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【摘要】中国学生学习英语，由于没有语言环境，增加了教师教和学生学的难度。接触新教材以来，在教学中有了不少感受。我认为在教学中针对学生年龄、心理等特点，充分运用启发式教学，提高学生学习英语的兴趣，不断启迪学生的思维，开发他们的智力，增进他们的能力，在整个初中英语教学中，显得尤为重要。
【关键词】初中英语；学习英语；中国学生；尤为重要
【中图分类号】G633.26【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2014）07-0032-01
教学的最终目的是知识到能力的转化。而初中英语教学的一个重要任务就是通过英语听、说、读、写的有机训练，培养学生具有初步运用英语进行这些训练，如何创造情景，充分利用和挖掘现行的新教材，从而达到增进学生的才能，这是我们普遍关心的问题。
中国学生学习英语，由于没有语言环境，增加了教师教和学生学的难度。接触新教材以来，在教学中有了不少感受。我认为在教学中针对学生年龄、心理等特点，充分运用启发式教学，提高学生学习英语的兴趣，不断启迪学生的思维，开发他们的智力，增进他们的能力，在整个初中英语教学中，显得尤为重要。
语言是有声的语言，如果开始就忽视听力的训练，会给学生进一步学习带来较大的困难，就会使学生不能在口头上和对方交流，而且也会影响学生读、写的能力的提高。
从某种意义上来讲，听是四种能力中最难的一种。因为在说和写的时候，学生可以控制所用的单词、词组和句子来表达自己的思想，而且还可以边想边说，或边想边写，速度也由自己来控制。但是听的人既不能控制讲话人的语速，也不能控制对方使用的语言，对听的内容也不能预先估计。这就是说要求听的人不经过任何准备能一次性听懂对方所讲的内容。那么，怎样才能培养听的能力呢?
第一，辨音。如对于我们中国的学生来说，学习这些单词如word和 world， work和walk.......时，只有一个音不同，所以极易听错。教师在放录音时，应提醒学生，这样反复操练，学生就会克服听的误区，准确无误地听出所听到的内容。
第二，听句子时，可采用多媒体课件和投影仪，让学生在轻松愉快的环境中充分理解句子的意义。也可采用按老师的话去做的方法。比如，教师可对学生说:“Fly your plane.”学生就会做出放飞机的样子，既活跃了课堂气氛，学生也在不知不觉中掌握了所听的内容而且增强了信心。另外也可采用多做练习的方法。练习做多了，熟能生巧，还能以不变应万变。现在有一项，要求选出与所听句子意思最相近的选项。这要求既能听懂原句，还要将其与四个选项进行比较，才能选正确。对于听短文，应采取循序渐进的方法，逐句地听。不应该力求听懂每个词，而应抓住重点和主要情节，这样才能准确无误地听懂原文。
对于课堂上说的能力的训练，我认为可以利用现代化的教学手段。
多媒体教学是英语教学发展的趋势，它与传统的教学模式有着本质的不同。以往教师是一支粉笔、一本书就去上课，强调通过教师的最佳教法收到最佳的效果。而现在每节课都要使用录音机、投影仪、电脑等现代化教学手段，学生经常去语音室上课，通过教学内容、教学过程和计算机的有机结合，求得最佳学习效果。对于英语学科来讲，如何使用多媒体手段来化难为易，解释难点，这并不重要，关键是呈现精美的画面，播放悦耳的音乐，展示电脑的神奇，利用学生的好奇心激发其学习的兴趣和开口说的欲望，为学生创设良好的语境。
比如讲Unit9，主题是问路，以前最多在黑板上画上路线，学生反复操练也能掌握，但整节课会很乏味，无法激起其兴趣。而运用多媒体效果会更好。课件的设计上，有该课的商店、学校、警局、车站等等。首先画面为彩色，给学生的感觉就不同。其次，可以设计一个小孩沿着街道走，走道学校门口，向里张望，门卫说:It's time for class. Don't come in.小孩就去动物园玩耍，他问动物园在哪，画外音:Walk along the street. Take the third turning on the left. You can find it in front of you .然后小孩边走边重复。之后小孩进入水果店，小姐问:What can I do for you?小孩:Where are the bananas?小姐回答:Walk along the ...Take the ..turning on the ...You can see them.小孩看见香蕉口水都流出来了，可没钱买，只好恋恋不舍地离开。以这种方式，他又参观了其他如邮局、医院和车站等地方，最后要上厕所，可已经过了，画外音:一阵哄笑!这时是高潮。然后再呈现平面图，分组进行问答，学生很快能掌握所学内容。学生注意力高度集中，对知识的掌握远比单纯的讲解要好。但这只是一种辅助手段，设计更不能太花销，转移了学生的注意力。
“培养学生运用英语进行口笔头交际的初步能力。”这是教学目的之一。在平时教学中，我十分注重进行口头英语操练。初听时，以模仿为主，并配合实物和课件进行，使提问构成一定的情景，此时提的问题一般简短，易听且易学会说。随着知识的不断深化，提问的形式也作了相应的变化，逐步训练起思维的灵活性和广泛性，这样既掌握了听说的能力又培养了思维能力。
以上是我针对初中学生的年龄、心理特点，在认真学习新课程标准的基础上，在听说方面的一些个人的探索。英语教学的改革正向纵深发展，我会继续努力，认真钻研，不断改进教学方法，争取取得更好的效果。
【关键词】初中英语；学习英语；中国学生；尤为重要
【中图分类号】G633.26【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2014）07-0032-01
教学的最终目的是知识到能力的转化。而初中英语教学的一个重要任务就是通过英语听、说、读、写的有机训练，培养学生具有初步运用英语进行这些训练，如何创造情景，充分利用和挖掘现行的新教材，从而达到增进学生的才能，这是我们普遍关心的问题。
中国学生学习英语，由于没有语言环境，增加了教师教和学生学的难度。接触新教材以来，在教学中有了不少感受。我认为在教学中针对学生年龄、心理等特点，充分运用启发式教学，提高学生学习英语的兴趣，不断启迪学生的思维，开发他们的智力，增进他们的能力，在整个初中英语教学中，显得尤为重要。
语言是有声的语言，如果开始就忽视听力的训练，会给学生进一步学习带来较大的困难，就会使学生不能在口头上和对方交流，而且也会影响学生读、写的能力的提高。
从某种意义上来讲，听是四种能力中最难的一种。因为在说和写的时候，学生可以控制所用的单词、词组和句子来表达自己的思想，而且还可以边想边说，或边想边写，速度也由自己来控制。但是听的人既不能控制讲话人的语速，也不能控制对方使用的语言，对听的内容也不能预先估计。这就是说要求听的人不经过任何准备能一次性听懂对方所讲的内容。那么，怎样才能培养听的能力呢?
第一，辨音。如对于我们中国的学生来说，学习这些单词如word和 world， work和walk.......时，只有一个音不同，所以极易听错。教师在放录音时，应提醒学生，这样反复操练，学生就会克服听的误区，准确无误地听出所听到的内容。
第二，听句子时，可采用多媒体课件和投影仪，让学生在轻松愉快的环境中充分理解句子的意义。也可采用按老师的话去做的方法。比如，教师可对学生说:“Fly your plane.”学生就会做出放飞机的样子，既活跃了课堂气氛，学生也在不知不觉中掌握了所听的内容而且增强了信心。另外也可采用多做练习的方法。练习做多了，熟能生巧，还能以不变应万变。现在有一项，要求选出与所听句子意思最相近的选项。这要求既能听懂原句，还要将其与四个选项进行比较，才能选正确。对于听短文，应采取循序渐进的方法，逐句地听。不应该力求听懂每个词，而应抓住重点和主要情节，这样才能准确无误地听懂原文。
对于课堂上说的能力的训练，我认为可以利用现代化的教学手段。
多媒体教学是英语教学发展的趋势，它与传统的教学模式有着本质的不同。以往教师是一支粉笔、一本书就去上课，强调通过教师的最佳教法收到最佳的效果。而现在每节课都要使用录音机、投影仪、电脑等现代化教学手段，学生经常去语音室上课，通过教学内容、教学过程和计算机的有机结合，求得最佳学习效果。对于英语学科来讲，如何使用多媒体手段来化难为易，解释难点，这并不重要，关键是呈现精美的画面，播放悦耳的音乐，展示电脑的神奇，利用学生的好奇心激发其学习的兴趣和开口说的欲望，为学生创设良好的语境。
比如讲Unit9，主题是问路，以前最多在黑板上画上路线，学生反复操练也能掌握，但整节课会很乏味，无法激起其兴趣。而运用多媒体效果会更好。课件的设计上，有该课的商店、学校、警局、车站等等。首先画面为彩色，给学生的感觉就不同。其次，可以设计一个小孩沿着街道走，走道学校门口，向里张望，门卫说:It's time for class. Don't come in.小孩就去动物园玩耍，他问动物园在哪，画外音:Walk along the street. Take the third turning on the left. You can find it in front of you .然后小孩边走边重复。之后小孩进入水果店，小姐问:What can I do for you?小孩:Where are the bananas?小姐回答:Walk along the ...Take the ..turning on the ...You can see them.小孩看见香蕉口水都流出来了，可没钱买，只好恋恋不舍地离开。以这种方式，他又参观了其他如邮局、医院和车站等地方，最后要上厕所，可已经过了，画外音:一阵哄笑!这时是高潮。然后再呈现平面图，分组进行问答，学生很快能掌握所学内容。学生注意力高度集中，对知识的掌握远比单纯的讲解要好。但这只是一种辅助手段，设计更不能太花销，转移了学生的注意力。
“培养学生运用英语进行口笔头交际的初步能力。”这是教学目的之一。在平时教学中，我十分注重进行口头英语操练。初听时，以模仿为主，并配合实物和课件进行，使提问构成一定的情景，此时提的问题一般简短，易听且易学会说。随着知识的不断深化，提问的形式也作了相应的变化，逐步训练起思维的灵活性和广泛性，这样既掌握了听说的能力又培养了思维能力。
以上是我针对初中学生的年龄、心理特点，在认真学习新课程标准的基础上，在听说方面的一些个人的探索。英语教学的改革正向纵深发展，我会继续努力，认真钻研，不断改进教学方法，争取取得更好的效果。