论文部分内容阅读
美术是艺术的种类之一，在历史上是一个语义多变的概念。在现代，人们更倾向于称美术为造型艺术和视觉艺术，具体包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等。
随着社会的不断发展，随着素质教育过程的不断改革，越来越多的人已认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是当美育被列入教育方针以后，美术教育受到空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。所谓美术教育就是以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是延续和发展美术的知识与技能、技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。所以，必须通过美术课程改革促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的制定，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。
美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术的课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几方面：
一、陶冶学生的情操，提高审美能力
现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。所以，美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望。
二、引导学生参与文化的传承和交流
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。
三、发展学生的感知能力和形象思维能力
感知是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境。有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。
四、形成学生的创新精神和技术意识
在当今知识经济时代，创新精神是社会成员最需要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。
技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。
五、促进学生的个性形成和全面发展
尊重和保护人的个性是现代化社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必须受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。
人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且美术课程本身就包含情感与理性的因素，脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。
实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
人常说：“兴趣是第一位老师。”但兴趣又是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的课程学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
譬如美术中简笔画的教学。首先，必须让学生清楚教学简笔画是教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段。其次，明白它的作用在于运用简洁、冼练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。
教学用简笔画由于受教学时控和教师自身条件的制约，所以对它的造型要求是简洁、适用、易学、易记。一般采用简练的线条概括物象的基本形状和特征，突出程式化、符号化的特点。教学简笔画同时受到教学内容和教学对象的制约，在造型设计上注重不同年龄阶段学生的心理特征和视觉经验，把生动有趣的图象与教学内容紧密结合起来，是孩子们非常喜欢的教学手段。
有人说教学是一门艺术，就是说教师在课堂上创造的教学环境，能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。简笔画就是教师创造这种“艺术”情境的手段之一。简笔画教学是一门实践性很强的课程，要求学生懂得简笔画的造型的特点和规律，较熟练的掌握简笔画的绘画技能，达到一定的应用能力。简笔画的教学内容分造型简化训练和教学应用两大部分。第一部分从简单的符号造型入手，学习简化、概括物象的方法。训练中强调手、眼、脑的统一，从临写、改写、写生、默写逐步达到自己设计的能力。第二部分，主要与小学教学内容有机结合，研究简笔画在各科教学中的使用特点和规律，以适应今后的工作需要。
简笔画的设计一般分为四步：1、必须选择恰当的表现角度；2、抓住重要的个性特征；3、提炼基本的符号语言；4、安排简捷的运笔程序，在学画的初始阶段，利用一些简单的符号，这对理解和记忆物象都有一定帮助，是学习的有效途径。画熟练后就不应拘泥于这种方式，在绘画技巧上还可以形成一套更加简化的办法。这好比写字，先掌握楷书用笔，后学行草。使笔与笔之间尽量连接，画起来更能得心应手，如果处理得当，也能达到很高的艺术效果和审美境界。
简笔画是教师在课堂上边讲边画，潇洒的用笔，树立良好形象的助手。虽然简笔画的造型不难，但要笔笔画准就要靠平时训练有素。首先，要有良好的用笔习惯，开始学画时用笔要实，要稳，一笔画得红不用两笔来画。其次，在下笔前要先看好物体的比例和部分的关系，做到心中有数。第三，注意用笔的先后顺序。
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方面有着千丝万缕的联系，因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，全身心的学习美术这门课程。
（作者单位：711700陕西省富平县宫里镇涧关小学）
随着社会的不断发展，随着素质教育过程的不断改革，越来越多的人已认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是当美育被列入教育方针以后，美术教育受到空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。所谓美术教育就是以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是延续和发展美术的知识与技能、技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。所以，必须通过美术课程改革促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的制定，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。
美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术的课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几方面：
一、陶冶学生的情操，提高审美能力
现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。所以，美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望。
二、引导学生参与文化的传承和交流
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。
三、发展学生的感知能力和形象思维能力
感知是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境。有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。
四、形成学生的创新精神和技术意识
在当今知识经济时代，创新精神是社会成员最需要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。
技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。
五、促进学生的个性形成和全面发展
尊重和保护人的个性是现代化社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必须受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。
人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且美术课程本身就包含情感与理性的因素，脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。
实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
人常说：“兴趣是第一位老师。”但兴趣又是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的课程学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
譬如美术中简笔画的教学。首先，必须让学生清楚教学简笔画是教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段。其次，明白它的作用在于运用简洁、冼练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。
教学用简笔画由于受教学时控和教师自身条件的制约，所以对它的造型要求是简洁、适用、易学、易记。一般采用简练的线条概括物象的基本形状和特征，突出程式化、符号化的特点。教学简笔画同时受到教学内容和教学对象的制约，在造型设计上注重不同年龄阶段学生的心理特征和视觉经验，把生动有趣的图象与教学内容紧密结合起来，是孩子们非常喜欢的教学手段。
有人说教学是一门艺术，就是说教师在课堂上创造的教学环境，能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。简笔画就是教师创造这种“艺术”情境的手段之一。简笔画教学是一门实践性很强的课程，要求学生懂得简笔画的造型的特点和规律，较熟练的掌握简笔画的绘画技能，达到一定的应用能力。简笔画的教学内容分造型简化训练和教学应用两大部分。第一部分从简单的符号造型入手，学习简化、概括物象的方法。训练中强调手、眼、脑的统一，从临写、改写、写生、默写逐步达到自己设计的能力。第二部分，主要与小学教学内容有机结合，研究简笔画在各科教学中的使用特点和规律，以适应今后的工作需要。
简笔画的设计一般分为四步：1、必须选择恰当的表现角度；2、抓住重要的个性特征；3、提炼基本的符号语言；4、安排简捷的运笔程序，在学画的初始阶段，利用一些简单的符号，这对理解和记忆物象都有一定帮助，是学习的有效途径。画熟练后就不应拘泥于这种方式，在绘画技巧上还可以形成一套更加简化的办法。这好比写字，先掌握楷书用笔，后学行草。使笔与笔之间尽量连接，画起来更能得心应手，如果处理得当，也能达到很高的艺术效果和审美境界。
简笔画是教师在课堂上边讲边画，潇洒的用笔，树立良好形象的助手。虽然简笔画的造型不难，但要笔笔画准就要靠平时训练有素。首先，要有良好的用笔习惯，开始学画时用笔要实，要稳，一笔画得红不用两笔来画。其次，在下笔前要先看好物体的比例和部分的关系，做到心中有数。第三，注意用笔的先后顺序。
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方面有着千丝万缕的联系，因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，全身心的学习美术这门课程。
（作者单位：711700陕西省富平县宫里镇涧关小学）