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【摘 要】对于学生来说，地理学习的重点在于培养学习兴趣和学习动机，探索地理学习的简便方法和学习技巧，这就要求学生主动学习。主动学习地理知识，不仅能够帮助学生了解发现地理学习的乐趣，同时还能帮助学生打好坚实的基础。文章基于初中地理课堂教学现状，主要分析了初中地理课堂有效突出学生主体性的策略。
【关键词】初中地理；课堂教学；学生主体性；策略
主动的课堂学习尤为重要，它不仅能够帮助学生提高课堂学习效率，而且能够即使培养良好的学习习惯，为以后地理知识的学习有一个良好的开端。那么，教师应该如何在课堂上突出学生的主体性呢？
一、进行小组讨论，明确课堂学生主导地位
学生对于地理知识的学习有一定的自己的认识，教师在课堂教学中应该对学生的学习起到引导作用，而不是完全将知识进行一股脑的灌输。这样不仅不能提高课堂教学的质量，甚至還会让学生有逆反心理，对地理知识的学习感到抵触。所以教师可以在课堂教学中组织学生进行适当的小组讨论，对于一些简单的内容，学生完全可以自己解决。小组讨论不仅锻炼了学生自己发现问题，解决问题的能力，而且锻炼了学生的口头表达能力，可谓一举多得，是提高学生课堂主动性的重要方法之一。
例如：在讲到《七大洲和四大洋》的内容时，教师应该组织学生讨论七大洲（包括亚洲，非洲，南美洲，北美洲，大洋洲，南极洲和欧洲）；四大洋（包括大西洋，太平洋，印度洋和北冰洋）的相关知识，比如：占地面积，有哪些国家，地理位置等，都是需要学生通过查找地图册和相关地理典籍来获取的知识点。通过组织学生进行课堂讨论，教师不仅可以了解到学生对于地理知识的了解程度，而且可以了解到大部分学生的疑难问题，统一进行解决。这样做不仅节约了课堂教学时间，而且大大提高了学生主动学习的积极性，提高了课堂学习效率。
二、建知识框架，加强学生自我学习能力
地理知识相对来说比较松散，零碎的知识点比较多，需要教师在课堂教学中以构建知识框架的形式进行课堂教学的指导工作。这样做不仅能够帮助学生更快的掌握课堂学习的重点难点，而且能够帮助学生形成图像记忆，联想记忆更有利于学生的地理课的学习。教师在构建知识框架时也应该对重点内容进行重点标记，用类似#，*等符号进行标记，或者建议学生用自己熟悉的方式进行标记，区分重难点和一般知识点。
例如：在讲到《民族的分布》的内容时，教师应该彩色打印中国地图，下发到每个学生手中，引导学生在地图上进行标注，明确各民族的主要聚居地及其地理位置的分布。这样做使得民族分布在地图上一目了然，有助于学生牢记课堂知识点。同时，教师应该引导学生制作有关民族分布的表格，标注每个民族在各省的分布，及其主要聚居地，以便与学生进行日常学习及记忆。
三、借助教学工具，引发学生深度思考
教师在课堂教学中，如果单凭口头表达和板书，并不能使学生在课堂学习中全面了解地理知识点。这时候，教师就应该借助于教学工具，展示一些地图，表现民风民俗的图片，或者用播放视频的方式进行展示。这样做不仅使得地理知识的学习更加的有趣，同时也能够帮助学生对地理知识进行更深层次的理解，引发学生的深度思考。同是学生在课堂学习中应该始终保持主体地位，主动学习，提问。
例如：在讲到《南北气温差异》的内容时，教师可以对比展示一年中不同地区同一时间的照片，指出南北气候在一年之中不同季节的差异。比如：当三月来临时，北方气候仍旧有保持冬季严寒的趋势，俗称“倒春寒”，而南方在三月份时已经是春暖花开的季节。南方相比北方气候温暖，湿润，每年七八月份会迎来梅雨季节，而北方在七八月份时雨量明显没有南方大，频率也相对较低。这样做不仅对比更加鲜明，而且增加学生课堂主导地位，利用展示引导学生进行分析，更加高效。
四、设置课堂习题，鼓励学生主动讲解
对地理课上学到的知识点，教师应该不止一定量的课堂作业，对学生的课堂学习效果进行检验和评估，同时也能够督促学生认真听讲，是保证学生课堂学习主体地位的有效方法。教师可以通过鼓励学生主动为同学们讲解题目的方式，锻炼学生的胆量以及做题的严密程度，同时也能够对学生常犯的错误进行指正。在保证课堂学习效率的同时，也能激发学生主动学习探索的动机，提高学生对地理知识的学习兴趣。
例如：在讲到《季风气候显著》的内容时，教师可以布置有关不同地区的季风气候的习题，规定时间让学生做题，完成以后统一公布正确答案。对于自己不懂的地方，学生可以向全班同学提出来，邀请会的同学进行讲解。比如：“亚热带季风气候包括哪些地区？”回答：“中国的亚热带季风气候主要包括长江中下游平原，四川盆地，东南丘陵，云贵高原等地区。”这样做不仅能够促进学生间的互相学习和交流，而且曾庆学生主动学习的积极性，指学生在课堂上始终保持主导地位。同时也是教师观察学生有没有认真听讲，检测学生课堂听讲质量的重要方法之一。
总结
学生在初中地理课堂的学习中应该主动学习，主动发现问问题，解决问题。教师可以通过组织小组讨论，构建知识框架以及布置课堂习题的的方式进一步提高学生课堂学习的主动性，使学生在课堂教学中始终能保持自身主导地位。同时教师也可以利用现代教学工具进行辅助教学，在增强课堂趣味性的同时，保证学生高效学习的质量，多角度全方位的指导学生进行地理知识的了解与探索，让学生真正爱上地理课，爱上地理知识的学习。
【参考文献】
[1]王惠英.在试卷处理中体现学生的主体性[J].化学教与学，2017（01）
[2]陶丹.发展学生的主体性，提高学生的创造性[J].学园，2015（08）
[3]周小伟.如何把课讲到学生心里去——关于学生在课堂上主体性体现的几点思考[J].新课程（上），2013（10）
【关键词】初中地理；课堂教学；学生主体性；策略
主动的课堂学习尤为重要，它不仅能够帮助学生提高课堂学习效率，而且能够即使培养良好的学习习惯，为以后地理知识的学习有一个良好的开端。那么，教师应该如何在课堂上突出学生的主体性呢？
一、进行小组讨论，明确课堂学生主导地位
学生对于地理知识的学习有一定的自己的认识，教师在课堂教学中应该对学生的学习起到引导作用，而不是完全将知识进行一股脑的灌输。这样不仅不能提高课堂教学的质量，甚至還会让学生有逆反心理，对地理知识的学习感到抵触。所以教师可以在课堂教学中组织学生进行适当的小组讨论，对于一些简单的内容，学生完全可以自己解决。小组讨论不仅锻炼了学生自己发现问题，解决问题的能力，而且锻炼了学生的口头表达能力，可谓一举多得，是提高学生课堂主动性的重要方法之一。
例如：在讲到《七大洲和四大洋》的内容时，教师应该组织学生讨论七大洲（包括亚洲，非洲，南美洲，北美洲，大洋洲，南极洲和欧洲）；四大洋（包括大西洋，太平洋，印度洋和北冰洋）的相关知识，比如：占地面积，有哪些国家，地理位置等，都是需要学生通过查找地图册和相关地理典籍来获取的知识点。通过组织学生进行课堂讨论，教师不仅可以了解到学生对于地理知识的了解程度，而且可以了解到大部分学生的疑难问题，统一进行解决。这样做不仅节约了课堂教学时间，而且大大提高了学生主动学习的积极性，提高了课堂学习效率。
二、建知识框架，加强学生自我学习能力
地理知识相对来说比较松散，零碎的知识点比较多，需要教师在课堂教学中以构建知识框架的形式进行课堂教学的指导工作。这样做不仅能够帮助学生更快的掌握课堂学习的重点难点，而且能够帮助学生形成图像记忆，联想记忆更有利于学生的地理课的学习。教师在构建知识框架时也应该对重点内容进行重点标记，用类似#，*等符号进行标记，或者建议学生用自己熟悉的方式进行标记，区分重难点和一般知识点。
例如：在讲到《民族的分布》的内容时，教师应该彩色打印中国地图，下发到每个学生手中，引导学生在地图上进行标注，明确各民族的主要聚居地及其地理位置的分布。这样做使得民族分布在地图上一目了然，有助于学生牢记课堂知识点。同时，教师应该引导学生制作有关民族分布的表格，标注每个民族在各省的分布，及其主要聚居地，以便与学生进行日常学习及记忆。
三、借助教学工具，引发学生深度思考
教师在课堂教学中，如果单凭口头表达和板书，并不能使学生在课堂学习中全面了解地理知识点。这时候，教师就应该借助于教学工具，展示一些地图，表现民风民俗的图片，或者用播放视频的方式进行展示。这样做不仅使得地理知识的学习更加的有趣，同时也能够帮助学生对地理知识进行更深层次的理解，引发学生的深度思考。同是学生在课堂学习中应该始终保持主体地位，主动学习，提问。
例如：在讲到《南北气温差异》的内容时，教师可以对比展示一年中不同地区同一时间的照片，指出南北气候在一年之中不同季节的差异。比如：当三月来临时，北方气候仍旧有保持冬季严寒的趋势，俗称“倒春寒”，而南方在三月份时已经是春暖花开的季节。南方相比北方气候温暖，湿润，每年七八月份会迎来梅雨季节，而北方在七八月份时雨量明显没有南方大，频率也相对较低。这样做不仅对比更加鲜明，而且增加学生课堂主导地位，利用展示引导学生进行分析，更加高效。
四、设置课堂习题，鼓励学生主动讲解
对地理课上学到的知识点，教师应该不止一定量的课堂作业，对学生的课堂学习效果进行检验和评估，同时也能够督促学生认真听讲，是保证学生课堂学习主体地位的有效方法。教师可以通过鼓励学生主动为同学们讲解题目的方式，锻炼学生的胆量以及做题的严密程度，同时也能够对学生常犯的错误进行指正。在保证课堂学习效率的同时，也能激发学生主动学习探索的动机，提高学生对地理知识的学习兴趣。
例如：在讲到《季风气候显著》的内容时，教师可以布置有关不同地区的季风气候的习题，规定时间让学生做题，完成以后统一公布正确答案。对于自己不懂的地方，学生可以向全班同学提出来，邀请会的同学进行讲解。比如：“亚热带季风气候包括哪些地区？”回答：“中国的亚热带季风气候主要包括长江中下游平原，四川盆地，东南丘陵，云贵高原等地区。”这样做不仅能够促进学生间的互相学习和交流，而且曾庆学生主动学习的积极性，指学生在课堂上始终保持主导地位。同时也是教师观察学生有没有认真听讲，检测学生课堂听讲质量的重要方法之一。
总结
学生在初中地理课堂的学习中应该主动学习，主动发现问问题，解决问题。教师可以通过组织小组讨论，构建知识框架以及布置课堂习题的的方式进一步提高学生课堂学习的主动性，使学生在课堂教学中始终能保持自身主导地位。同时教师也可以利用现代教学工具进行辅助教学，在增强课堂趣味性的同时，保证学生高效学习的质量，多角度全方位的指导学生进行地理知识的了解与探索，让学生真正爱上地理课，爱上地理知识的学习。
【参考文献】
[1]王惠英.在试卷处理中体现学生的主体性[J].化学教与学，2017（01）
[2]陶丹.发展学生的主体性，提高学生的创造性[J].学园，2015（08）
[3]周小伟.如何把课讲到学生心里去——关于学生在课堂上主体性体现的几点思考[J].新课程（上），2013（10）