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摘 要：随着我国经济改革深入发展，农村小学生大量流向城镇，大量小规模学校应运而生。随之复式教学在农村小规模学校教学方式中的地位得到了进一步地提升和发展。笔者从四个方面就如何在同动同静复式教学中渗透新课程理念做了一点探究。
关键词：同动同静；复式教学；新课程理念
一、 抓住自学点——为学生的终身学习铺路
在复式教学中要注意培养学生的自学能力，能力不是靠教师“讲”出来的，而是靠學生“练”出来的。一般情况下，同动同静复式教学第一个环节在导入之后直接进入自学环节，即同静环节。这时要求教师课前做好准备工作，便于效益最大化，做到有的放矢，减少学生自学的盲目性。
一是要确定好两个年级的学习目标，根据教材、学生实际定好切实可行的目标预设。目标过低，调动不起学生的求知欲，目标过高，会让学生产生望而生畏的情绪，会达不到预期的效果。因此教师要根据学情设置好学习目标，遵循“跳一跳，摘桃子”的施教原则，充分调动学生学习的积极性。
二是要设置适量的学习内容和合理安排自主学习时间，要符合实际操作的要求。如果一个年级间接教学需要8分钟，那么另一个年级自主学习时间一定要注意在8分钟左右完成，过早或延时完成，必然会相互干扰，会直接影响教学任务的完成及教学效果。因此，教师课前一定要精心准备，有效备课。
三是要在学生自学时适当规定自学方法，如没有正确的方法，会事半功倍。“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”（法国的物理学家朗之万），可见学习方法是非常重要的。在语文教学中，教师应让学生自学时采用勾画圈点、找中心句、抓关键字词、体会关键句等方法，适时渗透自学策略。
二、 挖掘探究点——为培养创新性的人才奠基
寻找学生探究学习的内容、时机是探究培养创新型思维的最好训练形式。尤其是在同动同静复式教学中，这显得尤为重要。内容和时机选得不合适，容易造成课堂的冷场或失控，教学耗时低效，给课堂造成负面影响。在复式教学中选择探究性学习的时机、问题，应注意以下几点：
一是教师讲授复杂性、综合性的问题时或学生有困惑时，教师可以进行小组或集体探究性学习，不要为了形式而盲目安排探究学习。
二是学习的内容要高于教材。内容要有一定挑战性，“最近发展区”要符合学生的认知度，不能过高或过低，符合“跳一跳摘桃子”的施教原则，通过学生自主、合作探究性的学习完成任务。因此，教师对探究性问题的设计一定要深入研究教材，整合教材，问题必须源于教材，但又高于教材。
三是要把探究学习的“问题”，是学生学习时的易错点、易混点、难点，把易错点、易混点、难点设计成具有探究、发散、矛盾等特点的问题，让学生合作探究，也可以对学生在质疑问难中主动提出的疑惑进行探究。
三、 选中合作点——促进学生核心素养的提升
随着课改逐步深入，合作学习成为教师、学生喜欢的一种学习方式。但是，在实际教学中，部分合作学习华而不实，注重形式，轻内容实质，达不到应有的效果。尤其在同动同静复式教学中，小组合作学习容易造成失控。要使这种好的学习形式真正发挥功用，浅谈一下在合作学习中要注意的地方：
一是要明确分工促合作，善于倾听及探究。教师为学生科学分组达到优势互补，互相促进。可以异质同组（不同年级、差异的学生分到一组）。这样有利于学生间的优势互补（探究低年级问题时高年级学生倾听或适时点拨并进行二度学习，探究高年级问题时低年级学生可以参与并进行低度学习），相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础。同时教师做好小组分工，既要有组长，又要有小组长等，让不同个性的学生得到不同的角色，享受到同样的乐趣，得到不同的发展。
二是要适时评价促合作。高效开展合作学习的保证是正确、及时、到位的评价。因此教师在学生合作学习时评价要有及时性、激励性、指导性和全面性。在评价方式上，应该采用多种形式的评价。在肯定、赞赏、激励的语言引导下，学生会自然生成合作意识和产生合作技巧，更能让学生形成创造潜能和合作欲望，学生能出色完成学习任务，也能对以后的学习产生深远的影响。
四、 把握练习点——落实好课程的核心素养
课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能的必要途径，也是学生发展智力、挖掘潜能的重要手段，更是学生提高学科核心素养的有力保障。在复式教学中，对练习的设计要注意以下几点：
一是要实行分层作业。在进行课堂练习时，设计针对不同层次的学生的研读教材，设计不同层次的练习题，让后进生必须完成基础题，中等生完成基础题、巩固题，尖子生完成所有的题型，让所有的学生享受进步的喜悦及提高学习兴趣。由于复式课堂学生成分复杂，设计分层练习不容易造成课堂失控现象，会形成人人有事干的学习氛围，便于调控课堂进度。
二是引进操作性作业。通过动手操作，便于学生理解知识、提高技能，这更是培养学生创造性思维的有效途径。例如在学习了“圆柱的体积”之后，就可以让学生利用萝卜等材料自己制作模型，在实践中来把握圆柱的特征，培养数学学科思想。
三是实行灵活作业。给学习习惯良好的学生少布置作业或不布置作业，给他们创造宽松的学习氛围，促使尖子生积极主动地学习，培养优生良好的学习习惯。
在同动同静复式教学中渗透新理念的切入点很多，以上从四个方面抓住自学点、挖掘探究点、选中合作点、把握练习点肤浅探讨了新理念的渗透方法，达到抛砖引玉的作用。
作者简介：
胡晓东，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县教育科学研究所。
关键词：同动同静；复式教学；新课程理念
一、 抓住自学点——为学生的终身学习铺路
在复式教学中要注意培养学生的自学能力，能力不是靠教师“讲”出来的，而是靠學生“练”出来的。一般情况下，同动同静复式教学第一个环节在导入之后直接进入自学环节，即同静环节。这时要求教师课前做好准备工作，便于效益最大化，做到有的放矢，减少学生自学的盲目性。
一是要确定好两个年级的学习目标，根据教材、学生实际定好切实可行的目标预设。目标过低，调动不起学生的求知欲，目标过高，会让学生产生望而生畏的情绪，会达不到预期的效果。因此教师要根据学情设置好学习目标，遵循“跳一跳，摘桃子”的施教原则，充分调动学生学习的积极性。
二是要设置适量的学习内容和合理安排自主学习时间，要符合实际操作的要求。如果一个年级间接教学需要8分钟，那么另一个年级自主学习时间一定要注意在8分钟左右完成，过早或延时完成，必然会相互干扰，会直接影响教学任务的完成及教学效果。因此，教师课前一定要精心准备，有效备课。
三是要在学生自学时适当规定自学方法，如没有正确的方法，会事半功倍。“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”（法国的物理学家朗之万），可见学习方法是非常重要的。在语文教学中，教师应让学生自学时采用勾画圈点、找中心句、抓关键字词、体会关键句等方法，适时渗透自学策略。
二、 挖掘探究点——为培养创新性的人才奠基
寻找学生探究学习的内容、时机是探究培养创新型思维的最好训练形式。尤其是在同动同静复式教学中，这显得尤为重要。内容和时机选得不合适，容易造成课堂的冷场或失控，教学耗时低效，给课堂造成负面影响。在复式教学中选择探究性学习的时机、问题，应注意以下几点：
一是教师讲授复杂性、综合性的问题时或学生有困惑时，教师可以进行小组或集体探究性学习，不要为了形式而盲目安排探究学习。
二是学习的内容要高于教材。内容要有一定挑战性，“最近发展区”要符合学生的认知度，不能过高或过低，符合“跳一跳摘桃子”的施教原则，通过学生自主、合作探究性的学习完成任务。因此，教师对探究性问题的设计一定要深入研究教材，整合教材，问题必须源于教材，但又高于教材。
三是要把探究学习的“问题”，是学生学习时的易错点、易混点、难点，把易错点、易混点、难点设计成具有探究、发散、矛盾等特点的问题，让学生合作探究，也可以对学生在质疑问难中主动提出的疑惑进行探究。
三、 选中合作点——促进学生核心素养的提升
随着课改逐步深入，合作学习成为教师、学生喜欢的一种学习方式。但是，在实际教学中，部分合作学习华而不实，注重形式，轻内容实质，达不到应有的效果。尤其在同动同静复式教学中，小组合作学习容易造成失控。要使这种好的学习形式真正发挥功用，浅谈一下在合作学习中要注意的地方：
一是要明确分工促合作，善于倾听及探究。教师为学生科学分组达到优势互补，互相促进。可以异质同组（不同年级、差异的学生分到一组）。这样有利于学生间的优势互补（探究低年级问题时高年级学生倾听或适时点拨并进行二度学习，探究高年级问题时低年级学生可以参与并进行低度学习），相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础。同时教师做好小组分工，既要有组长，又要有小组长等，让不同个性的学生得到不同的角色，享受到同样的乐趣，得到不同的发展。
二是要适时评价促合作。高效开展合作学习的保证是正确、及时、到位的评价。因此教师在学生合作学习时评价要有及时性、激励性、指导性和全面性。在评价方式上，应该采用多种形式的评价。在肯定、赞赏、激励的语言引导下，学生会自然生成合作意识和产生合作技巧，更能让学生形成创造潜能和合作欲望，学生能出色完成学习任务，也能对以后的学习产生深远的影响。
四、 把握练习点——落实好课程的核心素养
课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能的必要途径，也是学生发展智力、挖掘潜能的重要手段，更是学生提高学科核心素养的有力保障。在复式教学中，对练习的设计要注意以下几点：
一是要实行分层作业。在进行课堂练习时，设计针对不同层次的学生的研读教材，设计不同层次的练习题，让后进生必须完成基础题，中等生完成基础题、巩固题，尖子生完成所有的题型，让所有的学生享受进步的喜悦及提高学习兴趣。由于复式课堂学生成分复杂，设计分层练习不容易造成课堂失控现象，会形成人人有事干的学习氛围，便于调控课堂进度。
二是引进操作性作业。通过动手操作，便于学生理解知识、提高技能，这更是培养学生创造性思维的有效途径。例如在学习了“圆柱的体积”之后，就可以让学生利用萝卜等材料自己制作模型，在实践中来把握圆柱的特征，培养数学学科思想。
三是实行灵活作业。给学习习惯良好的学生少布置作业或不布置作业，给他们创造宽松的学习氛围，促使尖子生积极主动地学习，培养优生良好的学习习惯。
在同动同静复式教学中渗透新理念的切入点很多，以上从四个方面抓住自学点、挖掘探究点、选中合作点、把握练习点肤浅探讨了新理念的渗透方法，达到抛砖引玉的作用。
作者简介：
胡晓东，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县教育科学研究所。