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叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”素材来源于生活，只有学会发现、体验、感悟生活中的景、物、人、事，才能写出真实感人的文章来。
2011年版《义务教育语文课程标准》强调作文教学要让学生“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但是，学生习作现状并不乐观。
一、学生习作，目前的状况令人担忧
大多数学生对作文没有兴趣，觉得写作文太难了，又要应付老师的要求，所以常常是东拼西凑或者应付了事。究其原因，主要有以下几点：
1.学生不会留心观察生活，也不会从生活中选择写作素材。他们对丰富多彩的生活往往是熟视无睹，不会用心感悟。
2.学生没有养成良好的阅读习惯。没有积累，就不能随心所欲地表达自己的真情实感，写作时就很茫然。
3.没有掌握观察方法。不会有目的、有顺序、有重点地观察，作文时往往思维混乱、没有条理。
如何引导学生到生活中去挖掘素材、培养学生的写作能力，是每个中高年级语文老师必须面对的问题。
二、体验作文，开启快乐的习作之旅
1.“蛋蛋”活动，切身体验，情动辞发
“感人心者，莫先乎情。”能够打动人的表达必定是饱含真挚情感的。引导学生把作文的镜头对准自己的生活，广开清泉之源，作文内容自然会充实而丰盈。开学初，我在班级组织了“护蛋、画蛋、斗蛋、摔蛋”几个活动。
学生把自己的蛋画成各种图案，有小姑娘、奥特曼、叮当猫……他们给蛋蛋取一个霸气的名字——“蛋斗士”，进行决斗。邱××的蛋历经四场战斗，大获全胜，获得“斗蛋王”的称号。她举起鸡蛋，兴奋地享受着大家艳羡的目光，经历了深刻的体验之后，学生有了想表达的欲望，不吐不快。于是，在老师的引导下兴致盎然地记录着自己的经历及所见所闻。学生习作的热情空前高涨。
在全班学生的商讨下，我们又增加了“蛋蛋工艺品、蛋蛋食品、蛋蛋实验、蛋蛋童话”等活动。学生用整个蛋壳做成了棒棒糖、蛋壳灯；用碎蛋壳做成了各种贴画，有蛋壳狮子、玫瑰花等，真是创意无限。
蛋蛋实验也很热闹：“我的蛋蛋怎么在水中浮不起来？”“加盐！多加点！”“怎么让我的蛋壳变软呀？”“加醋！多加，淹没了最好！”……学生在班级群里时时互动交流，一周后，他们信心满满地展示了自己的实验成果。
两个多月的系列活动，蛋蛋俨然成了学生的朋友，陪伴他们经历了成功与失败、泪水与欢笑。在一次次真真切切的实践体验中，学生懂得了作文就是“我手写我心”，就是表达自己的真情实感。他们开始喜爱作文，开始尝试着用文字表达自己内心的喜怒哀乐。
体验是学生思如泉涌、下笔有神的源泉。因为是亲身经历的事，学生才会有话可说、有情可感。这正是新课标要求的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，表达真情实感。”
2.整合资源，“唤醒”体验，乐于表达
教师要善于开发和利用周围的环境教育资源，让学生有意识地去留意身边的人和事，在观察中思考，在思考中学习。
（1）与学校主题活动相结合
“蛋蛋系列活动”结束了，正好学校组织“科技节”活动，这不是现成的资源吗？于是，结合“科技运动会”和综合实践课，我组织学生继续用文字记录自己的体验与观察感悟。因此，我们写了《惊心动魄的“穿越火线”》《有趣的撕纸比赛》《活人钻圈》《科技节》等系列作文。12月校报上发表了石×的习作《活人钻圈》。
（2）与班队活动相结合
我们将体验作文活动与班队活动结合起来，组织了五年级的“古诗挑战赛”“辩论会”“包馄饨”等活动，开展了“快乐的圣诞节”“喜迎元旦”“水浒故事擂台赛”“新闻播报”等主题活动，学生的生活更加丰富，自身体验也更真切，习作也更加真实、有新意。
（3）与其他学科相结合
体验作文可以结合体育课开展活动，如“拔河比赛”“接力赛”“一分钟跳绳”“鱼贯跳”等。结合语文的口语交际、综合性学习开展活动，如“三分钟演讲比赛”“说名道姓”“经典诵读比赛”等。
（4）与中国传统节日及电视节目相结合
体验作文结合中国的传统文化开展活动，如“春联集锦”；元宵节“猜谜语”；端午节“包粽子”；中秋节“赛诗会”等。也可以结合电视综艺节目开展活动，比如“汉字拼写大会”“汉字英雄”“一站到底”“成语大会”等。
这些活动都是丰富的生活体验，是习作最好的素材。如果能够充分地开发利用，就可以最大限度地推进体验作文的深入开展与研究。
3.积累美文，拓展视野，厚积薄发
“蛋蛋”体验是学生亲身经历，因此有的学生写得声情并茂、语言幽默丰富，有的心理描写非常细腻传神。我想，学生要有体验、有感受、有观察、有积累，才能乐于表达、善于表达吧。
体验作文，是引导学生观察生活，发现并挖掘写作的素材及感悟。世界上最美丽的语言，不一定要用华美的词句来表达。如果情真意切，最朴实的语言也同樣能打动人心。因为“万般词藻美，唯有体验真。”
参考文献：
李书英.让创新走进习作教学[J].学周刊，2011（08）.
2011年版《义务教育语文课程标准》强调作文教学要让学生“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但是，学生习作现状并不乐观。
一、学生习作，目前的状况令人担忧
大多数学生对作文没有兴趣，觉得写作文太难了，又要应付老师的要求，所以常常是东拼西凑或者应付了事。究其原因，主要有以下几点：
1.学生不会留心观察生活，也不会从生活中选择写作素材。他们对丰富多彩的生活往往是熟视无睹，不会用心感悟。
2.学生没有养成良好的阅读习惯。没有积累，就不能随心所欲地表达自己的真情实感，写作时就很茫然。
3.没有掌握观察方法。不会有目的、有顺序、有重点地观察，作文时往往思维混乱、没有条理。
如何引导学生到生活中去挖掘素材、培养学生的写作能力，是每个中高年级语文老师必须面对的问题。
二、体验作文，开启快乐的习作之旅
1.“蛋蛋”活动，切身体验，情动辞发
“感人心者，莫先乎情。”能够打动人的表达必定是饱含真挚情感的。引导学生把作文的镜头对准自己的生活，广开清泉之源，作文内容自然会充实而丰盈。开学初，我在班级组织了“护蛋、画蛋、斗蛋、摔蛋”几个活动。
学生把自己的蛋画成各种图案，有小姑娘、奥特曼、叮当猫……他们给蛋蛋取一个霸气的名字——“蛋斗士”，进行决斗。邱××的蛋历经四场战斗，大获全胜，获得“斗蛋王”的称号。她举起鸡蛋，兴奋地享受着大家艳羡的目光，经历了深刻的体验之后，学生有了想表达的欲望，不吐不快。于是，在老师的引导下兴致盎然地记录着自己的经历及所见所闻。学生习作的热情空前高涨。
在全班学生的商讨下，我们又增加了“蛋蛋工艺品、蛋蛋食品、蛋蛋实验、蛋蛋童话”等活动。学生用整个蛋壳做成了棒棒糖、蛋壳灯；用碎蛋壳做成了各种贴画，有蛋壳狮子、玫瑰花等，真是创意无限。
蛋蛋实验也很热闹：“我的蛋蛋怎么在水中浮不起来？”“加盐！多加点！”“怎么让我的蛋壳变软呀？”“加醋！多加，淹没了最好！”……学生在班级群里时时互动交流，一周后，他们信心满满地展示了自己的实验成果。
两个多月的系列活动，蛋蛋俨然成了学生的朋友，陪伴他们经历了成功与失败、泪水与欢笑。在一次次真真切切的实践体验中，学生懂得了作文就是“我手写我心”，就是表达自己的真情实感。他们开始喜爱作文，开始尝试着用文字表达自己内心的喜怒哀乐。
体验是学生思如泉涌、下笔有神的源泉。因为是亲身经历的事，学生才会有话可说、有情可感。这正是新课标要求的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，表达真情实感。”
2.整合资源，“唤醒”体验，乐于表达
教师要善于开发和利用周围的环境教育资源，让学生有意识地去留意身边的人和事，在观察中思考，在思考中学习。
（1）与学校主题活动相结合
“蛋蛋系列活动”结束了，正好学校组织“科技节”活动，这不是现成的资源吗？于是，结合“科技运动会”和综合实践课，我组织学生继续用文字记录自己的体验与观察感悟。因此，我们写了《惊心动魄的“穿越火线”》《有趣的撕纸比赛》《活人钻圈》《科技节》等系列作文。12月校报上发表了石×的习作《活人钻圈》。
（2）与班队活动相结合
我们将体验作文活动与班队活动结合起来，组织了五年级的“古诗挑战赛”“辩论会”“包馄饨”等活动，开展了“快乐的圣诞节”“喜迎元旦”“水浒故事擂台赛”“新闻播报”等主题活动，学生的生活更加丰富，自身体验也更真切，习作也更加真实、有新意。
（3）与其他学科相结合
体验作文可以结合体育课开展活动，如“拔河比赛”“接力赛”“一分钟跳绳”“鱼贯跳”等。结合语文的口语交际、综合性学习开展活动，如“三分钟演讲比赛”“说名道姓”“经典诵读比赛”等。
（4）与中国传统节日及电视节目相结合
体验作文结合中国的传统文化开展活动，如“春联集锦”；元宵节“猜谜语”；端午节“包粽子”；中秋节“赛诗会”等。也可以结合电视综艺节目开展活动，比如“汉字拼写大会”“汉字英雄”“一站到底”“成语大会”等。
这些活动都是丰富的生活体验，是习作最好的素材。如果能够充分地开发利用，就可以最大限度地推进体验作文的深入开展与研究。
3.积累美文，拓展视野，厚积薄发
“蛋蛋”体验是学生亲身经历，因此有的学生写得声情并茂、语言幽默丰富，有的心理描写非常细腻传神。我想，学生要有体验、有感受、有观察、有积累，才能乐于表达、善于表达吧。
体验作文，是引导学生观察生活，发现并挖掘写作的素材及感悟。世界上最美丽的语言，不一定要用华美的词句来表达。如果情真意切，最朴实的语言也同樣能打动人心。因为“万般词藻美，唯有体验真。”
参考文献：
李书英.让创新走进习作教学[J].学周刊，2011（08）.