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摘要：日本的教育家木村久一曾述：天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。孔子也曾表述：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，“兴趣教学”一直被视为一种极为重要的教学方法。小学语文的教学中，写作一直是教学的重点和难点，因此为了提升教师写作教学的质量，实现学生的个性化创作，教师应该尽量地激发学生的写作兴趣，只有对写作怀有浓厚的兴趣，学生的写作水平才能得到有效提升。
关键词：写作兴趣;个性化创作;小学语文
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-359
在新课改的教育背景下，小学语文教学的要求不断地更新，对学生写作的要求也越来越高。但是目前很多小学生的写作缺乏个性化创作，写作内容千篇一律，很多学生都是依样画瓢，个性并不鲜明，没有自己的特色。久而久之，导致他们失去了表达个人思想情感的能力，使得写作的真正目的被遗忘，进而不利于学生语文素养的提升。由此，为了提高学生写作的质量和效率，教师应该充分激发学生的写作兴趣，以此实现学生的个性化创作。
一、创设生动有趣的写作教学环境
小学中低段的学生正处于对世界进行初探的阶段，他们对世界的一切都有着强烈的好奇心，他们在不断地摸索着世界，渴望着成长，但是他们的具象思维又限制了他们的发展，所以他们只会根据自己对身边事物的观察，来认知世界，调整自己的行为习惯。也是在这种模仿观察的过程中，学生很容易受到影响，进而也表明学生的可塑性很强。由此教师想要充分地激发学生的写作兴趣，就要根据学生的特性，创设生动有趣的写作教学环境，让妙趣横生的写作环境来激发学生的情感共鸣，使得学生在美好的创作环境中思如泉涌，灵感迸发，让学生在文字的世界里遨游，进而笔下生花，实现个性化的写作练习。
以部编版三年级上册二单元中的一篇课文《秋天的雨》为例，文章以一种十分优美的文字描绘了秋天的雨，向读者展示了雨中美景。教师在教学时，就可以充分地利用这篇课文，向学生展示个性化的创作指导。每一个学生眼中都有自己所认为的美，他们对美的发现和定义也不一样，因此教师可以组织学生写一篇关于美景的文章，为了激发学生的写作兴趣和创作灵感，教师可以通过多媒体给学生展示一些优美的图片和一些动画，在写作过程中，教师还可以播放一些轻音乐，陶冶学生的情操。让学生沉浸在这美妙的音乐中，进而实现情感的表达。通过这种创设情感的方式，能够很好地满足学生的创作需求，既充分地调动了学生的写作兴趣，也能够促进学生积极主动地写出充满个性化特色的文章，以此提升学生的写作水平。
二、引导学生自立提纲，促进个性化创作
很多教师为了提高学生写作的质量和水平，过于干涉学生文章的内容和主旨。其实每一个学生都有自己创作欲望，他们想要根据自己内心的需求和想法，用文字表达自己的情感。但是很多老师都忽略了学生的创新和创造思维，在拿到文章题目或者文章主题后，教师就会带领学生在黑板上列出提纲，结构也十分地清晰固定化，把架子都搭好了，只需要学生进行“填土”就行了。这种方法不仅不利于学生的个性化创作，也会使得学生逐渐丧失自主写作的勇气和决心，久而久之，会养成一种没有老师的提纲就不敢下笔的情况。由此，教师应该摒弃这种传统的教育理念，应该多多鼓励学生表达自己的想法，让他们按照自己的意愿去写作，在写作之后，对其优秀的部分加以夸赞，不足的部分加以指示引导，使得学生的创作质量越来越高。此外，为了提高学生写作的效率，教师应该鼓励学生自立提纲，由此清晰自己的写作思路，使得作文更加有水準。
三、注重作文评价，激发学生的兴趣
很多时候，学生因为没有找到写作的意义，所以对写作十分地抗拒。因此教师在写作教学中，应该重视对作文的评价。当学生写完作文之后，教师应该对其认真地审阅，批改，对学生优秀的句子进行勾画，提出鼓励，对不足之处，写出自己的建议，最后根据学生的个性特征，写出一些鼓励性的话语。当学生在看到老师的评价之后，就会找到写作的真实意义。此外，教师还应该定期对一些优秀的文章进行当众表扬，最常见的方式便是在全班朗读这些优美的文章。对写这些作文的学生来说，老师当众朗读自己的文章，则是对自己的肯定，以此更加激励他们的创作，而对其他的学生来说，教师朗读别人的作文对自己也是有了激发心理，以此他们也会更加认真地对待写作。长此以往，学生对写作也会更加熟练，由此，也能进一步地实现学生的个性化创作。
四、结语
兴趣可以为学生的作文练习提供源源不断的动力，因此教师要在写作教学中，利用多种手段激发学生的写作兴趣。此外，个性化的创作能够有效地培养学生的多元化发展，由此教师应该充分地尊重学生学生写作的个性和内心的需求，让他们自主地表达自己内心的真情实感，进而在不断地创作中，找到一条适合自己写作的道路和方向，使得他们能够借助文章肆意地表达自己的情感，让他们乐于写作，喜于写作，最后在写作中提升自己的文学涵养。
参考文献
[1]汪龙义. 激发学生兴趣 促进写作教学[N]. 语言文字报，2020-05-22（004）.
[2]冯素梅.激发学生语文作文写作兴趣的作用探析[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：238.
关键词：写作兴趣;个性化创作;小学语文
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-359
在新课改的教育背景下，小学语文教学的要求不断地更新，对学生写作的要求也越来越高。但是目前很多小学生的写作缺乏个性化创作，写作内容千篇一律，很多学生都是依样画瓢，个性并不鲜明，没有自己的特色。久而久之，导致他们失去了表达个人思想情感的能力，使得写作的真正目的被遗忘，进而不利于学生语文素养的提升。由此，为了提高学生写作的质量和效率，教师应该充分激发学生的写作兴趣，以此实现学生的个性化创作。
一、创设生动有趣的写作教学环境
小学中低段的学生正处于对世界进行初探的阶段，他们对世界的一切都有着强烈的好奇心，他们在不断地摸索着世界，渴望着成长，但是他们的具象思维又限制了他们的发展，所以他们只会根据自己对身边事物的观察，来认知世界，调整自己的行为习惯。也是在这种模仿观察的过程中，学生很容易受到影响，进而也表明学生的可塑性很强。由此教师想要充分地激发学生的写作兴趣，就要根据学生的特性，创设生动有趣的写作教学环境，让妙趣横生的写作环境来激发学生的情感共鸣，使得学生在美好的创作环境中思如泉涌，灵感迸发，让学生在文字的世界里遨游，进而笔下生花，实现个性化的写作练习。
以部编版三年级上册二单元中的一篇课文《秋天的雨》为例，文章以一种十分优美的文字描绘了秋天的雨，向读者展示了雨中美景。教师在教学时，就可以充分地利用这篇课文，向学生展示个性化的创作指导。每一个学生眼中都有自己所认为的美，他们对美的发现和定义也不一样，因此教师可以组织学生写一篇关于美景的文章，为了激发学生的写作兴趣和创作灵感，教师可以通过多媒体给学生展示一些优美的图片和一些动画，在写作过程中，教师还可以播放一些轻音乐，陶冶学生的情操。让学生沉浸在这美妙的音乐中，进而实现情感的表达。通过这种创设情感的方式，能够很好地满足学生的创作需求，既充分地调动了学生的写作兴趣，也能够促进学生积极主动地写出充满个性化特色的文章，以此提升学生的写作水平。
二、引导学生自立提纲，促进个性化创作
很多教师为了提高学生写作的质量和水平，过于干涉学生文章的内容和主旨。其实每一个学生都有自己创作欲望，他们想要根据自己内心的需求和想法，用文字表达自己的情感。但是很多老师都忽略了学生的创新和创造思维，在拿到文章题目或者文章主题后，教师就会带领学生在黑板上列出提纲，结构也十分地清晰固定化，把架子都搭好了，只需要学生进行“填土”就行了。这种方法不仅不利于学生的个性化创作，也会使得学生逐渐丧失自主写作的勇气和决心，久而久之，会养成一种没有老师的提纲就不敢下笔的情况。由此，教师应该摒弃这种传统的教育理念，应该多多鼓励学生表达自己的想法，让他们按照自己的意愿去写作，在写作之后，对其优秀的部分加以夸赞，不足的部分加以指示引导，使得学生的创作质量越来越高。此外，为了提高学生写作的效率，教师应该鼓励学生自立提纲，由此清晰自己的写作思路，使得作文更加有水準。
三、注重作文评价，激发学生的兴趣
很多时候，学生因为没有找到写作的意义，所以对写作十分地抗拒。因此教师在写作教学中，应该重视对作文的评价。当学生写完作文之后，教师应该对其认真地审阅，批改，对学生优秀的句子进行勾画，提出鼓励，对不足之处，写出自己的建议，最后根据学生的个性特征，写出一些鼓励性的话语。当学生在看到老师的评价之后，就会找到写作的真实意义。此外，教师还应该定期对一些优秀的文章进行当众表扬，最常见的方式便是在全班朗读这些优美的文章。对写这些作文的学生来说，老师当众朗读自己的文章，则是对自己的肯定，以此更加激励他们的创作，而对其他的学生来说，教师朗读别人的作文对自己也是有了激发心理，以此他们也会更加认真地对待写作。长此以往，学生对写作也会更加熟练，由此，也能进一步地实现学生的个性化创作。
四、结语
兴趣可以为学生的作文练习提供源源不断的动力，因此教师要在写作教学中，利用多种手段激发学生的写作兴趣。此外，个性化的创作能够有效地培养学生的多元化发展，由此教师应该充分地尊重学生学生写作的个性和内心的需求，让他们自主地表达自己内心的真情实感，进而在不断地创作中，找到一条适合自己写作的道路和方向，使得他们能够借助文章肆意地表达自己的情感，让他们乐于写作，喜于写作，最后在写作中提升自己的文学涵养。
参考文献
[1]汪龙义. 激发学生兴趣 促进写作教学[N]. 语言文字报，2020-05-22（004）.
[2]冯素梅.激发学生语文作文写作兴趣的作用探析[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：238.