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摘 要：激发物理课堂教学中学生学习的兴趣，教师应该在教学内容、教学方法、营造和谐课堂气氛、强化课堂实验操作等方面下工夫。
关键词：物理；教学；激趣
一个人对某件事情产生了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。兴趣是人要求获得新知识的一种积极心理表现，它对于顺利获得知识、开阔眼界、丰富精神和不断学习是一种强大的动力。物理教师激发学生的学习兴趣对提高教学有很大的帮助。经过几年的教学，谈谈我的几点看法。
一、采用靈活多变的教学方法
初中生自我意识浓厚，已经不满足那种“上课由着教师灌，自习围着习题转”的旧教学模式，最乐意按照自己的意图来思维、来行事。教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优的教学方法，从而发挥学生的创造性思维，达到最佳的教学效果。例如，九年级在中考前的复习课设计中，以前我是先梳理知识点和专题讲解，而后用模拟试题检测，做好查漏补缺。但是始终有一个遗憾：学生是被动地复习应考。怎样才能让学生积极主动地复习呢？后来我想到了一个让学生自己出题并相互考试的办法，我设计了几节课来做学生出题的准备工作，首先梳理考点，而后分析往年中考试题的结构和考查的知识点，再编写出一张标有题型和知识点的大纲，按照这个大纲学生可以替换其中的知识点，出与其相关的自选或自编的题。出好题同桌之间交换考试，并由出题人批改。这个新颖的教学方法可以把学生从做题的烦恼中解脱出来，激发学生备考复习的热情，解决知识点和题脱离的问题，同时还提高了学生复习的高度，使学生的复习做到有的放矢，轻松备考，稳步提升。
二、营造师生和谐的课堂氛围
融洽的课堂气氛、和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心教师的责骂，也不用担心同学的讥讽。处于这种状态中，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到。夏天，下午的第一节课，学生很困很瞌睡，提醒好多次都没用，我很是着急。后来有一天下午我去实验室整理器材，发现里面很凉快。第二天下午的课上，我就带学生到实验室上课，学生很精神，效果很好。还有一次，在全市第二届青年教师讲课比赛中，我预想学生会很紧张、很害怕，备课时导入部分换成了一个故事，上课时与预想的一致。故事讲完后，气氛好多了，为后面的课堂教学营造了和谐的氛围。还有，我在讲人教版初中物理八年级下册第十一章第三节“动能和势能”时，对于首次接触到“能量”这一概念的初中生来说，是很抽象的，也很难理解。讲完能量概念后学生“对物体对外做功”不好理解，我问学生：“讲桌上放的板擦是否具有能量？”学生异口同声地说：“没有能量。”我接着问：“我朝你扔过来呢？”（不能真扔），学生说：“会打伤人。”我启发学生：“人都能砸伤，板擦做功了没有？”学生会心地笑了，说：“运动的板擦能做功，具有能量。”所以教师要利用一切手段激发学生对物理学的兴趣。
三、鼓励学生亲自操作实验
中学生朝气蓬勃，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，对于物理教师来讲，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，在课堂教学中加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣。如，我在教学人教版初中物理八年级下册第九章第四节“流体压强与流速的关系”前，布置学生预习，制作“竹蜻蜓”①，上课前检查学生完成的情况，课后学生利用在课堂上学到的知识改进自己的制作，使它飞得更高更远，再利用课余时间评比谁制作得最好，并鼓励和表扬学生，然后收藏到实验室永久保存。此外，也可以让几个学生同时准备一个演示实验，选一位操作好的学生在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
让每个物理教师根据自己的特长和激发学生学习的兴趣来教学，使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。
参考文献：
李志君，梅林.高效课堂构建与实施[M].陕西出版集团三秦出版社，2012-04.
作者简介：景年章（1985.2-），男，本科，就职单位：青海省格尔木市第九中学，研究方向：中学物理。
Addition——Physics Teachers Classroom Wisdom
Jing Nianzhang
Abstract：Stimulate physics classroom teaching high school students’ interest in learning，teachers should be teaching contents，teaching methods，create a harmonious classroom atmosphere，strengthening the classroom experiments，etc.
Key words： physics；teaching；addition
编辑 鲁翠红
关键词：物理；教学；激趣
一个人对某件事情产生了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。兴趣是人要求获得新知识的一种积极心理表现，它对于顺利获得知识、开阔眼界、丰富精神和不断学习是一种强大的动力。物理教师激发学生的学习兴趣对提高教学有很大的帮助。经过几年的教学，谈谈我的几点看法。
一、采用靈活多变的教学方法
初中生自我意识浓厚，已经不满足那种“上课由着教师灌，自习围着习题转”的旧教学模式，最乐意按照自己的意图来思维、来行事。教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优的教学方法，从而发挥学生的创造性思维，达到最佳的教学效果。例如，九年级在中考前的复习课设计中，以前我是先梳理知识点和专题讲解，而后用模拟试题检测，做好查漏补缺。但是始终有一个遗憾：学生是被动地复习应考。怎样才能让学生积极主动地复习呢？后来我想到了一个让学生自己出题并相互考试的办法，我设计了几节课来做学生出题的准备工作，首先梳理考点，而后分析往年中考试题的结构和考查的知识点，再编写出一张标有题型和知识点的大纲，按照这个大纲学生可以替换其中的知识点，出与其相关的自选或自编的题。出好题同桌之间交换考试，并由出题人批改。这个新颖的教学方法可以把学生从做题的烦恼中解脱出来，激发学生备考复习的热情，解决知识点和题脱离的问题，同时还提高了学生复习的高度，使学生的复习做到有的放矢，轻松备考，稳步提升。
二、营造师生和谐的课堂氛围
融洽的课堂气氛、和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心教师的责骂，也不用担心同学的讥讽。处于这种状态中，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到。夏天，下午的第一节课，学生很困很瞌睡，提醒好多次都没用，我很是着急。后来有一天下午我去实验室整理器材，发现里面很凉快。第二天下午的课上，我就带学生到实验室上课，学生很精神，效果很好。还有一次，在全市第二届青年教师讲课比赛中，我预想学生会很紧张、很害怕，备课时导入部分换成了一个故事，上课时与预想的一致。故事讲完后，气氛好多了，为后面的课堂教学营造了和谐的氛围。还有，我在讲人教版初中物理八年级下册第十一章第三节“动能和势能”时，对于首次接触到“能量”这一概念的初中生来说，是很抽象的，也很难理解。讲完能量概念后学生“对物体对外做功”不好理解，我问学生：“讲桌上放的板擦是否具有能量？”学生异口同声地说：“没有能量。”我接着问：“我朝你扔过来呢？”（不能真扔），学生说：“会打伤人。”我启发学生：“人都能砸伤，板擦做功了没有？”学生会心地笑了，说：“运动的板擦能做功，具有能量。”所以教师要利用一切手段激发学生对物理学的兴趣。
三、鼓励学生亲自操作实验
中学生朝气蓬勃，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，对于物理教师来讲，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，在课堂教学中加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣。如，我在教学人教版初中物理八年级下册第九章第四节“流体压强与流速的关系”前，布置学生预习，制作“竹蜻蜓”①，上课前检查学生完成的情况，课后学生利用在课堂上学到的知识改进自己的制作，使它飞得更高更远，再利用课余时间评比谁制作得最好，并鼓励和表扬学生，然后收藏到实验室永久保存。此外，也可以让几个学生同时准备一个演示实验，选一位操作好的学生在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
让每个物理教师根据自己的特长和激发学生学习的兴趣来教学，使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。
参考文献：
李志君，梅林.高效课堂构建与实施[M].陕西出版集团三秦出版社，2012-04.
作者简介：景年章（1985.2-），男，本科，就职单位：青海省格尔木市第九中学，研究方向：中学物理。
Addition——Physics Teachers Classroom Wisdom
Jing Nianzhang
Abstract：Stimulate physics classroom teaching high school students’ interest in learning，teachers should be teaching contents，teaching methods，create a harmonious classroom atmosphere，strengthening the classroom experiments，etc.
Key words： physics；teaching；addition
编辑 鲁翠红