原生态这个词可能大家并不陌生，原生态冰箱，原生态蔬菜，原生态玩具，原生态唱法……现在体育教育也在呼唤原生态，尤其是现有状态下“缺物缺人”的农村学校体育教学更需要原生态教学。而现今的体育课面临着背离原生态教育的方向越走越远的局面。我们的体育教育的重心很大程度背离了绝大多数学生的发展，把大部分学生的发展赌博性地压在了竞技体育的成绩上。现在的学校体育已经在“功利、雕琢、技术、时尚”等现代化词汇中迷失了自我，模糊了前进的方向。农村学校体育必须找回正确的发展道路和方向，构建“原生态”体育课堂是一个不错的选择方向，农村学校体育的发展就应该回归到一种原生态状态去!
　　原生态体育课堂的构建是以生态主义课程为理论基础的。生态课程观既是一种课程理念，也是一种课程实施策略，它是一种系统观、整体观、联系观、和谐观下的教育，是一种充分体现和不断运用生态智慧的课程思想。原生态体育课堂简单地说就是通过最简单的器材及简捷的方法达到最有效的教学效果。我们的课堂就是要达到一种最原始、最简朴的状态。“原生态”的体育是真正把一种以学生发展为目标的体育教学观念，真正把“原生态”的求真、务实、自由、简捷的精髓在体育课堂中实施开展，真正使我们的体育课堂达到一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的原生态气息!原生态体育课堂有简捷、真实、自由、实效以及和谐等特征，可以通过以下有效途径来实施原生态体育课堂教学。
　　一、挖掘原生态的体育资源，灵活运用到课堂教学中去
　　体育学科的发展离不开资源的开发利用，同样的，要发展原生态的体育课堂，也是要深度挖掘和开发一些原生态的体育资源，并能把它们灵活运用到体育课堂教学中去。在丰富的民间体育资源中，还有很多有待挖掘和开发的东西，需要我们用发展的眼光去加以保护和继承。但并不是所有的体育资源都是原生态的，我们需要的不是统统拿来，而是需要甄别和筛选，把一些符合原生态理念和农村学校实际情况的资源进行开发利用。尤其是在一些农村地区，一些适合当地学校实际的体育资源，很多都是土生土长的原生态资源，我们就可以把它们进行加工优化，使这些原生态的体育资源能为体育课堂服务。还有，可以利用学生的智慧来开发一些具有学生味道的原生态器材，让学生也加入到器材的开发中去，这样的器材很贴近学生自己，而且学生使用起来也会感觉更不一样。例如：很具有原生态味道的“巷子游戏”、一些有地域性的民问游戏、在广大学生中开展的“小游戏”、包括开发一些具有原生态意义的体育器材(像纸球、纸棒、弹力球、纸飞镖等)，都是原生态体育资源的内容。
　　二、发挥教师主观能动性简单灵活运用教学辅助器材
　　一堂课器材的使用率和利用率，完全取决于教师对课堂器材的备课情况。一个好的老师，可以利用有限的器材，高效地完成教学目标。往往通过利用大量器械器材来达到教学目标的课堂教学，是我们不提倡和反对的。试想一下，器材缺乏的农村学校，上一堂动不动就搬出一大堆器材，而且还要花大量的时间去布置场地和摆放器材的课，是很不现实的。所以，在农村学校推广原生态体育课堂是很多有现实意义的。教师应该充分发挥自己的主观能动性，课前精心备课，把自己的聪明才智运用到精简器材，提高器材利用率的环节上去，真正实现你的课堂教学不仅适合本校实际需要，而且还能达到高效利用的效果。例如：在一些公开和示范课上，以篮球运球为例，往往是一个学生一个球，而农村学校的体育课往往是没有这个条件的。教师就可以把学生分成若干组，一组进行徒手运球练习、一组进行篮球步伐练习、一组进行持球练习等等，可以根据实际需要分成若干个练习小组，既解决了器材少的问题，又提高了练习效果，不失为一堂原生态理念的高效体育课。
　　三、利用各种方式，简化完善教学手段
　　原生态体育课堂理念的精髓就在于用最简单的方式达到最优的效果，如果你还是用繁杂的教学手段去进行教学，就不能称之为原生态的课堂了。教师应该充分运用自己的教学手段方法，用一些行之有效的练习方法去进行教学，学生通过你布置的练习，直接有效地提高自己的运动技术技能，使你的课堂教学呈现出高效的状态。有时候，一个技术练习，往往通过简单练习手段就能达到练习目标，而有些教师却偏偏要进行什么分解练习、分组练习、游戏教学、竞赛提高等等一些手段，来展示他的教学技巧有多高。其实。只要你通过一些普通简单的练习就能达到练习效果，你为什么要走那么多弯路呢?教师在备课时，就应该考虑到通过什么有效的练习途径能快速让学生掌握技术技能，而不是通过学生的练习来消磨课堂时间。例如：在短跑的教学中，很多教师首先把短跑分为几个步骤(起跑、加速跑、途中跑和冲刺跑)，又是给学生讲解技术要领，又是分组竞赛练习等等。其实，在小学阶段，短跑教学没有那么复杂，简单给学生讲解一下技术要领，就可以直接进行短跑练习，讲多了学生也是很难理解的，干脆直接的进行练习反而效果更好。
　　四、利用项目特点，渗透原生态教学理念
　　每个体育项目都有自己的特点，我们可以利用每个项目的特点进行原生态教学理念的渗透，通过这样的渗透，可以使我们的体育课堂慢慢走向原生态状态，慢慢走向简捷高效的状态。例如：在足球教学中，就利用那些学校体育器材不足的缺陷，让学生自己制作纸质足球，教师可以辅导学生怎么制作，提高学生自制足球的质量，在课堂教学中，某些练习就可以通过这样足球来进行，这不就是一个很好的原生态教学吗?再如：在长跑教学中，我们不能光让学生围绕田径场去跑圈，我们可以利用校园道路进行“观光长跑”、可以利用中间穿插游戏进行“游戏长跑”、可以模仿战争情景进行“二万五千里长征”等等，这样行之有效的简单方法，却能使长跑教学效果倍增。只要教师积极调动自己的智慧，充分利用每个项目的特点，都可以在课堂上进行这种原生态理念的渗透。
　　五，运用原生态理念和方式进行教学评价
　　原生态理念就是追求一种求真、务实、自由、简捷的精神，把学生的发展视为重点。我们不仅要在教学上体现原生态理念，在教学评价上也可以体现原生态理念的精神。对学生的评价我们应该做到真实有效，贴近学生自己，评价作用起到直接“画龙点睛”的效果。现在很多教师滥用评价语言，使得学生高估自己、飘飘然，有些学生相反就厌恶反感教师的表扬，表现出两种极端，这都是教师评价失误的表现。教师的评价就应该充分体现原生态理念的精神，做到“求真、务实、自由、简捷”。