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摘 要：个别学生的不良行为习惯会对其他学生产生影响，如果不适时加以引导，甚至会影响整个班级的风气，形成恶性循环。必须加强个别教育，有针对性地矫正学生不良品德行为。
关键词：小学生；行为习惯；培养
个别学生的不良行为习惯如果不适时加以引导，会影响整个班级的风气，形成恶性循环。观察表明，个别学生的不良行为习惯主要表现在品德和学习两个方面。不良的品德行为主要表现为习惯性撒谎、说话不文明、随处扔垃圾等方面。而不良的学习习惯则贯穿学习的全过程，如粗糙审题、缺乏反思、排斥文字阅读等方面。要矫正以上不良的行为习惯，我认为可以从以下几方面“对症下药”。
一、 在个别教育中矫正学生不良品德行为
（一） 习惯性撒谎行为的矫正
陶行知说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。诚实是做人的根本，也是基础。而如今，有个别学生却习惯性撒谎，为获得荣誉或表扬而撒谎，为躲避惩罚而说谎等等。如不及时纠正个别学生的说谎行为，终会导致形成集体学生的不良品德行为。
“身教重于言教”，当老师讲错了话或做错了事时，要如实在孩子面前做检讨，主动承认错误。另外，教师可以利用课堂教学进行诚信教育，如《诚实与信任》这篇课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。还可以利用班队活动，向学生讲解名人诚实守信的故事，通过评选活动来激励学生积极做一个诚实的好学生。
（二） 说话不文明行为的矫正
“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”，有的学生说话不文明，经常骂人，因此经常与同学发生口角争执，甚至引发打架事件。由于学生的模仿能力很强，不文明语言一般是从长辈、周围人的嘴里听来的，有的是看电视、电影学来的，尤其是如今网络语言泛滥，学生好奇心很强，不知不觉就讲出来了，时间长了就养成了不好的习惯。
当个别学生说出不雅词汇时，我认为老师要进行教育、引导和转化。可以用生动的事例告诉孩子语言不文明会带来的严重后果，明白什么叫“祸从口出”。对网络语言要谨慎对待，一些不雅的、低级的词语被网络推波助澜以后变成了时髦，被不少人开始使用。对这种现象，老师要及时地加以引导，切忌“放大处理”。同时，可以与家长联系，让家长明白大人要以身作则，尽量给孩子创造文明的环境，切勿随意传递不良信息。遏制住个别学生说话不文明现象，能够使班级同学之间形成良好的沟通方式。
（三） 随处扔垃圾行为的矫正
校园是学生学习和生活的地方，大树、小草、鲜花为我们装点校园。然而，我们也常常看到教室里、走廊里、楼道间、草坪上……到处都散落着纸屑、果皮等垃圾，连校门口都成了“垃圾场”。部分学生从小没有养成垃圾入篓的习惯，懒散、公共卫生意识差，学生不良习惯的相互影响，卫生检查工作不到位，缺乏监管等等原因，造成了垃圾随处可见的现象。
首先，教室內划分责任范围。每个学生管好自己座位周围区域，每节课下课随手捡起身边垃圾。其次，建立奖罚机制，发现乱丢垃圾的现象，进行批评教育，如主动捡拾垃圾，进行加分表扬。另外，教师要做好榜样，看到垃圾主动捡起，这样能增强学生爱护校园环境的意识。
二、 在个别教育中矫正学生不良学习习惯
著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯，教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
（一） 粗糙审题习惯的矫正
有些学生做题只用眼睛扫一遍，就动笔了。读题时不能对题目进行正确、全面地观察。遇到较长的题目就更不能完整地把它读完，导致了思考问题的片面性。
审题清晰要动口。中高年级学生可以自己读题，读通句子、不漏字、不添字，读懂意思。详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。在读题审题的过程中抓住重难点，并认真思考，从中发现题目背后的含义。
（二） 缺乏反思习惯的矫正
“读书贵能疑，疑能得教益”，然而在现实教学中却发现，一堂课上下来，学生没有疑问，课后也不会通过思考发现问题，这样的课堂教学是失败的、停滞不前的。每个学生的学习能力有高低，但个别学习基础较好的学生应具有良好的反思习惯，这样才能在反思中不断地加深自己对学习内容的理解。
教师可以引导学生反思自身的学习策略，“你刚刚的解题方法好不好？为什么？”还可以引导学生在对比优化的过程中反思，“还有其他更好的解题办法吗？”又或是在容易混淆的知识点上引导学生反思，“我觉得这个知识点和我们之前学习的……非常相似，你能告诉我怎样区分它们吗？”组织学生讨论交流也很不错，“前后四位同学讨论讨论吧，说不定你能有新的发现。”引导学生参与评价也是有效途径，“你对刚才这位同学的发言有什么看法？”……
教师作为学生主体反思的引导者，应凭借自己的敏锐眼光，及时捕捉资源，重视反思，鼓励学生反思，并巧妙地利用反思，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，真正使学习因反思而受益匪浅。
（三） 排斥文字阅读习惯的矫正
小学生阅读是人生学习的起始阶段，无论是语言形式还是思想内容都需要循序渐进，才有利于掌握系统知识。而有些孩子并不喜欢阅读，他们更乐于接受一些直观的图片、动画、视频等，不能精心阅读，更无法享受阅读带来的乐趣。
首先，培养学生的阅读兴趣。兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以兴趣是最好的老师。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，自然就会感知到读书的乐趣，从而喜好读书。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。
其次，多赏识鼓励学生阅读。“好孩子是夸出来的。”孩子的心理意愿希望得到别人的认可，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪。他们在获得赞许之后，心怀一种成就感，读书学习的欲望会更高，读书习惯自然形成。
总之，习惯的养成不是一蹴而就的，对个别学生已初步或基本形成的不良行为习惯进行矫正也绝非易事。必须有足够的耐心和毅力，反复抓，一丝不苟，持之以恒。只有反复强化才能形成良好的行为习惯。
作者简介：
吴婕薇，江苏省昆山市，昆山市经济技术开发区包桥小学。
关键词：小学生；行为习惯；培养
个别学生的不良行为习惯如果不适时加以引导，会影响整个班级的风气，形成恶性循环。观察表明，个别学生的不良行为习惯主要表现在品德和学习两个方面。不良的品德行为主要表现为习惯性撒谎、说话不文明、随处扔垃圾等方面。而不良的学习习惯则贯穿学习的全过程，如粗糙审题、缺乏反思、排斥文字阅读等方面。要矫正以上不良的行为习惯，我认为可以从以下几方面“对症下药”。
一、 在个别教育中矫正学生不良品德行为
（一） 习惯性撒谎行为的矫正
陶行知说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。诚实是做人的根本，也是基础。而如今，有个别学生却习惯性撒谎，为获得荣誉或表扬而撒谎，为躲避惩罚而说谎等等。如不及时纠正个别学生的说谎行为，终会导致形成集体学生的不良品德行为。
“身教重于言教”，当老师讲错了话或做错了事时，要如实在孩子面前做检讨，主动承认错误。另外，教师可以利用课堂教学进行诚信教育，如《诚实与信任》这篇课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。还可以利用班队活动，向学生讲解名人诚实守信的故事，通过评选活动来激励学生积极做一个诚实的好学生。
（二） 说话不文明行为的矫正
“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”，有的学生说话不文明，经常骂人，因此经常与同学发生口角争执，甚至引发打架事件。由于学生的模仿能力很强，不文明语言一般是从长辈、周围人的嘴里听来的，有的是看电视、电影学来的，尤其是如今网络语言泛滥，学生好奇心很强，不知不觉就讲出来了，时间长了就养成了不好的习惯。
当个别学生说出不雅词汇时，我认为老师要进行教育、引导和转化。可以用生动的事例告诉孩子语言不文明会带来的严重后果，明白什么叫“祸从口出”。对网络语言要谨慎对待，一些不雅的、低级的词语被网络推波助澜以后变成了时髦，被不少人开始使用。对这种现象，老师要及时地加以引导，切忌“放大处理”。同时，可以与家长联系，让家长明白大人要以身作则，尽量给孩子创造文明的环境，切勿随意传递不良信息。遏制住个别学生说话不文明现象，能够使班级同学之间形成良好的沟通方式。
（三） 随处扔垃圾行为的矫正
校园是学生学习和生活的地方，大树、小草、鲜花为我们装点校园。然而，我们也常常看到教室里、走廊里、楼道间、草坪上……到处都散落着纸屑、果皮等垃圾，连校门口都成了“垃圾场”。部分学生从小没有养成垃圾入篓的习惯，懒散、公共卫生意识差，学生不良习惯的相互影响，卫生检查工作不到位，缺乏监管等等原因，造成了垃圾随处可见的现象。
首先，教室內划分责任范围。每个学生管好自己座位周围区域，每节课下课随手捡起身边垃圾。其次，建立奖罚机制，发现乱丢垃圾的现象，进行批评教育，如主动捡拾垃圾，进行加分表扬。另外，教师要做好榜样，看到垃圾主动捡起，这样能增强学生爱护校园环境的意识。
二、 在个别教育中矫正学生不良学习习惯
著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯，教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
（一） 粗糙审题习惯的矫正
有些学生做题只用眼睛扫一遍，就动笔了。读题时不能对题目进行正确、全面地观察。遇到较长的题目就更不能完整地把它读完，导致了思考问题的片面性。
审题清晰要动口。中高年级学生可以自己读题，读通句子、不漏字、不添字，读懂意思。详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。在读题审题的过程中抓住重难点，并认真思考，从中发现题目背后的含义。
（二） 缺乏反思习惯的矫正
“读书贵能疑，疑能得教益”，然而在现实教学中却发现，一堂课上下来，学生没有疑问，课后也不会通过思考发现问题，这样的课堂教学是失败的、停滞不前的。每个学生的学习能力有高低，但个别学习基础较好的学生应具有良好的反思习惯，这样才能在反思中不断地加深自己对学习内容的理解。
教师可以引导学生反思自身的学习策略，“你刚刚的解题方法好不好？为什么？”还可以引导学生在对比优化的过程中反思，“还有其他更好的解题办法吗？”又或是在容易混淆的知识点上引导学生反思，“我觉得这个知识点和我们之前学习的……非常相似，你能告诉我怎样区分它们吗？”组织学生讨论交流也很不错，“前后四位同学讨论讨论吧，说不定你能有新的发现。”引导学生参与评价也是有效途径，“你对刚才这位同学的发言有什么看法？”……
教师作为学生主体反思的引导者，应凭借自己的敏锐眼光，及时捕捉资源，重视反思，鼓励学生反思，并巧妙地利用反思，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，真正使学习因反思而受益匪浅。
（三） 排斥文字阅读习惯的矫正
小学生阅读是人生学习的起始阶段，无论是语言形式还是思想内容都需要循序渐进，才有利于掌握系统知识。而有些孩子并不喜欢阅读，他们更乐于接受一些直观的图片、动画、视频等，不能精心阅读，更无法享受阅读带来的乐趣。
首先，培养学生的阅读兴趣。兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以兴趣是最好的老师。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，自然就会感知到读书的乐趣，从而喜好读书。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。
其次，多赏识鼓励学生阅读。“好孩子是夸出来的。”孩子的心理意愿希望得到别人的认可，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪。他们在获得赞许之后，心怀一种成就感，读书学习的欲望会更高，读书习惯自然形成。
总之，习惯的养成不是一蹴而就的，对个别学生已初步或基本形成的不良行为习惯进行矫正也绝非易事。必须有足够的耐心和毅力，反复抓，一丝不苟，持之以恒。只有反复强化才能形成良好的行为习惯。
作者简介：
吴婕薇，江苏省昆山市，昆山市经济技术开发区包桥小学。