进行自由对话和交谈。起初，教师可设计一些较简单的对话进行训练，往后逐渐推进，过渡到学生自由选题，自由对话，实现自主学习。为了减少难度，提高会话时效，可让学生课前做好充分的准备。这样，经过几年循序渐进的练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，而且也营造了一个良好的语言环境，有效地训练了语感。
第二，课堂的听力活动，安排好听力训练。
现行牛津版新教材配有齐全的光盘录音，在课堂上若能充分利用这些光盘，将会对学生的听说水平及良好语感的形成大有裨益。首先，教师要把课本作为听说训练的书面材料，在上新课时让学生听所学新内容，听之前要提醒学生注意语音、语调，特别是提出的要解决的有关问题，听后或是对所学内容提问，或选择正误，或帮助学生简要复述所听内容等。在听的过程中，学生从听不懂到听懂、从部分理解到全部理解、从重复原句到模仿表演，可逐渐产生对英语良好的感觉。
第三，课堂的创设情景，培养语感。
从第一课开始，走进教室尽量少讲母语，兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说。这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。当然作为英语教师，自己的英语口语必须尽量纯正地道、抑扬顿挫，使学生更好地领会享受。
三、阅读方式的巧用——培养语感的高潮
第一，速读，速读做到整体感知。
通过视觉快速感知书面语言，对词、句、段、篇进行整体感知，引导学生速读全文，掌握大意。课堂上要发挥教师的指导作用，引导学生全身心地投入速读，就会有效率地得到形象感受、情感色彩感受。在速读教学中应注意扩大学生阅读面，平时让学生接触各种题材的文章，尤其是有关英美国家的背景知识的文章，使学生更多地了解英语国家的风俗习惯，克服学生阅读面狭窄、英语背景知识少的缺陷，使学生知识面不断扩大。这里强调的速读策略，可以让学生在速读的语境中完整地感受，从而培养语感。
第二，测读，猜测生词或词组的含义。通过上下文猜词义常有以下四种方式： 第一种，就是阅读者通过对文章大体的理解，加上自己所掌握的知识和经验对生词作猜测。如在一篇某个男孩写给Harry Potter 的信中有一个单词“wizard”对中学生来说是一个较少见的单词，很多同学可能不认识，但根据上下文可以推测它的意思是在夸奖Harry Potter 是一个奇才。第二种，阅读者可以通过句子中的反义词来推测生词的词义。如当学习者学习“appear”（出现），又知道否定前缀“dis”，就有可能猜测出“disappear”是消失的意思。所以要成为一个优秀的阅读者，学会了构词法以及英语词汇学方面的基本知识，无疑对培养语感有非常重要的作用。
四、阅读效果的巩固——培养语感的尾声
在每次阅读训练结束之后，教师应将每位学生的阅读时间、每分钟的阅读词数以及对文章的理解准确性的百分率作详细记录，做到有比较、有对比，要及时总结、表扬进步快的同学；诱导和扶植进步不明显的学生。促使其尽快赶上，使学生们的阅读能力得到平衡发展。下课后，学生们应该对所阅读的材料进行全面复习，此时他们应该解决文章中不会的生词和陌生的句法。
总之，英语语感是英语语言信息在意识中的反复强化、日积月累形成的一种自动化了的定向反射，是英语综合能力的体现。而在英语阅读训练中培养语感是一个非常有效的学习途径。在阅读中训练和培养语感不是一朝一夕之事，“驽马十驾，功在不舍”。教师要持之以恒，在阅读训练中采用多种方法和途径，引导学生有意识地去感受、把握语感、培养英语语感。
（作者单位：江苏省昆山市葛江中学）