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【摘 要】
浏览是现代生活中一种常见的阅读方式,是人们获取知识和信息的重要途径。浏览是一种阅读技能,需要指导训练方能提升,语文课堂开展浏览教学是培养学生浏览能力的重要途径。
【关键词】
浏览 阅读技能 课堂教学
部编语文教材七年级下册第六单元的三篇现代文阅读篇目依次是《伟大的悲剧》《太空一日》和《带上她的眼睛》。这三篇课文篇幅较长,字数均在四千左右,教材把单元教学重点定为学习浏览。“单元提示”明确指出:“本单元重点学习浏览。浏览时,可以一目数行地扫视文段,迅速提取字里行间的主要信息。”那么,什么是浏览,影响浏览技能的因素有哪些,怎样训练学生的浏览技能,都是我们在教学之前要弄清的。
一、什么是浏览
从字面上看,“浏览”就是粗略、大概、飞速地看一下。
《部编义务教科书七年级语文教师培训资料》(以下简称《培训资料》)中说:浏览是一种重要的阅读方法,从古到今都被广为采用。陶渊明在《读〈山海经〉十三首》诗中说“泛览《周王传》,流观《山海图》”;萧统在《〈文选〉序》中也说“历观文囿,泛览辞林”。这些话都表明了浏览是古代一种最为自然的读书形态。现在人类进入了网络时代,浏览网页已成为人们获取信息和知识最为快捷的手段,成为工作和生活中不可缺少的阅读活动。
《培训资料》又说:浏览可以采取扫描的方法,快速扫视,甚至一目十行,迅速提取作品的主要信息;可以采取略读的方法略去一些不重要的内容,以读懂篇章大意为目的,快速推进阅读速度。在浏览中的不求甚解,得意忘言,应该是不拘泥于字词句法,从而达到宏观的解读。
二、影响浏览技能的关键因素
提高浏览速度、增强整体感知能力的关键因素在哪里呢?
1.眼球扫视范围以及回读次数
在接受浏览训练之前,学生的阅读速度受指读、回读等旧习惯的影响,达不到理想的目标。老师就要引导学生脱离以字词为单位的指读习惯,掌握以句段为单位的扫读模式。在这种扫读模式中,学生一目数行,“视知觉广度”明显变大;同时,眼球注视时间短,阅读速度自然就快起来了。像《伟大的悲剧》这样4300字的长文,如果一字一词地指读,需花十分钟以上。而采用扫读的方式,只要五六分钟就可以了。
当然,扫读中还要尽量避免回读次数。一般只需在一个句群或段群扫读结束后,才稍作停留,分析思考,摄取其中主要信息。比如,《伟大的悲剧》第4、5、6段,是以“回来的路程危险增加了十倍”为中心句的段群。在浏览训练时,可引导学生三段一起扫读。学生如果能够把获取的信息分析整理,知道危险来自三个方面:路线、精神、天气,浏览的目标即算达成。如果学生回答不上,说明浏览失败,必须回读。只有反复训练,才会让指读、回读消失于无形。
2.文章的文体细节
文体细节包括文章的标题、主题句、脚注、标点符号等。预测阅读就是指读者在开始阅读文章之前,留心观察文章有哪些突出的文体细节,并根据这些文体细节提出自己对文章内容和思路的猜测判断,然后循着自己的猜测判断去扫读文章。这样,阅读的过程就变成验证答疑的过程。带着问题浏览文章,读者的注意力会更集中,阅读速度自然也会加快。
刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》有两个文体细节可以帮助读者快速预测文章的内容结构,一是标题,一是隔行分段。开始阅读之前,我们老师提醒学生注意这些文体细节,并就标题要求学生提出自己心中的猜测和思考。有了这些问题的指引,学生的浏览会变得简单、容易、快速。
三、训练浏览技能的重要途径
1.以讲读指导为主,辅以自读巩固
浏览能力的提高,需要教师的指导点拨。教师指导点拨的抓手是讲读课文,形式是课堂教学。下面我以《太空一日》为例,说说我是如何进行浏览指导的。
(1)看标题,猜内容与写法
明确:事情的先后发展顺序。那么,在浏览时要注意时间词。
(2)快速浏览,把握内容
要求:八分钟内完成;勾画时间词。
学生开始浏览,教师计时并巡视。
浏览完成,比一比谁头脑中留下的信息多。
讨论:整个飞行过程可以分成几个阶段?四个小标题分别对应哪个阶段?
明确:飞行过程分三个阶段:升空、在轨、返回。四个小标题分别对应:
升空——我以为自己要牺牲了 ,在轨——我看到了什么,在轨——神秘的敲击声,返回——归途如此惊心动魄。
小结:结构上有一个重要特点,就是使用小标题。
至此,学生对课文的内容结构有了一定程度的把握,浏览指导顺利结束。在浏览教学中,两方面的习惯养成值得重视:一是时间观念。要强化限时浏览,让大部分的学生能按时完成;二是全神贯注。保持高度的注意力是保证浏览按时高质完成的前提,要反复强调。
浏览教学完成后,教师还应选择一些配读文章,要求学生课内外开展浏览阅读,以巩固课堂所学的浏览方法。
2.长期坚持,循序渐进
阅读速度的提高不是一两天就能完成的,它必须经过长期的有针对性的训练。部编教材在阅读速度的训练上,可谓是煞费苦心,做了长期的铺垫和精心的安排。七年级上册从第三单元开始,连续三个单元都是训练学生的默读能力,循序渐进;为后面的快速浏览做了铺垫和准备。第六单元开始了“快速阅读”训练,对阅读速度提出了明确的要求——每分钟不少于400字。提高阅读速度的做法是“扩大一次性进入视野的文字数量,寻找关键词语以带动整体阅读,提高阅读速度”。在上述四个单元的阅读训练中,教材非常重视抓关键词关键句的训练,以此来带动阅读速度的提升。浏览训练,让学生学会一目数行地扫视文段,迅速提取字里行间的主要信息。实践证明,由于前期的多方训练,尽管脱离了关键词句,学生的阅读速度并没有减慢。以4300字的《伟大的悲剧》为例,“预示提示”要求学生十分钟完成,但实际上大部分学生只用了六分钟。
以上是我在第六单元教学中得出的一些认识,采取的一些做法。当然,提高浏览速度的技巧还很多,需要我们在教学实践中认真总结。
【参考文献】
【1】部编义务教科书七年级语文教师培训资料
【2】闫国利,王丽红,巫金根等.不同年级学生阅读知觉广度及预视效益的眼动研究【J】.心理学报,2011(43)
【3】陳利民.语文阅读时学生注意力的培养【J】.新课程·中学,2016(8)
浏览是现代生活中一种常见的阅读方式,是人们获取知识和信息的重要途径。浏览是一种阅读技能,需要指导训练方能提升,语文课堂开展浏览教学是培养学生浏览能力的重要途径。
【关键词】
浏览 阅读技能 课堂教学
部编语文教材七年级下册第六单元的三篇现代文阅读篇目依次是《伟大的悲剧》《太空一日》和《带上她的眼睛》。这三篇课文篇幅较长,字数均在四千左右,教材把单元教学重点定为学习浏览。“单元提示”明确指出:“本单元重点学习浏览。浏览时,可以一目数行地扫视文段,迅速提取字里行间的主要信息。”那么,什么是浏览,影响浏览技能的因素有哪些,怎样训练学生的浏览技能,都是我们在教学之前要弄清的。
一、什么是浏览
从字面上看,“浏览”就是粗略、大概、飞速地看一下。
《部编义务教科书七年级语文教师培训资料》(以下简称《培训资料》)中说:浏览是一种重要的阅读方法,从古到今都被广为采用。陶渊明在《读〈山海经〉十三首》诗中说“泛览《周王传》,流观《山海图》”;萧统在《〈文选〉序》中也说“历观文囿,泛览辞林”。这些话都表明了浏览是古代一种最为自然的读书形态。现在人类进入了网络时代,浏览网页已成为人们获取信息和知识最为快捷的手段,成为工作和生活中不可缺少的阅读活动。
《培训资料》又说:浏览可以采取扫描的方法,快速扫视,甚至一目十行,迅速提取作品的主要信息;可以采取略读的方法略去一些不重要的内容,以读懂篇章大意为目的,快速推进阅读速度。在浏览中的不求甚解,得意忘言,应该是不拘泥于字词句法,从而达到宏观的解读。
二、影响浏览技能的关键因素
提高浏览速度、增强整体感知能力的关键因素在哪里呢?
1.眼球扫视范围以及回读次数
在接受浏览训练之前,学生的阅读速度受指读、回读等旧习惯的影响,达不到理想的目标。老师就要引导学生脱离以字词为单位的指读习惯,掌握以句段为单位的扫读模式。在这种扫读模式中,学生一目数行,“视知觉广度”明显变大;同时,眼球注视时间短,阅读速度自然就快起来了。像《伟大的悲剧》这样4300字的长文,如果一字一词地指读,需花十分钟以上。而采用扫读的方式,只要五六分钟就可以了。
当然,扫读中还要尽量避免回读次数。一般只需在一个句群或段群扫读结束后,才稍作停留,分析思考,摄取其中主要信息。比如,《伟大的悲剧》第4、5、6段,是以“回来的路程危险增加了十倍”为中心句的段群。在浏览训练时,可引导学生三段一起扫读。学生如果能够把获取的信息分析整理,知道危险来自三个方面:路线、精神、天气,浏览的目标即算达成。如果学生回答不上,说明浏览失败,必须回读。只有反复训练,才会让指读、回读消失于无形。
2.文章的文体细节
文体细节包括文章的标题、主题句、脚注、标点符号等。预测阅读就是指读者在开始阅读文章之前,留心观察文章有哪些突出的文体细节,并根据这些文体细节提出自己对文章内容和思路的猜测判断,然后循着自己的猜测判断去扫读文章。这样,阅读的过程就变成验证答疑的过程。带着问题浏览文章,读者的注意力会更集中,阅读速度自然也会加快。
刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》有两个文体细节可以帮助读者快速预测文章的内容结构,一是标题,一是隔行分段。开始阅读之前,我们老师提醒学生注意这些文体细节,并就标题要求学生提出自己心中的猜测和思考。有了这些问题的指引,学生的浏览会变得简单、容易、快速。
三、训练浏览技能的重要途径
1.以讲读指导为主,辅以自读巩固
浏览能力的提高,需要教师的指导点拨。教师指导点拨的抓手是讲读课文,形式是课堂教学。下面我以《太空一日》为例,说说我是如何进行浏览指导的。
(1)看标题,猜内容与写法
明确:事情的先后发展顺序。那么,在浏览时要注意时间词。
(2)快速浏览,把握内容
要求:八分钟内完成;勾画时间词。
学生开始浏览,教师计时并巡视。
浏览完成,比一比谁头脑中留下的信息多。
讨论:整个飞行过程可以分成几个阶段?四个小标题分别对应哪个阶段?
明确:飞行过程分三个阶段:升空、在轨、返回。四个小标题分别对应:
升空——我以为自己要牺牲了 ,在轨——我看到了什么,在轨——神秘的敲击声,返回——归途如此惊心动魄。
小结:结构上有一个重要特点,就是使用小标题。
至此,学生对课文的内容结构有了一定程度的把握,浏览指导顺利结束。在浏览教学中,两方面的习惯养成值得重视:一是时间观念。要强化限时浏览,让大部分的学生能按时完成;二是全神贯注。保持高度的注意力是保证浏览按时高质完成的前提,要反复强调。
浏览教学完成后,教师还应选择一些配读文章,要求学生课内外开展浏览阅读,以巩固课堂所学的浏览方法。
2.长期坚持,循序渐进
阅读速度的提高不是一两天就能完成的,它必须经过长期的有针对性的训练。部编教材在阅读速度的训练上,可谓是煞费苦心,做了长期的铺垫和精心的安排。七年级上册从第三单元开始,连续三个单元都是训练学生的默读能力,循序渐进;为后面的快速浏览做了铺垫和准备。第六单元开始了“快速阅读”训练,对阅读速度提出了明确的要求——每分钟不少于400字。提高阅读速度的做法是“扩大一次性进入视野的文字数量,寻找关键词语以带动整体阅读,提高阅读速度”。在上述四个单元的阅读训练中,教材非常重视抓关键词关键句的训练,以此来带动阅读速度的提升。浏览训练,让学生学会一目数行地扫视文段,迅速提取字里行间的主要信息。实践证明,由于前期的多方训练,尽管脱离了关键词句,学生的阅读速度并没有减慢。以4300字的《伟大的悲剧》为例,“预示提示”要求学生十分钟完成,但实际上大部分学生只用了六分钟。
以上是我在第六单元教学中得出的一些认识,采取的一些做法。当然,提高浏览速度的技巧还很多,需要我们在教学实践中认真总结。
【参考文献】
【1】部编义务教科书七年级语文教师培训资料
【2】闫国利,王丽红,巫金根等.不同年级学生阅读知觉广度及预视效益的眼动研究【J】.心理学报,2011(43)
【3】陳利民.语文阅读时学生注意力的培养【J】.新课程·中学,2016(8)