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摘 要：随着社会信息化的普及，幼儿园教育逐步向网络化、数字化和信息化方向发展。家园共育的实现方式也日渐趋向多元化。家庭与幼儿园工作的信息互动对于促进幼儿身心健康全面发展和实现教育个体化具有重要地位。在E时代背景下，笔者结合实际工作经验，积极探索网络信息化平台建设的途径以促进家园共育顺利开展，实现幼儿园教育和家庭教育的有效结合。
关键词：E时代；家园共育；信息化；网络平台
家庭作为幼儿教育过程中的主要力量之一，逐渐引起社会的重视。家园共育首先要求家園互动的实现，这又依赖于幼儿园运用有效策略主动开展家长工作。为了更好地实现教育针对化，加强幼儿园与家庭的密切合作，教师开始注重积极探索网络信息化平台建设的途径以促进家园共育顺利开展，实现幼儿园教育和家庭教育的有效结合。
一、 E时代家园共育的背景和特征
（一） E时代家园共育的背景
当前大部分幼儿家长忙于工作，祖父母成为幼儿园教师沟通教育工作的主要对象。由于“隔代亲”的影响，部分祖父母对幼儿过于宠溺娇纵。这在很大程度上影响了教育效果，致使多数幼儿在校与在家言行不一。另外部分家长对幼儿教育的内容、策略和具体实施方法缺乏了解，也无力配合幼儿园教育工作。幼儿园平台建设的滞后更是导致了教师的宣传和家长的反馈无法及时而高效地进行。
家园共育，也即教师充分利用手机、信息化手段等各种途径与家长保持联系与沟通，实现家庭教育和幼儿园教育的一体化。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，积极探索家园共育的途径具有现实意义。
（二） E时代家园共育的特征
传统的家园共育方式主要有接送孩子时的简短交谈、上门家访、电话联系，或是通过一系列活动来实现，如开家长会、家长开放日、亲子教育活动等，其中存在着家庭与学校双方在家园共育过程中地位的不平等，这使得家长处于被动服从地位。由于缺少对家长进行有针对性的指导和帮助，导致家长忽视家庭对幼儿发展的教育作用。
E时代中通过网络信息化平台，可以拉近教师与家长间的距离，让教师和家长能够及时、有效地进行沟通。双方通过网络信息化平台可以主动地相互了解、配合，并实现幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童身心健康全面发展。
二、 E时代背景下家园共育工作优化策略浅析
E时代背景下的家园共育工作，要求幼儿园运用现代信息技术，建构和完善体现幼儿发展状况、满足家长教育需求的家园网络信息化平台。在笔者日常工作实践中，运用网络信息化平台优化家园共育的策略主要有：
（一） 即时性平台建设
借助网络信息化平台，实现幼儿园教育与家庭教育的有效结合。
1. 依托“互动平台”
首先，“家园互动”是一种基于网络的短信平台，教师可以通过短信方式将教育资讯、幼儿园的通知、每个幼儿的在园表现、突发事件等第一时间内通知家长。同时，家长也可以把对幼儿园工作、教师的意见和疑问等通过短信的方式发给相关人员，以此提高家园沟通的效率。
其次，随着工作节奏的加快，部分家长没有时间接送孩子和与孩子多作交流。MSN是一款即时型很强的聊天软件，家长可以随时根据自己方便的时间和老师预约，进行网上沟通交流。双方及时了解孩子在家、在园的情况，共同探讨孩子教育的相关问题。
2. 开设“班级园地”
随着手机等移动终端的不断更新和使用群体的普及，QQ、微信等由于其操作简单便捷深受家长的喜爱。利用这些App载体搭建家园沟通的新渠道，建设家园共育的“互动”途径。充分利用网络的开放性、交互性、连续性，组建班级QQ群、微信群等“班级园地”，方便教师与家长上网参与讨论、交流、沟通，形成一种高效的、动态的、双向乃至多向的教育形式。
第一，适当相互倾听家长、老师的心声，增进理解。班级每个幼儿都有不同的性格、家庭成长背景。家长则有不同的教育方式、文化水平。通过“班级园地”的交流，教师可以深入了解幼儿的家庭背景、个性差异、生活习惯、家庭情况等。通过轻松地聊天，家长和老师可以彼此增进理解。
第二，及时展现动态信息。利用“群”及时公布活动的目的、内容和作用，家长能通过手机随时随地了解孩子在园的活动动态，不仅解决了家长急于了解孩子在园表现情况需求的矛盾，而且增加了家长参与班级管理的透明度。
第三，丰富家园联系的内容。“QQ群”的公告栏、群相册、群聊天记录可以进行信息共享的操作而且能进行语音对话，教师与家长、家长与家长之间可以进行面对面沟通，共同探讨教育幼儿的正确方法。
（二） 延时性平台建设
1. 开设电子信箱
当前电话、书信等传统的沟通形式呈现出了明显的滞后性，已不能满足实际沟通的需要，电子邮箱的介入使用充分解决了这种矛盾。幼儿园教师利用Email信箱发布相关教育信息，主动与家长进行沟通。
2. 完善平台建设
为充分利用各方面的家庭教育资源、形成家园互动和资源共享的教育合力，更好地渗透“教学互动”的教育理念，适当扩充幼儿园网站功能，设置资源、互动和社区平台专区，并获取教育、幼儿园动态、通知等信息，为教师、学生和家长提供互动交流的便捷渠道。
为方便家长在浏览幼儿园网站后发表自己的想法，可以在幼儿园网站中增加留言板功能，以充分发挥家长作用。教师同时也可以在幼儿园网站中设立讨论的主题，让家长们分享自己的育儿心得，贴在BBS上。教师根据讨论情况进行适当回复，从而为幼儿园的建设与管理提供参考。
总而言之，E时代背景下网络的交互性丰富了家园共育的内容和形式，我们应充分利用网络信息化平台的优势，加强对幼儿进行家园共育。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[EB∥OL].[2001-07-02].http：∥www.moe.edu.cn/.
[2]朱芳.信息化手段促家园好习惯共育[J].新课程（上），2014（12）：194.
[3]蒋蕾.妙“键”生花 网络传情——家园共建E时代宝宝电子成长档案[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（综合一专辑）[C].江苏省教育学会，2006：5.
作者简介：
贺建文，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽幼儿园。
关键词：E时代；家园共育；信息化；网络平台
家庭作为幼儿教育过程中的主要力量之一，逐渐引起社会的重视。家园共育首先要求家園互动的实现，这又依赖于幼儿园运用有效策略主动开展家长工作。为了更好地实现教育针对化，加强幼儿园与家庭的密切合作，教师开始注重积极探索网络信息化平台建设的途径以促进家园共育顺利开展，实现幼儿园教育和家庭教育的有效结合。
一、 E时代家园共育的背景和特征
（一） E时代家园共育的背景
当前大部分幼儿家长忙于工作，祖父母成为幼儿园教师沟通教育工作的主要对象。由于“隔代亲”的影响，部分祖父母对幼儿过于宠溺娇纵。这在很大程度上影响了教育效果，致使多数幼儿在校与在家言行不一。另外部分家长对幼儿教育的内容、策略和具体实施方法缺乏了解，也无力配合幼儿园教育工作。幼儿园平台建设的滞后更是导致了教师的宣传和家长的反馈无法及时而高效地进行。
家园共育，也即教师充分利用手机、信息化手段等各种途径与家长保持联系与沟通，实现家庭教育和幼儿园教育的一体化。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，积极探索家园共育的途径具有现实意义。
（二） E时代家园共育的特征
传统的家园共育方式主要有接送孩子时的简短交谈、上门家访、电话联系，或是通过一系列活动来实现，如开家长会、家长开放日、亲子教育活动等，其中存在着家庭与学校双方在家园共育过程中地位的不平等，这使得家长处于被动服从地位。由于缺少对家长进行有针对性的指导和帮助，导致家长忽视家庭对幼儿发展的教育作用。
E时代中通过网络信息化平台，可以拉近教师与家长间的距离，让教师和家长能够及时、有效地进行沟通。双方通过网络信息化平台可以主动地相互了解、配合，并实现幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童身心健康全面发展。
二、 E时代背景下家园共育工作优化策略浅析
E时代背景下的家园共育工作，要求幼儿园运用现代信息技术，建构和完善体现幼儿发展状况、满足家长教育需求的家园网络信息化平台。在笔者日常工作实践中，运用网络信息化平台优化家园共育的策略主要有：
（一） 即时性平台建设
借助网络信息化平台，实现幼儿园教育与家庭教育的有效结合。
1. 依托“互动平台”
首先，“家园互动”是一种基于网络的短信平台，教师可以通过短信方式将教育资讯、幼儿园的通知、每个幼儿的在园表现、突发事件等第一时间内通知家长。同时，家长也可以把对幼儿园工作、教师的意见和疑问等通过短信的方式发给相关人员，以此提高家园沟通的效率。
其次，随着工作节奏的加快，部分家长没有时间接送孩子和与孩子多作交流。MSN是一款即时型很强的聊天软件，家长可以随时根据自己方便的时间和老师预约，进行网上沟通交流。双方及时了解孩子在家、在园的情况，共同探讨孩子教育的相关问题。
2. 开设“班级园地”
随着手机等移动终端的不断更新和使用群体的普及，QQ、微信等由于其操作简单便捷深受家长的喜爱。利用这些App载体搭建家园沟通的新渠道，建设家园共育的“互动”途径。充分利用网络的开放性、交互性、连续性，组建班级QQ群、微信群等“班级园地”，方便教师与家长上网参与讨论、交流、沟通，形成一种高效的、动态的、双向乃至多向的教育形式。
第一，适当相互倾听家长、老师的心声，增进理解。班级每个幼儿都有不同的性格、家庭成长背景。家长则有不同的教育方式、文化水平。通过“班级园地”的交流，教师可以深入了解幼儿的家庭背景、个性差异、生活习惯、家庭情况等。通过轻松地聊天，家长和老师可以彼此增进理解。
第二，及时展现动态信息。利用“群”及时公布活动的目的、内容和作用，家长能通过手机随时随地了解孩子在园的活动动态，不仅解决了家长急于了解孩子在园表现情况需求的矛盾，而且增加了家长参与班级管理的透明度。
第三，丰富家园联系的内容。“QQ群”的公告栏、群相册、群聊天记录可以进行信息共享的操作而且能进行语音对话，教师与家长、家长与家长之间可以进行面对面沟通，共同探讨教育幼儿的正确方法。
（二） 延时性平台建设
1. 开设电子信箱
当前电话、书信等传统的沟通形式呈现出了明显的滞后性，已不能满足实际沟通的需要，电子邮箱的介入使用充分解决了这种矛盾。幼儿园教师利用Email信箱发布相关教育信息，主动与家长进行沟通。
2. 完善平台建设
为充分利用各方面的家庭教育资源、形成家园互动和资源共享的教育合力，更好地渗透“教学互动”的教育理念，适当扩充幼儿园网站功能，设置资源、互动和社区平台专区，并获取教育、幼儿园动态、通知等信息，为教师、学生和家长提供互动交流的便捷渠道。
为方便家长在浏览幼儿园网站后发表自己的想法，可以在幼儿园网站中增加留言板功能，以充分发挥家长作用。教师同时也可以在幼儿园网站中设立讨论的主题，让家长们分享自己的育儿心得，贴在BBS上。教师根据讨论情况进行适当回复，从而为幼儿园的建设与管理提供参考。
总而言之，E时代背景下网络的交互性丰富了家园共育的内容和形式，我们应充分利用网络信息化平台的优势，加强对幼儿进行家园共育。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[EB∥OL].[2001-07-02].http：∥www.moe.edu.cn/.
[2]朱芳.信息化手段促家园好习惯共育[J].新课程（上），2014（12）：194.
[3]蒋蕾.妙“键”生花 网络传情——家园共建E时代宝宝电子成长档案[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（综合一专辑）[C].江苏省教育学会，2006：5.
作者简介：
贺建文，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽幼儿园。