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思维训练是一种智力开发技术，被运用在多种领域。运用在教育上，可提高素质教育水平，提高教育教学质量，提高学生的知识技能储备。合唱教学中关注思维，指的是在合唱教学中关注学生的思维活动，有效的指导学生歌唱，促学生歌唱能力快速提高，在音乐美的熏陶下，提高演唱合唱的能力。
一、音阶演唱练习，关注思维指导。
唱好合唱要具备一定的歌唱能力，音阶演唱是其中必不可少的能力之一。但教师一定要清楚演唱音阶的目的是什么，它并不仅仅是要求学生要掌握音阶中的音准，还要掌握音阶中相邻各音之间的关系及演唱的方法，只有这样，学生才能理论联系实践，快速提高歌唱的能力。再有，儿童歌曲中很多地方的旋律就是音阶进行，唱好音阶，还可以很快提高视唱水平。
教师在指导学生从理论上掌握相邻两音之间的全半音关系和演唱的方法时，其实就是对学生的思维指导，让学生在接收理论知识的同时，大脑要求思维要理解、掌握这些规律和方法，从而指导学生在实践中应用，而不是只停留在浅显的音符识别和音高演唱上。例如：（音阶全半音关系图）在视觉上可以看出mi、fa之间和si、do1之间距离近，但一定要让学生在唱音阶 （演唱音阶时声音走向提示图）的过程中，感受、体会相邻两个音之间的音高距离的远近、全半音关系等。边唱边思考边记忆相邻两音的距离、音高，并记住演唱时的感觉，将音高记忆在脑海中。
当然，音阶练习是基础中的基础，在此基础上，再进行三度、四度、五度、六度、七度等音程的演唱练习，要遵循大音程扩张、小音程紧缩等特点。一定是让学生在演唱中感受、体会、思考、记忆这些经验，实践这些经验。记住了这些经验并在实践中能够运用，这样才能迅速提高学生演唱音阶的能力，同时提高歌唱中的音准能力。
二、合唱歌曲学习，调动思维运转。
合唱歌曲的学习过程也是思维训练的过程。初学合唱的学生，往往会出现严重的音准和声部不均衡的现象。教师要深入的研究歌曲旋律走向的特点，指导学生在合作演唱的过程中，记住所唱声部的旋律，在乐句衔接或音准较易出现问题的地方，掌握解决问题的办法。在歌唱中，调动思维快速的运转，在头脑中留下深刻的记忆，从而快速的形成能力，在合作演唱中体会到歌唱的快乐。
例如歌曲《小白船》的合唱部分的难点在于小字组的b与小字一组g1组成的小六度和声音程与小字组的b与小字一组e1组成的纯四度旋律音程的音准，这两点本身就是歌曲学唱中的难点，尤其是低声部更是难点中的难点。针对我的学生基础薄弱的特点，讲解这样的理论知识，学生还无法完全理解。因此，我就选择一些教学方法，调动学生的思维运转。首先，要求学生关注各自的单旋律，由于低声部的旋律就是音阶式进行，这样掌握就容易的多了。而高声部的旋律，前面都演唱过所以也就不成为难点。这样再进行合唱时就会将第一个难点进行化解。其次，纯四度音准的解决采用记忆前面音高的原则。纯四度的演唱对于学生来讲，具有一定的难度，一方面是加强纯四度音程的演唱练习，一方面，要求低声部的学生一定要注意聆听高声部合唱部分一、二乐句的起始音mi的音高，并在头脑中留下记忆，便于自己演唱时音准准确。
再如歌曲《蓝天上有只小船》的合唱有两个部分，在第一部分合唱中，第一组谱表的演唱要相对容易些，第二组谱表地演唱对于我的学生来讲就会出现音准、旋律不清等演唱问题。针对这些状况，结合我的学生特点，在分声部学唱旋律时，高声部强调音阶方式的衔接法，如，la到sol的衔接，mi到fa的衔接，re到do的衔接。低声部还是强调在倾听中找音准，如，第二个谱表第一小节最后一个音si1，在演唱这个音时，要注意聆听高声部的mi，这样可以很容易找到下一个小节的开始音re，二、三小节的衔接音是sol1，同音重复，强调学生在同音重复时，注意音高要相同就可以了。歌曲第二部分的合唱在学唱的过程中，可以采用音阶衔接式的方法，快速学唱、记忆旋律。在合作演唱的过程中，让自己声部的旋律清晰呈现。
三、合唱歌曲情感处理，培养思维训练。
当我们从心理过程的角度来考察人类情感现象的时候，在我们面前展示的是由主观体验、生理反应和表情行为三个侧面组成的情感实体。它和其他心理过程一样，也有一个发生、发展、持续、消退的过程。合唱中的情感，是学生通过歌唱体会作品的内容，从而引起人的心里共鸣，产生与歌唱作品所要表达的内容相一致的情感。例如歌曲《小纸船的梦》合唱部分，如果说前面的齐唱部分是叙述的话，那么这个合唱就是情感抒发的部分。要让学生在歌唱中理解作品的情感，就要理解作品的写作技巧。这首歌的合唱部分第一乐句（每四小节一句）开头，就采用了音阶上行的方式，将旋律推到歌曲的最高音，再加上双声部三度和声的发展，使抒发的情感逐渐高涨，层次感强。第二乐句的结尾在高音区回响，像梦的虚幻，但紧接着低声部的“梦想”的回应，表现了对梦想的肯定。第三乐句是一乐句的重复，情感依然在高涨，但第四乐句随着结尾的回落，“梦想”的情感慢慢消退，结束句中，降记号的运用，让我们看到了孩子们沉浸在自己的梦幻中。学生理解了这些内容，在歌唱中将这种情感用声音表达出来，产生了情感的共鸣，歌声自然就会更加优美、动听。
学生对作品的理解是一种积累，老师也要在教学中不断的培养和训练学生对音乐作品情感的表现能力，在这个过程中，音乐的思维训练会起到至关重要和促进的作用。
一、音阶演唱练习，关注思维指导。
唱好合唱要具备一定的歌唱能力，音阶演唱是其中必不可少的能力之一。但教师一定要清楚演唱音阶的目的是什么，它并不仅仅是要求学生要掌握音阶中的音准，还要掌握音阶中相邻各音之间的关系及演唱的方法，只有这样，学生才能理论联系实践，快速提高歌唱的能力。再有，儿童歌曲中很多地方的旋律就是音阶进行，唱好音阶，还可以很快提高视唱水平。
教师在指导学生从理论上掌握相邻两音之间的全半音关系和演唱的方法时，其实就是对学生的思维指导，让学生在接收理论知识的同时，大脑要求思维要理解、掌握这些规律和方法，从而指导学生在实践中应用，而不是只停留在浅显的音符识别和音高演唱上。例如：（音阶全半音关系图）在视觉上可以看出mi、fa之间和si、do1之间距离近，但一定要让学生在唱音阶 （演唱音阶时声音走向提示图）的过程中，感受、体会相邻两个音之间的音高距离的远近、全半音关系等。边唱边思考边记忆相邻两音的距离、音高，并记住演唱时的感觉，将音高记忆在脑海中。
当然，音阶练习是基础中的基础，在此基础上，再进行三度、四度、五度、六度、七度等音程的演唱练习，要遵循大音程扩张、小音程紧缩等特点。一定是让学生在演唱中感受、体会、思考、记忆这些经验，实践这些经验。记住了这些经验并在实践中能够运用，这样才能迅速提高学生演唱音阶的能力，同时提高歌唱中的音准能力。
二、合唱歌曲学习，调动思维运转。
合唱歌曲的学习过程也是思维训练的过程。初学合唱的学生，往往会出现严重的音准和声部不均衡的现象。教师要深入的研究歌曲旋律走向的特点，指导学生在合作演唱的过程中，记住所唱声部的旋律，在乐句衔接或音准较易出现问题的地方，掌握解决问题的办法。在歌唱中，调动思维快速的运转，在头脑中留下深刻的记忆，从而快速的形成能力，在合作演唱中体会到歌唱的快乐。
例如歌曲《小白船》的合唱部分的难点在于小字组的b与小字一组g1组成的小六度和声音程与小字组的b与小字一组e1组成的纯四度旋律音程的音准，这两点本身就是歌曲学唱中的难点，尤其是低声部更是难点中的难点。针对我的学生基础薄弱的特点，讲解这样的理论知识，学生还无法完全理解。因此，我就选择一些教学方法，调动学生的思维运转。首先，要求学生关注各自的单旋律，由于低声部的旋律就是音阶式进行，这样掌握就容易的多了。而高声部的旋律，前面都演唱过所以也就不成为难点。这样再进行合唱时就会将第一个难点进行化解。其次，纯四度音准的解决采用记忆前面音高的原则。纯四度的演唱对于学生来讲，具有一定的难度，一方面是加强纯四度音程的演唱练习，一方面，要求低声部的学生一定要注意聆听高声部合唱部分一、二乐句的起始音mi的音高，并在头脑中留下记忆，便于自己演唱时音准准确。
再如歌曲《蓝天上有只小船》的合唱有两个部分，在第一部分合唱中，第一组谱表的演唱要相对容易些，第二组谱表地演唱对于我的学生来讲就会出现音准、旋律不清等演唱问题。针对这些状况，结合我的学生特点，在分声部学唱旋律时，高声部强调音阶方式的衔接法，如，la到sol的衔接，mi到fa的衔接，re到do的衔接。低声部还是强调在倾听中找音准，如，第二个谱表第一小节最后一个音si1，在演唱这个音时，要注意聆听高声部的mi，这样可以很容易找到下一个小节的开始音re，二、三小节的衔接音是sol1，同音重复，强调学生在同音重复时，注意音高要相同就可以了。歌曲第二部分的合唱在学唱的过程中，可以采用音阶衔接式的方法，快速学唱、记忆旋律。在合作演唱的过程中，让自己声部的旋律清晰呈现。
三、合唱歌曲情感处理，培养思维训练。
当我们从心理过程的角度来考察人类情感现象的时候，在我们面前展示的是由主观体验、生理反应和表情行为三个侧面组成的情感实体。它和其他心理过程一样，也有一个发生、发展、持续、消退的过程。合唱中的情感，是学生通过歌唱体会作品的内容，从而引起人的心里共鸣，产生与歌唱作品所要表达的内容相一致的情感。例如歌曲《小纸船的梦》合唱部分，如果说前面的齐唱部分是叙述的话，那么这个合唱就是情感抒发的部分。要让学生在歌唱中理解作品的情感，就要理解作品的写作技巧。这首歌的合唱部分第一乐句（每四小节一句）开头，就采用了音阶上行的方式，将旋律推到歌曲的最高音，再加上双声部三度和声的发展，使抒发的情感逐渐高涨，层次感强。第二乐句的结尾在高音区回响，像梦的虚幻，但紧接着低声部的“梦想”的回应，表现了对梦想的肯定。第三乐句是一乐句的重复，情感依然在高涨，但第四乐句随着结尾的回落，“梦想”的情感慢慢消退，结束句中，降记号的运用，让我们看到了孩子们沉浸在自己的梦幻中。学生理解了这些内容，在歌唱中将这种情感用声音表达出来，产生了情感的共鸣，歌声自然就会更加优美、动听。
学生对作品的理解是一种积累，老师也要在教学中不断的培养和训练学生对音乐作品情感的表现能力，在这个过程中，音乐的思维训练会起到至关重要和促进的作用。