【摘 要】
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摘要：农村留守学生一般是指父母双方或者一方由于外出打工，而不能陪伴在身边学生。在当前社会高速发展的今天，留守学生教育问题受到了社会各界人士的广为关注，最为关键的就是他们的心理问题，这也是影响学生健康成长的关键问题。由于这部分学生缺少了父母的陪伴和管理，作为一名新时期下的初中班主任来说，我们应该承担起这一份重任。鉴于此，本文根据我多年初中班级管理工作经验，深入分析了农村留守学生心理健康教育策略，以供参考。关键词：初中班主任;农村留守学生;心理健康教育中图分类号：G4 文献标识码：A学校是学生学习的主要阵
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摘要：农村留守学生一般是指父母双方或者一方由于外出打工，而不能陪伴在身边学生。在当前社会高速发展的今天，留守学生教育问题受到了社会各界人士的广为关注，最为关键的就是他们的心理问题，这也是影响学生健康成长的关键问题。由于这部分学生缺少了父母的陪伴和管理，作为一名新时期下的初中班主任来说，我们应该承担起这一份重任。鉴于此，本文根据我多年初中班级管理工作经验，深入分析了农村留守学生心理健康教育策略，以供参考。
关键词：初中班主任;农村留守学生;心理健康教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
学校是学生学习的主要阵地，而班主任则是学生生活与学习的引导者。在新课改的大环境下，需要我们为学生构建积极向上的育人环境，并给予农村留守学生更多的关爱，让他们在这样的班级中感受到家的温暖。初中阶段的留守学生情感波动非常大，同时这个阶段的学生也较为敏感，他们需要我们的关心和理解以及尊重。[1]并积极与他们谈心和交流，从而及时发现留守学生身上所出现的问题，这样才能够及时针对性地解决，以此帮助他们消除孤独感和自卑感，从而使他们得到来自我们教师的关心与爱护，这样他们也会向我们教师敞开心扉，诉说自己在学习与生活中所遇到的问题，从而使我们帮助他们解开心灵的疙瘩，以此引导留守学生在人格上做到自尊，在生活中学会自立，在成长中力求自强。
一、建立良好的师生关系
对于农村初中留守学生来说，最好的关系也就是朋友之间的友谊。所以，作为一名新时期下的初中班主任来说，我们需要转变以往常规的班级管理理念，放下自己高高在上的姿态，积极走进学生并以朋友的身份与他们沟通交流，这样才能够与学生打成一片，成为他们无话不谈的朋友，从而使我们走进学生的内心世界，了解他们内心的敏感之处和性格不同之处，这样才能够对学生展开针对性的心理健康教育。[2]但要想做到这一点，我们班主任在与留守学生相处的时候需要给予他们更多的耐心和细心，用心去了解每个留守学生的心理动向，以及对事物的不同看法，并给出针对性的建议，以此为学生树立起积极正确的价值观。比如，对于班级中的性格内向的留守学生，那我们就需要多给予他们肯定和鼓励，以此为学生树立起自信心，并注重培养学生的社交能力，积极创造让他们说的条件。而对于善于伪装的留守学生，那我们很难走进这类学生的内心世界，所以，这个时候我们要用自己的诚心来打动他们，从而一步步地攻破学生的心理防御，从而走进他们的内心世界，并根据学生的实际问题展开针对性教育。
二、备份“留守儿童”家庭档案
为了能够更好地理解班级学生的家庭环境和成长因素等，那作为一名新时期下的初中班主任来说，我们需要详细地制定一份学生的家庭档案，在一个新学习开始的时候可以对学生的家庭成员，以及学生父母的工作动向做一个全面调查，以此区分出哪些学生是留守学生，哪些不是，而是留守学生的情况下是由哪些家庭成员在照顾，通过这样的调查不但能够帮助我们充分了解班级学生的家庭情况，同时还能够对留守学生可能出现哪些心理问题作出评估，这样才能够为我们展开心理健康教育做好铺垫。比如，对于父母在外地跟着爷爷奶奶生活的学生，这样的留守学生可能会由于老人难以管住他们，从而导致功课难以得到及时辅导，而学习成绩逐渐下滑，从而出现自卑心理，那我们对于这些学生就可以联合任课教师给予他们更多的功课辅导，并引导他们能够规划好课外时间，而对于跟着亲戚朋友的留守学生，那就需要我们班主任积极与他们沟通和交流，因为这类学生很容易形成孤僻的性格，不喜欢与他人交流，心理感受常常得不到关注等情况，因此，我们要给予他们更多的关系和帮助，从而使班级为他们带来家的温馨。[3]
三、定期开展班会帮助学生解决心理困扰
在开展初中班级管理工作中，我们需要定期召开班级会议，并在这样的班级会议中潜移默化地纠正学生的心理问题，并将心理健康教育不断渗透进其中。值得注意的是，在这样的班级会议中不能太过于强硬，如果我们直接在会议中和学生说，今天我们的班级会议就是为帮助留守学生解决心理問题，大家可以畅所欲言。对于初中时期心理敏感的学生来说，他们一定不会承认自己有心理问题，甚至有时候他们根本意识不到自己的心理问题。那我们可以换一种方式，灵活地设计班级会议的主题，如，我们可以将主题设置为成长的烦恼，这种看似深刻且成熟的主题很容易吸引学生的注意力，这样才能够使学生感觉到自己内心的忧虑和苦恼并不是什么不光彩的事，更不是成人眼中的幼稚，而是在自己人生成长道路中的暂时的烦恼而已，大家都有自己的烦恼，那我的烦恼也就不会显得过于突出了。那我们在正式开始之前可以抛砖引玉，先为学生讲解几个我们自己在小时候的烦恼，如，不想写作业或者是与父母吵架等等，通过这样的方式拉近与学生之间的距离，从而将学生的真心话引出来，以此将心理健康教育渗透进其中。
四、结束语
总之，在素质教育背景下，需要我们班主任转变以往传统的班级管理理念，积极科学地开展心理健康教育，这也是时代发展赋予我们班主任的一种神圣使命，农村留守学生是一个特殊的群体，所以需要我们给予更多的关注，并积极与他们沟通交流，从而打开学生的内心大门，这样我们才能够及时发现学生的心理问题，并对他们进行针对性的教育，从而使他们能够在这样的班级中积极健康成长。
参考文献
[1]周长虹，梁盛佶.留守家庭结构学生心理问题与干预策略的实践研究[J].江苏教育研究.2019（Z4）：41-43.
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[3]肖萍.义务教育阶段留守家庭学生成长问题的教育对策研究[J].亚太教育.2019（05）：31.
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