【摘 要】
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摘要：德、日、英三国的职业教育开展得较早，职教教师资格认证有相对成熟的经验。其职教教师资格认证呈现出“资历至上”与“能力优先”的模式变革;映射出“国家主义”或“专业中心”的价值向度;凸显“专业化”取向的推进策略。在借鉴与反思的基础上，我国职教教师资格认证需要改进职教教师资格的证书模式，使之“有效规范”;激活职教教师资格的认证机构，促成“多方合作”;完善职教教师资格的认证程序，注重“过程导向”。
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摘要：德、日、英三国的职业教育开展得较早，职教教师资格认证有相对成熟的经验。其职教教师资格认证呈现出“资历至上”与“能力优先”的模式变革;映射出“国家主义”或“专业中心”的价值向度;凸显“专业化”取向的推进策略。在借鉴与反思的基础上，我国职教教师资格认证需要改进职教教师资格的证书模式，使之“有效规范”;激活职教教师资格的认证机构，促成“多方合作”;完善职教教师资格的认证程序，注重“过程导向”。
关键词：职教教师;教师资格;认证
中图分类号：G719
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