学案导学模式，以学案为教学载体，引导学生对政治知识内容进行自主探究，进而使学生掌握知识、分析解决问题。学案导学模式充分彰显了学生在政治学习过程中的主体地位，契合了现代教育的发展理念，因而成为近年来教育界研究的热点问题。
　　一、设计阶段——精心设计导学案
　　从其内涵来看，导学案乃是对传统以教师为课堂教学主体的教学模式的创新，其以“导”为逻辑主线，“学”为主体，即教师改变以往的课堂主导者地位，转而重新将自身定位为学生学习的引导者，通过正确的引导帮助学生实现自主知识学习。
　　一般来说，一份导学案包括以下部分：学习目标、学习重难点、知识结构图、情境材料、课堂检测、课后反思等。从笔者所在学校的教学实际情况看，在导学案的编写中，采取了以教研室为单位的教师集体编写模式，每一位任课教师在授课内容范围内遴选一个教学单元进行导学案的编写。同时在编写过程中，基于保证导学案针对性与实效性的考虑，将相关教学内容进行增加或者删减处理。此外，在导学案的体例设计与内容编排方面，应突出教学的重点知识与难点知识，并注意把握导学案内容的难易程度，以便使导学案能够更好地发挥其应有效用。
　　二、实施阶段——有效组织导学案实施
　　如何依托导学案的实施提升高中政治课程教学质量，是对教师智慧的考验。笔者在具体的实践过程中，总结了一些经验。具体而言，应从下述方面着手实施导学案。
　　1.教师应在课堂上向学生进行导学案内容展示。
　　信息技术的发展丰富了教师的教学手段。因此，高中政治教师在授课过程中，应利用和借助现代化的教学设施，在课堂上为学生进行导学内容展示，从而实现对课程教学重点与难点的认知与把握。同时，为了让学生实现自主知识探究，教师应预留给学生足够的时间用于教材的翻阅，以便使学生在这一过程中能够对所遇到的问题通过自己的充分思考加以破解。
　　2.教师应科学合理地设计问题，形成对学生自主学习的效度化引导。
　　问题的产生是思维活动的起点。教师在依托学案导学教学模式中，应注重为学生设计科学合理且涵盖教学重点与难点的启发性问题，引发学生的思考。
　　例如，笔者在为学生讲解人教版高中政治《价格变动的影响》一课内容时，为学生设计了两个问题——粮食增产对农民生活境遇是好还是坏；电影院面临经营困境时，应该对票价进行上调还是下调。这些问题的提出，使学生展开了热烈而充分的讨论，进而对教学重点知识与教学难点知识形成了更为全面的思考，改变了先前的偏颇性认识，从而使其深化了对政治知识的领悟程度。
　　3.教师应为学生提供学习成果展示契机。
　　不论学生的学习程度如何，其对荣誉以及他人认同的渴求是一致的。因此，高中政治教師在学案导学教学活动中，应为学生提供学习成果的展示契机，以便使其获益于成功的体验，进而由此种体验，促使其形成持续的学习动力。
　　例如，在人教版高中政治必修1《多变的价格》的学案实施过程中，教师要将价格与价值的关系、商品的价值是由社会必要劳动时间所决定、供求对价格的影响等知识点向学生展示，要求学生通过查阅课本的方式解决问题，并在课堂内展示自己的学习成果。
　　4.教师应组织学生进行充分的问题研讨。
　　课堂研讨能够使学生在彼此的意见、见解、观点的交流过程中，丰富自身知识的认知范畴，并且习得其他同学的思维方式。同时，在这一过程中，学生通过讨论，能使其语言表达能力、逻辑思维能力、观察能力以及团队协作能力得以进一步增强。
　　5.教师应注重采取点拨精讲的教学方式。
　　在学生进行充分的意见交换与讨论之后，教师应对学生未能达成共识的问题进行深入剖析与精细讲解，从而使学生知其所以然。
　　例如，在学习《经济效益》时，学生往往会认为“一个企业的利润增加，就意味着其经济效益也随之提高”。笔者为学生指出“经济效益”同“利润”二者的异同之处，使学生产生顿悟之感。
　　高中政治课堂引入学案导学教学模式，在一定程度上提升了学习效率。为此，教师应该充分了解学案导学的重要意义，注重设计导学案，并在实施环节注重创新与完善。