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【内容摘要】新一轮课程改革明确提出教学必须紧密联系生活、回归生活世界。在高中思想政治课中实施“生活化”教学，目的就是让教育回归生活，重视学生在课堂教学中的情感和体验，并用所学来解决生活中的实际问题，从而提升他们对生活的认识、态度、价值观。
【关键词】课程改革 高中政治 生活化教学 设计 实践
一、引言
传统的政治课教学，教师进行的是脱离学生生活实际的课堂说教，重视的是对课本知识的理解和对教材重点、难点的把握，对学生的要求更多的是对知识的抽象记忆，这使得他们的学习仅仅局限在书本的世界之中，脱离了他们的生活实际，因而实现不了对现实生活的理解、体验和感悟。新一轮的高中思想政治课程改革的鲜明特色和亮点就是课程教学的生活化。《新课标》指出：“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学科的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”这就要求我们要从教材知识中走出来，紧密联系实际，用现实生活呈现问题，在解决问题中活化知识，促进他们正确的情感、态度、价值观的养成。
二、高中思想政治“生活化”课堂教学设计
1.教学目标
教学目标从对知识的抽象记忆转向“生活化”，包括知识、过程、方法、情感态度与价值观等多个方面。
（1）过程与方法方面：在思想政治课教学中应该通过学生观察、比较、调查等方式实现学生的自主建构，让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。
（2）情感态度与价值观方面：通过课堂各种活动，让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，积极、健康、向上的人格。
2.教学方法
在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的师生授受转向对话教学、体验教学。
（1）对话教学：在“对话”中，教师与学生、学生与“文本”之间是一种平等、民主、和谐的师生之间双向交流的关系。比如，学生可能会从已有的知识经验出发，从历史、政治、经济和文化的角度来分析，那么教师要做的便是当学生在对话交流过程中出现“走题”或回答啰嗦时及时加以调整和引导。
（2）体验教学：通过体验教学，使学生亲身感受某一事件并获得相应的认识情感。比如在讲到劳动合同制度的实施的意义时，充分利用学校所在地个体、私营经济发达这一优势，让学生去开展实地调查访问通过前后几年的对比分析，学生发现，由于以前劳动合同制度不完善，工人领不到工资，引发的纠纷、报复、偷窃等事件，而这几年随着劳动合同制度的普遍实施而减少了，从而促进社会稳定，经济发展。
三、高中思想政治“生活化”课堂教学实践
1.导入生活情境
（1）创设体验性情境
教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望。如在教学《依法保护消费者合法权益》时，教师可以这样导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你在旅途中接受消费时，你的消费权益是否受到侵犯？同学们非常激动，其中有同学道出了“买衣服风波”……
（2）摸拟生活化情境
以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，运用多媒体教学、实践活动教学等方法和手段来模拟生活情境，实现学科教学内容的生活化。如以上的《依法保护消费者合法权益》的《买衣服风波》改编成“小品表演”、“模拟法庭”等，把教材内容生活化，学生在轻松、快乐的情境中掌握了知识，提高了能力。
2.感知生活
角色体验是在理解课本内容的基础上，通过创设贴近生活的情境，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息。如在讲授内外因时，让学生自己做实验，取等量的水和油同时加热，发现水比油先沸腾，让学生从亲身观察中去体会、思考为什么同样条件下会是水先沸腾，从而得出结论的水和油这两种物体的沸点不同，进而联系所教内容体会到内外因在事物发展中的作用。
3.体验、理解生活
校园生活是学生们最熟悉、最感兴趣的内容，因此教师要特别关注他们的校园生活，要善于发现校园内的生活素材，把校园中的政治学科问题搬进课堂，使学生感到真实有趣，感到政治课堂就在身边。同时社会生活也是学习政治的大课堂，特别是高中政治、经济、哲学内容，其本身就是社会生活的直接反映。学生可以从报纸、杂志、电视等新闻媒体上了解到很多信息，如：“社会主义新农村”、胡锦涛总书记的八个“荣辱观”等重大时政引入政治课堂，既激发了学生的兴趣，又有重要的现实意义。
4.实践
教学中，我们结合现实生活中的人和事来丰富思想政治的思想内容，引导学生的生活、学习、娱乐等。如，人们看到市场上商品销售旺季时，价格为什么会上涨？反季节销售，为什么是经营商营销的一种技巧？在市场交易的主体双方，为什么会出现违背市场交易的不道德行为？应该怎么解决这些问题？将来自己如成为企业家该如何规划自己的事业？
四、结语
总之，实施生活化教学，就是将学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来的。把学生的学习置身于社会生活的大背景下，实现课本知识与丰富多彩的生活相融合，让学生真正感受到学习的意义和价值。当然，高中思想政治“生活化”教学是个长期，且不断探索的过程，需要我们不断更新观念，坚持以学生为主体，以鲜活的生活内容为载体，根据教材、学生等情况因地制宜，不断创新教学方法，在学习知识中解决问题，在解决问题中活化知识，并养成正确的情感、态度、价值观。
【参考文献】
[1] 孙向华. 高中思想政治生活化教学研究，《新课程研究（下旬刊）》，2011年10期.
[2] 柴智. 高中思想政治课生活化教学实例研究[D]. 广西师范大学，2012年.
[3] 徐慧珍. 关于高中思想政治生活化课堂教学的思考，《教师》，2011年04期.
（作者单位：江西省赣州市信丰中学）
【关键词】课程改革 高中政治 生活化教学 设计 实践
一、引言
传统的政治课教学，教师进行的是脱离学生生活实际的课堂说教，重视的是对课本知识的理解和对教材重点、难点的把握，对学生的要求更多的是对知识的抽象记忆，这使得他们的学习仅仅局限在书本的世界之中，脱离了他们的生活实际，因而实现不了对现实生活的理解、体验和感悟。新一轮的高中思想政治课程改革的鲜明特色和亮点就是课程教学的生活化。《新课标》指出：“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学科的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”这就要求我们要从教材知识中走出来，紧密联系实际，用现实生活呈现问题，在解决问题中活化知识，促进他们正确的情感、态度、价值观的养成。
二、高中思想政治“生活化”课堂教学设计
1.教学目标
教学目标从对知识的抽象记忆转向“生活化”，包括知识、过程、方法、情感态度与价值观等多个方面。
（1）过程与方法方面：在思想政治课教学中应该通过学生观察、比较、调查等方式实现学生的自主建构，让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。
（2）情感态度与价值观方面：通过课堂各种活动，让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，积极、健康、向上的人格。
2.教学方法
在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的师生授受转向对话教学、体验教学。
（1）对话教学：在“对话”中，教师与学生、学生与“文本”之间是一种平等、民主、和谐的师生之间双向交流的关系。比如，学生可能会从已有的知识经验出发，从历史、政治、经济和文化的角度来分析，那么教师要做的便是当学生在对话交流过程中出现“走题”或回答啰嗦时及时加以调整和引导。
（2）体验教学：通过体验教学，使学生亲身感受某一事件并获得相应的认识情感。比如在讲到劳动合同制度的实施的意义时，充分利用学校所在地个体、私营经济发达这一优势，让学生去开展实地调查访问通过前后几年的对比分析，学生发现，由于以前劳动合同制度不完善，工人领不到工资，引发的纠纷、报复、偷窃等事件，而这几年随着劳动合同制度的普遍实施而减少了，从而促进社会稳定，经济发展。
三、高中思想政治“生活化”课堂教学实践
1.导入生活情境
（1）创设体验性情境
教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望。如在教学《依法保护消费者合法权益》时，教师可以这样导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你在旅途中接受消费时，你的消费权益是否受到侵犯？同学们非常激动，其中有同学道出了“买衣服风波”……
（2）摸拟生活化情境
以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，运用多媒体教学、实践活动教学等方法和手段来模拟生活情境，实现学科教学内容的生活化。如以上的《依法保护消费者合法权益》的《买衣服风波》改编成“小品表演”、“模拟法庭”等，把教材内容生活化，学生在轻松、快乐的情境中掌握了知识，提高了能力。
2.感知生活
角色体验是在理解课本内容的基础上，通过创设贴近生活的情境，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息。如在讲授内外因时，让学生自己做实验，取等量的水和油同时加热，发现水比油先沸腾，让学生从亲身观察中去体会、思考为什么同样条件下会是水先沸腾，从而得出结论的水和油这两种物体的沸点不同，进而联系所教内容体会到内外因在事物发展中的作用。
3.体验、理解生活
校园生活是学生们最熟悉、最感兴趣的内容，因此教师要特别关注他们的校园生活，要善于发现校园内的生活素材，把校园中的政治学科问题搬进课堂，使学生感到真实有趣，感到政治课堂就在身边。同时社会生活也是学习政治的大课堂，特别是高中政治、经济、哲学内容，其本身就是社会生活的直接反映。学生可以从报纸、杂志、电视等新闻媒体上了解到很多信息，如：“社会主义新农村”、胡锦涛总书记的八个“荣辱观”等重大时政引入政治课堂，既激发了学生的兴趣，又有重要的现实意义。
4.实践
教学中，我们结合现实生活中的人和事来丰富思想政治的思想内容，引导学生的生活、学习、娱乐等。如，人们看到市场上商品销售旺季时，价格为什么会上涨？反季节销售，为什么是经营商营销的一种技巧？在市场交易的主体双方，为什么会出现违背市场交易的不道德行为？应该怎么解决这些问题？将来自己如成为企业家该如何规划自己的事业？
四、结语
总之，实施生活化教学，就是将学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来的。把学生的学习置身于社会生活的大背景下，实现课本知识与丰富多彩的生活相融合，让学生真正感受到学习的意义和价值。当然，高中思想政治“生活化”教学是个长期，且不断探索的过程，需要我们不断更新观念，坚持以学生为主体，以鲜活的生活内容为载体，根据教材、学生等情况因地制宜，不断创新教学方法，在学习知识中解决问题，在解决问题中活化知识，并养成正确的情感、态度、价值观。
【参考文献】
[1] 孙向华. 高中思想政治生活化教学研究，《新课程研究（下旬刊）》，2011年10期.
[2] 柴智. 高中思想政治课生活化教学实例研究[D]. 广西师范大学，2012年.
[3] 徐慧珍. 关于高中思想政治生活化课堂教学的思考，《教师》，2011年04期.
（作者单位：江西省赣州市信丰中学）