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职教集团利益相关者及其关系研究
章登科 喻衍红
（江西外语外贸职学院 江西 330099）
[摘 要]职教集团是典型的利益相关者机构，其利益相关者主要分为牵头学校、成员学校和企业三大类。本文主要论述了职教集团主要利益相关者及其关系，提出如何正确处理利益相关者的利益关系，确保集团稳定发展。
[关键词]职教集团 利益相关者 关系
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）28-0113-01
教育部职教中心研究所副所长余祖光强调，“集团化办学，是职教根本制度改革的实验田，最终催生新制度的诞生”。通过职业教育的集团化办学，寻找职教办学体制、机制改革的突破口，探索职教发展规律，正在成为职教集团普遍追求的新目标。随着职教集团的迅速发展，如何更好地兼顾职教集团各相关者的利益，以及处理好他们之间的关系是影响职教集团发展的重要因素。
一、利益相关者理论
“利益相关者”这一词最早被提出可以追溯到1984年，弗里曼出版了《战略管理：利益相关者管理的分析方法》一书，明确提出了利益相关者管理理论。利益相关者理论是20世纪60年代左右，在美国、英国逐步发展起来的。该理论认为任何一个公司的发展都离不开各种利益相关者的投入或参与，比如股东、政府、债权人、雇员、消费者、供应商，甚至是社区居民。企业不仅要为股东利益服务，同时也要保护其他利益相关者的利益。利益相关者理论现在已成功引入高等院校，罗索夫斯基在《美国校园文化———学生、教授、管理》一书中就采用了利益相关者的分析框架。
职教集团利益相关者是指影响职教集团目标实现，或者受职教集团目标实现影响的群体和个人。从职教集团构成的角度来划分，职教集团利益相关者主要可以分为三大类，牵头学校、成员学校与企业。职教集团的牵头学校一般是由实力较强的重点或示范高职院校担当，这类学校具有较强的办学实力和社会影响力，师资力量雄厚、办学条件较好、专业特色明显，是职教集团的主要力量；成员学校主要由普通高职与中职学校组成，这类学校办学条件、师资力量等各方面相对牵头学校稍微要弱一些， 这类学校对于职教集团具有更加强烈的依附心理，想借助职教集团力量，获得自身成长发展；企业主要是与牵头学校合作关系紧密、业务来往频繁的一些社会经济组织。
二、职教集团主要利益相关者的关系分析
通过牵头组建职教集团，其目的是为了整合资源，充分发挥各自优势，实现优势互补，人员互通，信息共享。职教集团中各利益相关者想要获得自身或集团的更大利益，必然充分了解和认识各利益相关者之间的关系。
（1）牵头学校与成员学校的关系
牵头学校要主动指导帮助成员学校明确办学理念，制定发展规划，围绕学校管理、教育教学、师资培养、校园文化建设等内容定期给出意见建议，要统筹安排、组织开展各类活动，促进成员学校之间建立班级互助、学生互动关系，搭建学生学习交流载体，拓展学生全面发展空间。对于职教集团中的中职成员学校而言，要积极主动地与龙头学校进行对接，寻求更好的发展机遇，探索更多专业的“3 + 2”人才培养的合作模式，为中职学生毕业后就读高职提供良好的渠道。对于高职成员院校而言，也要积极主动与龙头学校开展深入合作，通过龙头学校的带动，提高本学校的教学、管理等综合实力。
（2）牵头学校与企业的关系
一是牵头学校通过与企业的深层次合作， 可以从企业获得经费支助，提升实训设备水平，增加实训场所，提高学生实践动手能力；二是结合企业不同时期的用工需求，有序逐步安排学生上岗实习，最大程度地缓解企业招工的压力，而企业招工时优先接受学院的学生，帮助学院解决学生实习与就业问题，满足学院毕业生就业和企业用人的需求；三是牵头学校能够根据企业需求培养能操作、会经营、懂管理的高技能人才，促进企业良性发展，形成竞争优势，为企业可持续发展储备充足的人力资源和信息资源；四是充分利用牵头学校的教育资源，结合企业的培训计划，为企业进行员工的岗前与岗后培训，节省企业的培训资源，缩短企业培训时间。
（3）成员学校与企业的关系
成员学校不仅要借助牵头学校来提升自己的品牌和声誉，还应积极与集团内各企业寻求合作，力求提升自身的办学水平、优化办学条件、拓宽学生就业渠道、满足企业用人标准，提升自身的综合实力。对于集团内企业而言，与龙头学校进行紧密合作是首要的，但也不能仅限于与龙头学校的合作，应根据自己企业的规模与人才需求，在龙头学校和成员学校之间寻找合适的合作学校，对不同学校采取不同的合作方式，以便获得最大效益的发展。
三、正确处理职教集团中利益相关者的利益
（1）明确各利益相关者的利益诉求
牵头学校、成员学校与企业加入职教集团都有其利益动机和诉求，只有综合权衡利益相关者的利益动机，明确各利益相关者的利益诉求，合理协调与整合这些利益，尽最大可能满足这些利益相关者的“共同利益”与“各自利益”，才能更好地引导职教集团的发展。
（2）利益相关者主动参与职教集团的各种决策
任何一个组织的发展都离不开利益相关者的投入或参与。职教集团在运作过程中各利益相关者应该积极主动的参与职教集团决策，这有利于充分调动各利益相关者参与职教集团建设的积极性，也能更加有效的达到各自的利益诉求。例如，企业参与牵头学校或成员学校的专业设置、教学计划制订、课程设置、质量评估乃至教学等活动，体现企业对学校办学的影响，学校主动参与企业员工培训、项目研发等活动，体现学校对企业发展的智力支持。
（3）整合利益相关者之间的利益关系
对于职教集团来讲，整合不同利益相关者之间的利益关系，包括牵头学校与成员学校以及企业等单位的利益关系，这是职教集团发展战略需要重点关注的方面。只有以利益整合为主线，才能够将各方的力量串联起来，才能最大限度的发挥职教集团的力量，为集团的发展搭建良好的发展平台，才能使职教集团成员不断分享到集团在联合办学、技术革新与职业培训等方面的工作成果，以形成互利、共赢与可持续发展的运行态势。
总之，利益相关者的参与支持是职教集团发展的关键，职教集团高度必须高度重视，充分认识和处理各利益相关者之间的关系，了解各自的利益诉求，并根据这些利益相关者的利益诉求调整职教集团的发展战略，最大限度的满足利益相关者的利益诉求，发挥各利益相关者的作用，调动其参与职教集团发展的积极性，创新职教集团管理机制。
参考文献
[1] 孙健，王明伦.利益相关者视角下职教集团发展战略初探[J].职业技术教育，2010（25）
[2] 廖忠梅.职教集团利益相关者探析[J].继续教育研究，2009（7）
[3] 崔平.关于职教集团发展中的利益诉求与风险控制机制[J].职教论坛，2012（26）
[4] 利益相关者理论[OL/EB]. http：//baike.baidu.com/view/970800.htm？fr=aladdin
作者简介
章登科（1981-），男，硕士研究生，江西外语外贸职学院教师，主要研究方向为职业教育、计算机教育.
喻衍红（1981-），女，江西进贤人，硕士研究生，江西外语外贸职业学院教师，主要研究方向为教学管理与设计.
课题来源：本论文系江西省2013年高校人文社科项目“职教集团合作模式下校企合作研究与实践”（课题编号：JY1349）阶段性研究成果.
章登科 喻衍红
（江西外语外贸职学院 江西 330099）
[摘 要]职教集团是典型的利益相关者机构，其利益相关者主要分为牵头学校、成员学校和企业三大类。本文主要论述了职教集团主要利益相关者及其关系，提出如何正确处理利益相关者的利益关系，确保集团稳定发展。
[关键词]职教集团 利益相关者 关系
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）28-0113-01
教育部职教中心研究所副所长余祖光强调，“集团化办学，是职教根本制度改革的实验田，最终催生新制度的诞生”。通过职业教育的集团化办学，寻找职教办学体制、机制改革的突破口，探索职教发展规律，正在成为职教集团普遍追求的新目标。随着职教集团的迅速发展，如何更好地兼顾职教集团各相关者的利益，以及处理好他们之间的关系是影响职教集团发展的重要因素。
一、利益相关者理论
“利益相关者”这一词最早被提出可以追溯到1984年，弗里曼出版了《战略管理：利益相关者管理的分析方法》一书，明确提出了利益相关者管理理论。利益相关者理论是20世纪60年代左右，在美国、英国逐步发展起来的。该理论认为任何一个公司的发展都离不开各种利益相关者的投入或参与，比如股东、政府、债权人、雇员、消费者、供应商，甚至是社区居民。企业不仅要为股东利益服务，同时也要保护其他利益相关者的利益。利益相关者理论现在已成功引入高等院校，罗索夫斯基在《美国校园文化———学生、教授、管理》一书中就采用了利益相关者的分析框架。
职教集团利益相关者是指影响职教集团目标实现，或者受职教集团目标实现影响的群体和个人。从职教集团构成的角度来划分，职教集团利益相关者主要可以分为三大类，牵头学校、成员学校与企业。职教集团的牵头学校一般是由实力较强的重点或示范高职院校担当，这类学校具有较强的办学实力和社会影响力，师资力量雄厚、办学条件较好、专业特色明显，是职教集团的主要力量；成员学校主要由普通高职与中职学校组成，这类学校办学条件、师资力量等各方面相对牵头学校稍微要弱一些， 这类学校对于职教集团具有更加强烈的依附心理，想借助职教集团力量，获得自身成长发展；企业主要是与牵头学校合作关系紧密、业务来往频繁的一些社会经济组织。
二、职教集团主要利益相关者的关系分析
通过牵头组建职教集团，其目的是为了整合资源，充分发挥各自优势，实现优势互补，人员互通，信息共享。职教集团中各利益相关者想要获得自身或集团的更大利益，必然充分了解和认识各利益相关者之间的关系。
（1）牵头学校与成员学校的关系
牵头学校要主动指导帮助成员学校明确办学理念，制定发展规划，围绕学校管理、教育教学、师资培养、校园文化建设等内容定期给出意见建议，要统筹安排、组织开展各类活动，促进成员学校之间建立班级互助、学生互动关系，搭建学生学习交流载体，拓展学生全面发展空间。对于职教集团中的中职成员学校而言，要积极主动地与龙头学校进行对接，寻求更好的发展机遇，探索更多专业的“3 + 2”人才培养的合作模式，为中职学生毕业后就读高职提供良好的渠道。对于高职成员院校而言，也要积极主动与龙头学校开展深入合作，通过龙头学校的带动，提高本学校的教学、管理等综合实力。
（2）牵头学校与企业的关系
一是牵头学校通过与企业的深层次合作， 可以从企业获得经费支助，提升实训设备水平，增加实训场所，提高学生实践动手能力；二是结合企业不同时期的用工需求，有序逐步安排学生上岗实习，最大程度地缓解企业招工的压力，而企业招工时优先接受学院的学生，帮助学院解决学生实习与就业问题，满足学院毕业生就业和企业用人的需求；三是牵头学校能够根据企业需求培养能操作、会经营、懂管理的高技能人才，促进企业良性发展，形成竞争优势，为企业可持续发展储备充足的人力资源和信息资源；四是充分利用牵头学校的教育资源，结合企业的培训计划，为企业进行员工的岗前与岗后培训，节省企业的培训资源，缩短企业培训时间。
（3）成员学校与企业的关系
成员学校不仅要借助牵头学校来提升自己的品牌和声誉，还应积极与集团内各企业寻求合作，力求提升自身的办学水平、优化办学条件、拓宽学生就业渠道、满足企业用人标准，提升自身的综合实力。对于集团内企业而言，与龙头学校进行紧密合作是首要的，但也不能仅限于与龙头学校的合作，应根据自己企业的规模与人才需求，在龙头学校和成员学校之间寻找合适的合作学校，对不同学校采取不同的合作方式，以便获得最大效益的发展。
三、正确处理职教集团中利益相关者的利益
（1）明确各利益相关者的利益诉求
牵头学校、成员学校与企业加入职教集团都有其利益动机和诉求，只有综合权衡利益相关者的利益动机，明确各利益相关者的利益诉求，合理协调与整合这些利益，尽最大可能满足这些利益相关者的“共同利益”与“各自利益”，才能更好地引导职教集团的发展。
（2）利益相关者主动参与职教集团的各种决策
任何一个组织的发展都离不开利益相关者的投入或参与。职教集团在运作过程中各利益相关者应该积极主动的参与职教集团决策，这有利于充分调动各利益相关者参与职教集团建设的积极性，也能更加有效的达到各自的利益诉求。例如，企业参与牵头学校或成员学校的专业设置、教学计划制订、课程设置、质量评估乃至教学等活动，体现企业对学校办学的影响，学校主动参与企业员工培训、项目研发等活动，体现学校对企业发展的智力支持。
（3）整合利益相关者之间的利益关系
对于职教集团来讲，整合不同利益相关者之间的利益关系，包括牵头学校与成员学校以及企业等单位的利益关系，这是职教集团发展战略需要重点关注的方面。只有以利益整合为主线，才能够将各方的力量串联起来，才能最大限度的发挥职教集团的力量，为集团的发展搭建良好的发展平台，才能使职教集团成员不断分享到集团在联合办学、技术革新与职业培训等方面的工作成果，以形成互利、共赢与可持续发展的运行态势。
总之，利益相关者的参与支持是职教集团发展的关键，职教集团高度必须高度重视，充分认识和处理各利益相关者之间的关系，了解各自的利益诉求，并根据这些利益相关者的利益诉求调整职教集团的发展战略，最大限度的满足利益相关者的利益诉求，发挥各利益相关者的作用，调动其参与职教集团发展的积极性，创新职教集团管理机制。
参考文献
[1] 孙健，王明伦.利益相关者视角下职教集团发展战略初探[J].职业技术教育，2010（25）
[2] 廖忠梅.职教集团利益相关者探析[J].继续教育研究，2009（7）
[3] 崔平.关于职教集团发展中的利益诉求与风险控制机制[J].职教论坛，2012（26）
[4] 利益相关者理论[OL/EB]. http：//baike.baidu.com/view/970800.htm？fr=aladdin
作者简介
章登科（1981-），男，硕士研究生，江西外语外贸职学院教师，主要研究方向为职业教育、计算机教育.
喻衍红（1981-），女，江西进贤人，硕士研究生，江西外语外贸职业学院教师，主要研究方向为教学管理与设计.
课题来源：本论文系江西省2013年高校人文社科项目“职教集团合作模式下校企合作研究与实践”（课题编号：JY1349）阶段性研究成果.