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我校于2013年3月成功申报了《信息技术促进教育教学方式变革研究》这个农村专项课题。从这个主课题衍生出我校语文科的子课题《信息技术促进语文教育教学方式变革研究》。经过一年的教育教学实践研究，深刻体会到以多媒体计算机技术和网络技术为主体的现代信息技术的迅速发展及广泛运用，促进了农村小学语文教学的改革与创新。如何在新课程教学理念指导下，合理运用信息技术，改进我们教师“教”的方式和学生“学”的方式，更好得发挥教师的主导作用，学生的主动性，提高学生的学习层次，成为我们面临的一个重要研究课题。怎样合理运用信息技术转变教与学的方式，促进学习过程优化，提高语文课堂教学效率呢？下面从两个方面谈谈自己的小学语文教学实践体会。
一、运用现代信息技术帮助教师转变“教”的方式，提高课堂教学中“教”的效率
新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师要为自己的“教”准确定位，即要为学生的终身学习、终生发展服务。现代信息技术的运用对转变教师“教”的方式能起到促进作用，主要表现在以下几点。
第一，运用现代信息技术帮助教师为学生提供更多的学习资源，创设更为广阔的学习时空。
网络是新型的传递信息的手段，打破了时空与地域的界限，它的财富面向所有人，任何人都可以站在前人的肩膀上前进。过去教师备课受条件限制，不易得到最新、最实用的信息资料，不能满足学生的需要。现代信息技术无疑成为教师搜集有关资料的有效工具。教师可以通过查询网络搜集到相关的教材背景资料、教案、课件或练习等内容。通过这些资料，教师可以在自己的教学中为学生提供更多的学习资源和更为广阔的学习时空。
第二，运用现代信息技术帮助教师激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
学习兴趣是一种看不见的感情冲击力，兴趣在学习中是最活跃的因素。兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果。多媒体教学使图片与文字有机的结合起来，把复杂的问题简单化，把抽象的事物直观化，把枯燥的知识形象化。
在教学中，教师根据教学内容，运用投影机、电子计算机等信息技术，构建成操作性强、效果好的教学设计新模式，把书本的静态描述变成动态的多媒体教学，使形、声、图完美地统一在一起，图文并茂，加强学生的直观感受，激发学生的求知欲和学习兴趣，激活学生思维。
第三，运用现代信息技术帮助教师转变指导方法，提高教师“教”的效率。
在我们认识事物的过程中，通过视觉和听觉获取的信息占很大的比重。动听的音效，生动的画面和所学知识有机的结合，会对学生的多种感官起到协调作用，效果远远比单一的讲解好。
第四，运用现代信息技术帮助教师进行反思，在反思中改进自己的教学活动。
教师可以利用网络等信息技术借鉴其他教师的备课情况、教学案例、论文和课件等。在学习别人的同时，积极和其他教师开展教学交流，反思自己，总结经验和教训，努力提升自己的课堂教学水平。这对教师开展好以后的教学活动大有益处。
二、运用现代信息技术转变学生“学”的方式，变“被动接受”为“主动探究”，提高学生“学”的效率
新课程标准倡导学生的学习要以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征。学生是学习的主人。信息技术不但可以帮助教师把一些知识“送给”学生，同时还可以帮助学生自主获取知识。学生可以借助必要的信息技术，按照自己的学习意愿，有目的的开展一些学习活动。通过这些活动进行同学间，师生间的合作与交流，已达到自主学习的目的。具体可以表现在以下几个方面。
第一，运用信息技术帮助学生搜集相关信息，拓展学习空间。
教材是学生学习语文的重要资源和工具，但它不可能是学习的唯一资源。教材上的内容已经不能满足学生的求知需要。他们渴望从多方面去主动获取学习信息。教师可以有目的的引导学生从多种渠道搜集与所学课程有联系的资料和信息。在学生自我收集、整理信息的过程中，他们学到了课本中没有的语文知识，同时也提高了他们的信息意识。在这个搜集学习材料的过程中，现代信息技术可以为学生提供了更大的空间。
第二，运用信息技术可以帮助学生搭建平等、互动、交流平台，使学生在合作中学会学习。
网络环境下的语文课堂教学，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择。
第三，运用现代信息技术帮助学生进行科学的评价，使学生在真实的激励性的评价中健康成长。
新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是怎么学的。而学生间的差异是永远存在的，有的上课比较好动，有的自卑感强。教师所要做的，就是让这些具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，并不断鼓励他们敢于表现“与众不同”、有个性、有创新。
农村的孩子没有什么优越感，对自己的表现与城市孩子相比往往显得不够自信，甚至自卑，因此他们更需要表扬与鼓励。如果在学习结束后，能采用多种形式给予激励，效果将大不一样。有了信息技术的介入，教师可以根据计算机的反馈系统提供的信息调整教学方案，优化教学程序，学生可以根据反馈的信息了解自己的学习情况，分析自己学习中的成败得失，改进学习方法，调整学习目标。
以上就是我结合小学语文教学的实践，对现代信息技术辅助教学的几点认识，虽然在实践中，这种辅助教学形式还有一些不足，但这种不足是发展中的不足，前进中的不足，只要我们灵活运用信息技术，处理好与小学语文教学之间的关系，就可以调动学生的情感和积极性，使学生学得生动、活泼、愉快，从而达到良好的教学效果。
一、运用现代信息技术帮助教师转变“教”的方式，提高课堂教学中“教”的效率
新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师要为自己的“教”准确定位，即要为学生的终身学习、终生发展服务。现代信息技术的运用对转变教师“教”的方式能起到促进作用，主要表现在以下几点。
第一，运用现代信息技术帮助教师为学生提供更多的学习资源，创设更为广阔的学习时空。
网络是新型的传递信息的手段，打破了时空与地域的界限，它的财富面向所有人，任何人都可以站在前人的肩膀上前进。过去教师备课受条件限制，不易得到最新、最实用的信息资料，不能满足学生的需要。现代信息技术无疑成为教师搜集有关资料的有效工具。教师可以通过查询网络搜集到相关的教材背景资料、教案、课件或练习等内容。通过这些资料，教师可以在自己的教学中为学生提供更多的学习资源和更为广阔的学习时空。
第二，运用现代信息技术帮助教师激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
学习兴趣是一种看不见的感情冲击力，兴趣在学习中是最活跃的因素。兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果。多媒体教学使图片与文字有机的结合起来，把复杂的问题简单化，把抽象的事物直观化，把枯燥的知识形象化。
在教学中，教师根据教学内容，运用投影机、电子计算机等信息技术，构建成操作性强、效果好的教学设计新模式，把书本的静态描述变成动态的多媒体教学，使形、声、图完美地统一在一起，图文并茂，加强学生的直观感受，激发学生的求知欲和学习兴趣，激活学生思维。
第三，运用现代信息技术帮助教师转变指导方法，提高教师“教”的效率。
在我们认识事物的过程中，通过视觉和听觉获取的信息占很大的比重。动听的音效，生动的画面和所学知识有机的结合，会对学生的多种感官起到协调作用，效果远远比单一的讲解好。
第四，运用现代信息技术帮助教师进行反思，在反思中改进自己的教学活动。
教师可以利用网络等信息技术借鉴其他教师的备课情况、教学案例、论文和课件等。在学习别人的同时，积极和其他教师开展教学交流，反思自己，总结经验和教训，努力提升自己的课堂教学水平。这对教师开展好以后的教学活动大有益处。
二、运用现代信息技术转变学生“学”的方式，变“被动接受”为“主动探究”，提高学生“学”的效率
新课程标准倡导学生的学习要以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征。学生是学习的主人。信息技术不但可以帮助教师把一些知识“送给”学生，同时还可以帮助学生自主获取知识。学生可以借助必要的信息技术，按照自己的学习意愿，有目的的开展一些学习活动。通过这些活动进行同学间，师生间的合作与交流，已达到自主学习的目的。具体可以表现在以下几个方面。
第一，运用信息技术帮助学生搜集相关信息，拓展学习空间。
教材是学生学习语文的重要资源和工具，但它不可能是学习的唯一资源。教材上的内容已经不能满足学生的求知需要。他们渴望从多方面去主动获取学习信息。教师可以有目的的引导学生从多种渠道搜集与所学课程有联系的资料和信息。在学生自我收集、整理信息的过程中，他们学到了课本中没有的语文知识，同时也提高了他们的信息意识。在这个搜集学习材料的过程中，现代信息技术可以为学生提供了更大的空间。
第二，运用信息技术可以帮助学生搭建平等、互动、交流平台，使学生在合作中学会学习。
网络环境下的语文课堂教学，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择。
第三，运用现代信息技术帮助学生进行科学的评价，使学生在真实的激励性的评价中健康成长。
新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是怎么学的。而学生间的差异是永远存在的，有的上课比较好动，有的自卑感强。教师所要做的，就是让这些具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，并不断鼓励他们敢于表现“与众不同”、有个性、有创新。
农村的孩子没有什么优越感，对自己的表现与城市孩子相比往往显得不够自信，甚至自卑，因此他们更需要表扬与鼓励。如果在学习结束后，能采用多种形式给予激励，效果将大不一样。有了信息技术的介入，教师可以根据计算机的反馈系统提供的信息调整教学方案，优化教学程序，学生可以根据反馈的信息了解自己的学习情况，分析自己学习中的成败得失，改进学习方法，调整学习目标。
以上就是我结合小学语文教学的实践，对现代信息技术辅助教学的几点认识，虽然在实践中，这种辅助教学形式还有一些不足，但这种不足是发展中的不足，前进中的不足，只要我们灵活运用信息技术，处理好与小学语文教学之间的关系，就可以调动学生的情感和积极性，使学生学得生动、活泼、愉快，从而达到良好的教学效果。