【摘要】我国著名的学前教育家陈鹤琴说：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿产生高级心理现象的重要源泉，高级心理现象在学前期恰恰是通过游戏形成和发展起来的，在游戏形成构成中，幼儿成为主宰者，增强他们克服困难的意志力，培养良好的个性品质，学习做人的道理，为他们走向社会做好充分的心理准备。儿童需要游戏，如植物需要阳光一样，是不可或缺的东西。所以，体育游戏活动理所当然成了幼儿活动的主要形式，决不是可有可无的，而是一项严肃的教育活动，是整个幼儿教育中的重要内容之一。
　　【关键词】游戏；体育；活动；幼儿；心理健康
　　【中图分类号】G633.26【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2014）07-0041-01
　　
　　
　　本文对幼儿心理健康和游戏的特点进行了归纳，以此为依据引出了体育游戏，体育游戏作为幼儿游戏中的重要体现，是靠体力活动与思维活动的紧密结合。我们通过一些事例来说明体育游戏在幼儿心理健康发展的重要作用，并根据一些措施来完善体育游戏的功效。
　　一、开展各式各样的体育活动，促进幼儿心理健康的发展
　　(一)丰富的体育活动器材促进幼儿心理健康的发展。1. 充分利用各种自制玩具及废物利用。自制材料安全又实用，在制作过程中既可激发幼儿的热情，又使幼儿的动手动脑能力得到了锻炼，可谓是一举两得。首先教师与幼儿共同收集材料，或为他们提供适合年龄特点的半成品材料，通过提问，以旁观者身份引导幼儿变废为宝，与教师一起制作多种玩具。2.使幼儿对大型体育玩具有正确的认识。大型体育玩具往往更加生动、逼真、巧妙地将多种趣味性建筑组合在一起，形成独特的三维立体空间。这种玩具在强烈吸引幼儿的同时，也往往由于高度、坡度等因素而造成他们的胆怯心理。大量实例表明，造成幼儿意外伤害的一个重要原因便是玩大型体育玩具所致。因此，我们要特别重视指导幼儿掌握正确的玩法，了解一些保护措施，防患于未然。
　　（二）体育游戏中的角色扮演促进幼儿的发展。在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的东西重新组合，从而反映到游戏中，折射出一个小的生活圈。
　　如在娃娃家游戏中，我们引导幼儿确立规则，小朋友在游戏开始前，要先商量，每一个人扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就做什么。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，表达自己的想法。又如，在“小小点心店”这一角色游戏中，我们的小朋友能自由地制作他们心目中的各种点心。他们在游戏中可以自由自在地随意制成心中所想的东西，大家不仅玩得十分开心而且锻炼了动手能力，让小朋友知道了只有劳动才能换来果实。正如本届世博会为小朋友开放的模拟生活区，让小朋友在宽松自由的环境中独立完成自己的工作，任务，并且获得酬劳，然后你可以去买自己喜欢的东西，将其转化为劳动得来的果实。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和对自己的信心。
　　二、充分利用体育游戏，并不断完善其功能
　　（一）提高对体育游戏功能的认识。体育游戏不同于一般的体育活动，它是以身体练习为主要内容，以游戏活动为形式，是以发展身心为目的的一种有目的有意识的活动。它能把幼儿难以理解的动作变成具体的游戏情节，提高幼儿练习的兴趣，使幼儿在轻松、愉快的环境中开展活动并达到锻炼和增强体质的目的。我们要发展的体育游戏是为了培养“完整儿童”。“完整儿童”是为适应未来社会科技飞速发展，全方位的社会竞争的一种新的教育观念，它要求幼儿能在教育影响下，各方面素质全面协调发展。体育游戏作为幼儿体育的重要内容，是培养幼儿全面发展不可缺少的一个环节，对幼儿的人格健康发展也有很好的教育功能。
　　（二）加强体育游戏的改革力度。1. 以结构游戏入手，发展。现在的幼儿多为独生子女，各个能说会道，但是动手能力就不是那么一回事了，记得实习时，让小朋友玩结构游戏时，有些小朋友就是不动手，不愿动手，整理时更是都跑到一边。有些小朋友只能用哭声来表达自己的困难，缺乏克服困难的毅力，缺乏对自己的信心。在结构游戏的逐步开展中，小朋友们在完成结构时获得了成功的体验，毅力也得到了磨练。2.注意言语形式对孩子进行评价的影响。正确评价每个孩子，使家园教育一致，从孩子自身特点出发制定适度的目标，有利于孩子充分发挥自己的潜能。在共同完成的主题中，家长共同参与，通过游戏使幼儿之间、幼儿与家长之间共同协作，让幼儿体验分享的快乐、合作的快乐，以不同的角色，学会了许多技能，提高了交往能力，培养幼儿的自信心，使那些胆小的幼儿得到锻炼，让孤僻的幼儿参加集体游戏，在不知不觉中逐渐改掉了不良心理，逐渐形成良好的行为习惯，同时也培养了亲子关系。3.为幼儿创设宽松的游戏环境，使幼儿心理健康得到发展。为幼儿创设宽松的游戏环境，使幼儿心理健康得到发展，自由选择自己喜欢的活动材料，在操作中帮助幼儿解决日常生活中遇到的问题，让他们有充足的时间去玩耍、去探索、去讨论，在优美、民主、和谐、安全、丰富的氛围中，发展自身的能力，如动作的协调性、语言的表达能力、交往能力、想象力等，培养社会性的发展，从而形成良好的健康状态和行为习惯。
　　(三)充分发挥游戏区域的教育作用。1 .区域游戏促进幼儿能力的发展。区域游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿得到发展。我们根据主题活动的开展，为幼儿创设了各种区域活动，引导幼儿积极主动地参与，让幼儿在自己的参与和操作中，得到锻炼促进能力的发展。通过游戏的开展，幼儿各方面的能力得到了较好的发展。通过实践我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活知识，让幼儿在游戏中快乐地成长。2 .在区域游戏中不断总结评价，促进幼儿学习得兴趣。不论是角色游戏教育区域还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多，可以全班进行，可以分组讨论，也可以让幼儿自己评价等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？”等等。
　　体育游戏对幼儿心理健康有着十分重要的作用。在活动中，要把幼儿作为游戏的主题引导他们在游戏中积极主动去探索、发展，在与伙伴的竞争或合作中，培养他们的意志和正确对待他人与自己的良好心理品质，积极主动地参与体育游戏，从而获得自身的发展。