目前，许多小学生被家长视为掌上明珠，娇生惯养，宠爱有加，使得他们缺少养成良好习惯的环境。如何抓住小学生心理和成长特点，培养小学生的良好习惯，成为当前众多教育者深入研究的课题。因此，教师只有做到精雕细琢玉，才能培养小学生的良好习惯。
　　深化教育意识，课前谆谆善诱。超前抓好卫生习惯。许多小学生在家长的监督下，在家做得还很好；可到了学校里，不管是鼻涕、纸屑还是削铅笔灰总能到处见到，甚至有些学生到了高年级还没有养成良好的习惯，这更不用说低年级学生了。农村家长观念淡薄、卫生意识较差，对子女卫生方面的指导极为欠缺。殊不知教师、家长都是小学生卫生知识的传授者，其表率作用是一种无声的教育，所以家长应在爱清洁、讲卫生、正确用眼等方面以身作则，成为学生学校的榜样，做到有意识地影响少年儿童，使他们能在潜移默化中受到启蒙教育。
　　培养基本阅读、计算、画画习惯。小学生天性喜欢绘画、阅读、计算等模仿的本领，而且学习速度很快、模仿效率很高，这些方面一旦形成良好习惯，势必受益终身。课前，可以组织学生学习一些小的手指游戏和拍手游戏；或以角色扮演的方式，用游戏的口吻向幼儿提示，使他们进入绘画教学；采取听音乐的方法，教师弹琴或放音乐，使幼儿渐渐安静下来。这些方法可以吸引幼儿注意力，使幼儿乐意参加活动，不断体验课堂的快乐！
　　注重育人方法。可以利用课堂讲课、黑板报、知识竞赛等健康教育活动向学生及家长传授病虫害防治知识，培养良好的卫生习惯。善于运用启发诱导式，要求教师花大量的时间与精力去落实。启发式教学与填鸭式教学相比，对学生掌握知识的效果是很明显的，这样的教学方式与学生的考试并不相冲突，此方法运用到位了，反而能促进学生成绩快速提高。因此，教师要想把启发诱导式教学运用好，就应该先学会转变观念，摒弃应试教育对教师教学思维的束缚，大胆地将该方法运用于实践中。
　　注重学习习惯，课中融入教学。起立、问候语开始。其实，每一节课学生习惯的养成，可以从起立、问候语开始，这可以反映学生做得怎样，态度如何。推广“老师好”问候语活动，就是要将学校德育工作细化、实化、具体化，以在广大学生中开展“老师好”问候语活动为突破口，大处着眼，小处着手，加强学生思想道德建设，全面提高学生的综合素质，为学生的全面健康发展奠定坚实基础。通过系列教育活动，广大学生可以感知师恩，知家长恩，知社会恩，能刻苦学习，积极进步，自觉回报教师、回报家庭、回报社会，从而成为社会和谐、文明、进步的强大推动力，使学校成为精神文明的辐射源。
　　提问、听讲、回答学习习惯养成。要想让学生会听还要有一定的要求做基础，要知道为什么要听，都需要听些什么，比如要听看演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等， 从而理解教师讲课的内容，更重要的是要学会听同学的发言， 这也是尊重同学的表现。首先，在回答教师提出的问题时， 要注意听， 边听边想， 同学回答得对或不对， 如果不对，错在什么地方； 如果让自己回答， 该怎样说好。有不同的意见要补充或有不同的看法时， 一定要先举手，才能开口说，教师允许时要积极大胆站起来发表自己不同的看法。其次，让学生在听别人发言时， 眼睛看着对方。上课孩子们发言时， 我常提出这样的要求：“请大家认真听，有什么问题可以及时提出，”学生上台讲时我要求学生对着大家。再次，教师讲话不要啰唆和重复。给学生提出问题或布置作业先提醒他们认真听，并且只讲一遍，不再重复。用这样的方法养成学生听话“专注、认真、不走神”的好习惯。
　　观察、研究问题习惯养成。在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。由于观察的对象是学生日常生活中常见的科学现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。
　　建立长效机制，课后及时评价。建立习惯养成机制。建立科学的评价体系，助推各类习惯养成。诸如：多主体评价，指课任教师、班主任、家长、小组同学都参与学生的各类习惯评价；星级评价，即根据陶行知多元和谐教育理论和加德纳的多元智能理论，制作各种代表九种行为习惯方面的进步；成长过程评价，是指淡化学生间的横向比较，注意学生个人习惯培养过程的前后纵向比较，由教师和家长将学生习惯培养过程中的点滴进步和闪光点记录在记录本上。
　　习惯养成及时评价。学生良好习惯的养成，必须充分挖掘和利用学校、家庭、社会育人资源，创造全方位的育人氛围。为了做好这一点，学校需有机地把“学校、家庭、社会”串成一体，构建“三位一体”的养成教育网络，实现习惯养成教育的立体化。◆（作者单位：江西省宁都县赖村中心小学）
　　□责任编辑：潘中原