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摘 要：生活中处处有品德。教师应努力创新，使课堂“活”起来，让思品课充满生命力。思想品德课要成为学生感兴趣的课堂，让学生产生“乐学”的情趣，需要教师创设生活化、情感化的课堂；通过拓展教学内容，丰富课堂知识；让学生在感受成功中成为生活的热爱者。多彩多姿的课堂才能激发学生学习的兴趣，在提升学生的能力、态度和情感中，让思想品德课充满活力，焕发出无限的生命力。
关键词：思品课堂；生活化；拓展教学；感受成功
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0115-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.072
我们发现，新编的思品教材内容生动而又活泼，生活化色彩十分浓重。因而，教师要让思品课焕发出无限的生命力就要注意将课堂引向并融入生活，运用生活化情境教学让初中思想品德课丰满、真实。
一、在感受生活情境化教学中体验思品课的生命力
长期的教学中，我深有感触：创设生活化情境课堂的教学，就是要将学生的认知活动与现实生活实际相结合，将课堂学习与现实生活融为一体。可以这么说，生活化教学情境，无疑是构建生活化课堂必须且必要的着落点和精彩之处。
（一）妙语述情境，语言表达生活化
幽默、形象、生动的生活化语言总能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。因而，教师要善于运用此类生活化语言来阐述情境，让学生产生共鸣，充满欢笑，并从笑中明理，让思想品德课上得色香味俱全。
（二）事例为情境，明理生活化
生动的事例是生活的缩影，通过事例寓趣明理，生活化的课堂将充满绿色生机。将学生们的日常生活经历加工成教学内容，巧妙恰当地引用在教学活动中，让师生一起回味生活，重新认识生活，“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。我想，这样的课堂才是鲜活的、人性化的。这样的课堂，学生才会感觉亲切，产生共鸣，有所收获，并自然而然产生兴趣，进而激发冲动，全身心地投入学习。
（三）典故为情境，故事演绎生活化
典故具有较强的趣味性、哲理性，将典故设置为课堂情境，能给学生以人生启迪，陶冶情操，让课堂教学更生动、形象。故事源于生活，表演回归生活，这是生活化教学的真谛。我想，教学内容与哲理性的典故巧妙结合，其产生的功效不仅仅是教学的，更是教育的。
生活中处处有品德，将课堂情境生活化，将课堂生活情境化，让课堂不断焕发出无限的生命力！我认为，根植于现实生活，展示人生百态，评析生活实情是思想品德课教学的生命力所在。贴近生活，注入生活元素，让课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要，这是学生的内心需求，也是我们每一个教师追求的目标。
二、在感受拓展课堂知识中体验思品课的生命力
在网络日益发达的今天，教材的内容已远远不能满足学生的需求，他们需要更多的知识、信息来丰富他们的精神世界。这就要求教师拓展教学内容，丰富课堂知识。
（一）联系乡土材料，激发学生学习热情
对于农村学生来说，最重要、最熟悉的莫过于自己生长的环境，最想了解、最想认识的也是自己身边的事物。因此，在教学中应当增加一些乡土教材，有利于增强对学生的吸引力。比如，在讲授八年级下册“妇女、未成年人、老年人、残疾人的人身权利受法律保护”时，我要求学生自家附近的残疾人、老年人家中进行采访，帮他们做一些力所能及的事情。并请这些残疾人、老年人谈谈他们的生活、家庭，也谈谈国家、社会、子女对他们的照顾。这样，既加深了学生对教材内容的理解，又能从中得到很好的教育效果。贴近学生身边的案例最容易引发学生的兴趣，对他们的教育作用也最大。在教学中有目的地注入乡土气息，让学生在感受拓展课堂知识中体验思品课的生命力。
（二）利用现代技术手段，引发学生学习兴趣
生活在网络时代，现代技术教育手段发挥着重大的作用。例如，在讲授七年级“情绪需要调控”时，我播放了一段交通视频“路怒族打人记”，学生观看着、议论着、思考着……学习的兴趣一下子被激发起来。活生生的事例，让孩子们深深地理解了“冲动是魔鬼”。情绪需要调控，否则的话，“一冲动成千古恨”。通过多媒体手段，借助视听效果，大大提高了教育教学效果。这种课堂呈现给学生的是一种美景，学生在领略美景中感悟着思想品德课的动人之处。
三、在感受成功中体验思品课的生命力
让学生不断体验成功的喜悦可以让思想品德课焕发出生命力。比如在《同学·朋友》这一课的教学中，我把“如何发展友谊”这個大而难的问题分解成“班上人缘最好的同学是谁，为什么”“你喜欢与什么样的人交往，不喜欢与什么样的人交往”“你是受欢迎的人吗，为什么”“在交朋友时，你有什么烦恼”等几个小问题，这样化整为零，学生就可以品尝到成功的喜悦。但这种成功的喜悦不能仅是尖子生的专利，教师应该兼顾不同层次的学生，使所有的学生都能体验到成功的喜悦，感受到思想品德课无限的生命力。当然，轻易地成功并不能使人获得成就感与满足感。因此，在教学中要使学生感到成功并不是轻而易举的，而是在一定的思维强度下，通过努力才获得的。
此外，塑造良好的教师形象也是思品课焕发生命力的重要条件。教师的人格和知识具有巨大的力量，是影响学生情感体验、制约课堂氛围的重要因素。所以教师要不断加强自身的修养，并上升为一种人格的力量。古人说“一点浩然气，千里快哉风”。教师要为人正直，树立正气，坚持正义、坚持真理，有正确的世界观、人生观、价值观，把自己的人格融合于教学活动中，展现于学生面前，从而感召学生、吸引学生。“要给学生一杯水，自己得有一桶水。”思品教师不仅要精通思想品德课的教学内容，还要广泛地学习心理学、法律学、哲学、政治学等。只有这样，在教学过程中才能更好地处理教材，做到胸有成竹、融会贯通、旁征博引。
当教师醉心于教学，课堂就犹如一个乐手在奏乐，清新流畅的教学旋律，欢快和谐的课堂曲调，快慢相宜的教学节拍，抑扬顿挫的教学节奏给学生以美的享受。愿思品教师都能成为一名课堂和谐旋律的优秀演奏者，让思想品德课焕发出无限的生命力。
参考文献：
[1] 林崇德.教育的智慧：写给中小学教师[M].北京师范大学出版社， 2005.
[2] 柳斌.21世纪素质教育实施全书[M].长城出版社，2000.
关键词：思品课堂；生活化；拓展教学；感受成功
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0115-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.072
我们发现，新编的思品教材内容生动而又活泼，生活化色彩十分浓重。因而，教师要让思品课焕发出无限的生命力就要注意将课堂引向并融入生活，运用生活化情境教学让初中思想品德课丰满、真实。
一、在感受生活情境化教学中体验思品课的生命力
长期的教学中，我深有感触：创设生活化情境课堂的教学，就是要将学生的认知活动与现实生活实际相结合，将课堂学习与现实生活融为一体。可以这么说，生活化教学情境，无疑是构建生活化课堂必须且必要的着落点和精彩之处。
（一）妙语述情境，语言表达生活化
幽默、形象、生动的生活化语言总能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。因而，教师要善于运用此类生活化语言来阐述情境，让学生产生共鸣，充满欢笑，并从笑中明理，让思想品德课上得色香味俱全。
（二）事例为情境，明理生活化
生动的事例是生活的缩影，通过事例寓趣明理，生活化的课堂将充满绿色生机。将学生们的日常生活经历加工成教学内容，巧妙恰当地引用在教学活动中，让师生一起回味生活，重新认识生活，“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。我想，这样的课堂才是鲜活的、人性化的。这样的课堂，学生才会感觉亲切，产生共鸣，有所收获，并自然而然产生兴趣，进而激发冲动，全身心地投入学习。
（三）典故为情境，故事演绎生活化
典故具有较强的趣味性、哲理性，将典故设置为课堂情境，能给学生以人生启迪，陶冶情操，让课堂教学更生动、形象。故事源于生活，表演回归生活，这是生活化教学的真谛。我想，教学内容与哲理性的典故巧妙结合，其产生的功效不仅仅是教学的，更是教育的。
生活中处处有品德，将课堂情境生活化，将课堂生活情境化，让课堂不断焕发出无限的生命力！我认为，根植于现实生活，展示人生百态，评析生活实情是思想品德课教学的生命力所在。贴近生活，注入生活元素，让课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要，这是学生的内心需求，也是我们每一个教师追求的目标。
二、在感受拓展课堂知识中体验思品课的生命力
在网络日益发达的今天，教材的内容已远远不能满足学生的需求，他们需要更多的知识、信息来丰富他们的精神世界。这就要求教师拓展教学内容，丰富课堂知识。
（一）联系乡土材料，激发学生学习热情
对于农村学生来说，最重要、最熟悉的莫过于自己生长的环境，最想了解、最想认识的也是自己身边的事物。因此，在教学中应当增加一些乡土教材，有利于增强对学生的吸引力。比如，在讲授八年级下册“妇女、未成年人、老年人、残疾人的人身权利受法律保护”时，我要求学生自家附近的残疾人、老年人家中进行采访，帮他们做一些力所能及的事情。并请这些残疾人、老年人谈谈他们的生活、家庭，也谈谈国家、社会、子女对他们的照顾。这样，既加深了学生对教材内容的理解，又能从中得到很好的教育效果。贴近学生身边的案例最容易引发学生的兴趣，对他们的教育作用也最大。在教学中有目的地注入乡土气息，让学生在感受拓展课堂知识中体验思品课的生命力。
（二）利用现代技术手段，引发学生学习兴趣
生活在网络时代，现代技术教育手段发挥着重大的作用。例如，在讲授七年级“情绪需要调控”时，我播放了一段交通视频“路怒族打人记”，学生观看着、议论着、思考着……学习的兴趣一下子被激发起来。活生生的事例，让孩子们深深地理解了“冲动是魔鬼”。情绪需要调控，否则的话，“一冲动成千古恨”。通过多媒体手段，借助视听效果，大大提高了教育教学效果。这种课堂呈现给学生的是一种美景，学生在领略美景中感悟着思想品德课的动人之处。
三、在感受成功中体验思品课的生命力
让学生不断体验成功的喜悦可以让思想品德课焕发出生命力。比如在《同学·朋友》这一课的教学中，我把“如何发展友谊”这個大而难的问题分解成“班上人缘最好的同学是谁，为什么”“你喜欢与什么样的人交往，不喜欢与什么样的人交往”“你是受欢迎的人吗，为什么”“在交朋友时，你有什么烦恼”等几个小问题，这样化整为零，学生就可以品尝到成功的喜悦。但这种成功的喜悦不能仅是尖子生的专利，教师应该兼顾不同层次的学生，使所有的学生都能体验到成功的喜悦，感受到思想品德课无限的生命力。当然，轻易地成功并不能使人获得成就感与满足感。因此，在教学中要使学生感到成功并不是轻而易举的，而是在一定的思维强度下，通过努力才获得的。
此外，塑造良好的教师形象也是思品课焕发生命力的重要条件。教师的人格和知识具有巨大的力量，是影响学生情感体验、制约课堂氛围的重要因素。所以教师要不断加强自身的修养，并上升为一种人格的力量。古人说“一点浩然气，千里快哉风”。教师要为人正直，树立正气，坚持正义、坚持真理，有正确的世界观、人生观、价值观，把自己的人格融合于教学活动中，展现于学生面前，从而感召学生、吸引学生。“要给学生一杯水，自己得有一桶水。”思品教师不仅要精通思想品德课的教学内容，还要广泛地学习心理学、法律学、哲学、政治学等。只有这样，在教学过程中才能更好地处理教材，做到胸有成竹、融会贯通、旁征博引。
当教师醉心于教学，课堂就犹如一个乐手在奏乐，清新流畅的教学旋律，欢快和谐的课堂曲调，快慢相宜的教学节拍，抑扬顿挫的教学节奏给学生以美的享受。愿思品教师都能成为一名课堂和谐旋律的优秀演奏者，让思想品德课焕发出无限的生命力。
参考文献：
[1] 林崇德.教育的智慧：写给中小学教师[M].北京师范大学出版社， 2005.
[2] 柳斌.21世纪素质教育实施全书[M].长城出版社，2000.