论文部分内容阅读
提倡初中语文快乐阅读教学方法的目的，在于让学生从“要我阅读”向“我要阅读”转变，在语文阅读课堂教学中充分尊重学生的学习积极性与自主性，让初中语文阅读课堂教学营造出一个和谐、快乐的学习氛围，提高初中语文阅读教学课堂效率，从而增强初中生语文阅读能力。
一、什么是快乐语文阅读法
快乐语文阅读教学方法并没有固定的模式，但是总体而言，要求初中语文教师将阅读教学的方法多元化。随着信息技术的不断发展，初中语文教师要充分利用信息化手段，在多媒体教具的帮助下，让阅读教学更加情景化、生动化，通过声、光、电的加入，模拟初中阅读教材中的人物对话、情境等，营造一种更加和谐、有趣的课堂环境，激发学生的好奇心，让他们白发地投入到课堂阅读中去。与此同时，教师通过分小组讨论、分角色朗读等方式，让学生进一步体会到阅读的快乐，从而达到快乐语文阅读教学法的教学目标。
二、快乐语文阅读教学方法与传统阅读教学方法之比较
1.教学主体之间的区别
对于传统的初中语文阅读教学课堂而言，其教学主体是语文教师，由语文教师决定怎么教、教什么，这样的阅读无论从内容上还是方式上都是千篇一律的。初中学生在传统的阅读方式的培养下容易对阅读本身产生一种厌烦的心理，而强制性的阅读无法真正打开学生的阅读思维，其效率低、范围窄是通病。
快乐阅读教学方法的教学主体回归到学生，提倡由学生根据教学需求，白己选择喜欢的阅读材料，提倡课外阅读与课堂阅读相结合。这样，不仅能够最大限度地给予学生阅读的空间，而且很容易博得学生的好感，让他们发白内心地喜欢上阅读，并从阅读的过程中体会到前所未有的快乐。
2.教学方式之间的区别
传统的阅读教学法一般都是教师在课堂上对文章进行分析和教授，同时提出问题让学生进行回答，以巩固学生对阅读文章的理解，加深印象。
快乐阅读教学法则强调学生的课前预习，让学生在课外的时间就熟悉阅读材料，结合语文教师布置的预习问题，对阅读文章展开自主思考。这个思考的过程不仅能够让学生发挥自己的聪明才智，回答独立能够解决的学习问题，还能够有效激发学生阅读的积极性，并提高课堂阅读的效率。
3.教学成效之间的区别
传统的阅读教学一般集中在课堂教学中，无法约束学生课余的学习情况。尤其有些学生并不喜欢传统的课堂阅读教学的模式，或者本身没有产生对阅读的兴趣，因此下课之后主动阅读的很少。可以说，传统的阅读教学方法仅仅是在老师的指导下进行的阅读，离开了老师的监督，阅读的效率低，成效差。
但是在快乐阅读教学法指导下进行的初中语文阅读往往能够取得良好的教学效果，这是为什么呢？因为快乐阅读教学法能够更大程度地给予学生学习的自由，例如在文言文的阅读教学中，教师带领学生学习的是《史记》中的一个节选，但是为了激发学生的学习兴趣，老师可以拿出一堂课的时间让学生来讲述《史记》中其他自己了解的故事或者历史。通过这样的引导，学生能够在课余时间也积极投入到阅读中去，从而在课堂阅读教学中取得事半功倍的效果。
三、如何在初中语文课堂教学中实施快乐语文阅读教学法
1.激发学生的阅读兴趣是实施快乐阅读教学法的前提
兴趣是阅读最好的引导者，无论在初中语文阅读课堂教学中使用怎样的教学方法，首先都应该充分激发学生对阅读的兴趣，这样才有条件开展下一步的教学。教师应该在导课的设计中花费更多的心思，利用每堂阅读课前十分钟的时间，充分介绍阅读材料的背景、作者及相关资料。这些资料的介绍不仅仅是靠语文教师口述的，还可以用图片、课件、短片等各种形式在课堂阅读教学一开始就力求抓住学生的眼球，吸引学生对阅读课程产生兴趣，从而顺利地开展接下来的课程。
2.引导学生建立阅读审美观是实现快乐阅读教学的重要保障
初中生正处于建立正确的世界观、价值观和人生观的重要阶段，他们对于美的认识有了自己独到的见解。针对这一特征，教师应该引导学生建立正确的阅读审美观念。比如为了让学生能够体会到文章中描写景色的美感，教师可以先在范读的时候充分融入自己的情感，或者在向学生描述文章背景的时候用绘声绘色的语言把它当成故事一样来陈述。虽然这些小小的变化看上去不起眼，但是教师传达出的文章中蕴含的情感，会让学生不自觉地融入到文章的美感之中。关于学生阅读审美的建立，语文教师应该充分鼓励学生使用自己的语言、表情、体态等去揣摩作者的内心世界，多问问自己是否能够通过这些美丽的文字对作者的情感感同身受，对文中的美景身临其境。通过长时间这样的阅读训练，让学生能够在阅读中直接与“美”的景色、“美”的信息进行心灵上的对话，从而引起学生与阅读文章之间的共鸣，产生一种由内而外的愉悦心情，从而达到快乐阅读的教学目的。
3.鼓励学生展示阅读成果是促进学生接受快乐阅读法的有效方法
快乐源于分享，语文教师应该充分抓住学生的这一心理特征，鼓励学生在课堂上与同学们一起分享自己的阅读成果。在课堂教学中，教师可以专门开辟出时间段让学生互相展示自己课外的阅读成果，或者是讲述自己阅读的小故事，或者是分享自己阅读的好书籍。通过这种分享和展示，让学生进一步增强自己的阅读自信心，品尝到阅读的喜悦，这也是促进学生接受快乐阅读法的有效方式之一。除此之外，教师还可以使用角色表演的方式，引导学生根据文章中不同角色的特点进行情景剧的扮演或者是分角色朗读。通过增加学生的参与度，引导学生投入到课堂阅读教学中，消除学生对阅读的枯燥感觉，从而让阅读成为学生感到快乐的事情。
一、什么是快乐语文阅读法
快乐语文阅读教学方法并没有固定的模式，但是总体而言，要求初中语文教师将阅读教学的方法多元化。随着信息技术的不断发展，初中语文教师要充分利用信息化手段，在多媒体教具的帮助下，让阅读教学更加情景化、生动化，通过声、光、电的加入，模拟初中阅读教材中的人物对话、情境等，营造一种更加和谐、有趣的课堂环境，激发学生的好奇心，让他们白发地投入到课堂阅读中去。与此同时，教师通过分小组讨论、分角色朗读等方式，让学生进一步体会到阅读的快乐，从而达到快乐语文阅读教学法的教学目标。
二、快乐语文阅读教学方法与传统阅读教学方法之比较
1.教学主体之间的区别
对于传统的初中语文阅读教学课堂而言，其教学主体是语文教师，由语文教师决定怎么教、教什么，这样的阅读无论从内容上还是方式上都是千篇一律的。初中学生在传统的阅读方式的培养下容易对阅读本身产生一种厌烦的心理，而强制性的阅读无法真正打开学生的阅读思维，其效率低、范围窄是通病。
快乐阅读教学方法的教学主体回归到学生，提倡由学生根据教学需求，白己选择喜欢的阅读材料，提倡课外阅读与课堂阅读相结合。这样，不仅能够最大限度地给予学生阅读的空间，而且很容易博得学生的好感，让他们发白内心地喜欢上阅读，并从阅读的过程中体会到前所未有的快乐。
2.教学方式之间的区别
传统的阅读教学法一般都是教师在课堂上对文章进行分析和教授，同时提出问题让学生进行回答，以巩固学生对阅读文章的理解，加深印象。
快乐阅读教学法则强调学生的课前预习，让学生在课外的时间就熟悉阅读材料，结合语文教师布置的预习问题，对阅读文章展开自主思考。这个思考的过程不仅能够让学生发挥自己的聪明才智，回答独立能够解决的学习问题，还能够有效激发学生阅读的积极性，并提高课堂阅读的效率。
3.教学成效之间的区别
传统的阅读教学一般集中在课堂教学中，无法约束学生课余的学习情况。尤其有些学生并不喜欢传统的课堂阅读教学的模式，或者本身没有产生对阅读的兴趣，因此下课之后主动阅读的很少。可以说，传统的阅读教学方法仅仅是在老师的指导下进行的阅读，离开了老师的监督，阅读的效率低，成效差。
但是在快乐阅读教学法指导下进行的初中语文阅读往往能够取得良好的教学效果，这是为什么呢？因为快乐阅读教学法能够更大程度地给予学生学习的自由，例如在文言文的阅读教学中，教师带领学生学习的是《史记》中的一个节选，但是为了激发学生的学习兴趣，老师可以拿出一堂课的时间让学生来讲述《史记》中其他自己了解的故事或者历史。通过这样的引导，学生能够在课余时间也积极投入到阅读中去，从而在课堂阅读教学中取得事半功倍的效果。
三、如何在初中语文课堂教学中实施快乐语文阅读教学法
1.激发学生的阅读兴趣是实施快乐阅读教学法的前提
兴趣是阅读最好的引导者，无论在初中语文阅读课堂教学中使用怎样的教学方法，首先都应该充分激发学生对阅读的兴趣，这样才有条件开展下一步的教学。教师应该在导课的设计中花费更多的心思，利用每堂阅读课前十分钟的时间，充分介绍阅读材料的背景、作者及相关资料。这些资料的介绍不仅仅是靠语文教师口述的，还可以用图片、课件、短片等各种形式在课堂阅读教学一开始就力求抓住学生的眼球，吸引学生对阅读课程产生兴趣，从而顺利地开展接下来的课程。
2.引导学生建立阅读审美观是实现快乐阅读教学的重要保障
初中生正处于建立正确的世界观、价值观和人生观的重要阶段，他们对于美的认识有了自己独到的见解。针对这一特征，教师应该引导学生建立正确的阅读审美观念。比如为了让学生能够体会到文章中描写景色的美感，教师可以先在范读的时候充分融入自己的情感，或者在向学生描述文章背景的时候用绘声绘色的语言把它当成故事一样来陈述。虽然这些小小的变化看上去不起眼，但是教师传达出的文章中蕴含的情感，会让学生不自觉地融入到文章的美感之中。关于学生阅读审美的建立，语文教师应该充分鼓励学生使用自己的语言、表情、体态等去揣摩作者的内心世界，多问问自己是否能够通过这些美丽的文字对作者的情感感同身受，对文中的美景身临其境。通过长时间这样的阅读训练，让学生能够在阅读中直接与“美”的景色、“美”的信息进行心灵上的对话，从而引起学生与阅读文章之间的共鸣，产生一种由内而外的愉悦心情，从而达到快乐阅读的教学目的。
3.鼓励学生展示阅读成果是促进学生接受快乐阅读法的有效方法
快乐源于分享，语文教师应该充分抓住学生的这一心理特征，鼓励学生在课堂上与同学们一起分享自己的阅读成果。在课堂教学中，教师可以专门开辟出时间段让学生互相展示自己课外的阅读成果，或者是讲述自己阅读的小故事，或者是分享自己阅读的好书籍。通过这种分享和展示，让学生进一步增强自己的阅读自信心，品尝到阅读的喜悦，这也是促进学生接受快乐阅读法的有效方式之一。除此之外，教师还可以使用角色表演的方式，引导学生根据文章中不同角色的特点进行情景剧的扮演或者是分角色朗读。通过增加学生的参与度，引导学生投入到课堂阅读教学中，消除学生对阅读的枯燥感觉，从而让阅读成为学生感到快乐的事情。