加强对学生学习数学兴趣的培养,可以激励、唤醒、鼓舞学生,激发学生的学习热情,使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索,从而获得最佳的学习效果,提高数学教学质量.
　　
　　一、加强学习目的的教育
　　
　　我国著名数学家华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之迷,日用之繁,无处不用数学.” 这明确地概括了:数学不仅在自然科学中而且在社会科学及日常生活中也越来越多地使用着它的语言、思想和方法.所以,在平时教学中,我们要让学生认识到:学习数学对生产、工作、学习和社会的重要性和必要性.加强把已学的数学知识应用于实际生活中,提高学生对数学学习的兴趣.
　　例如:某市移动通讯公司开通两种移动电话计费方式,方式一:使用者要交30元/月的月租费,然后再付本地通话费0.3元/分;方式二:免月租费,付本地通话费0.4元/分(这里均指市内电话).如果王刚一个月通话在200分钟内,问应选择哪种通话方式比较划算?这样的问题让学生从思想上认识到数学的重要性,从而对数学产生需要,在需要的基础上再逐渐发展对数学的潜在兴趣.
　　
　　二、建立和谐的师生关系
　　
　　师生关系是教学过程中最重要的人际关系.中学生具有很强的向师性,师生关系的亲疏冷暖影响着情绪和心态,决定着教学功能的实现程度.师生关系好,学生就会爱听老师的课,乐于接受其观点,对这门课才有浑厚的兴趣;反之效果相反.“亲其师信其道”是富有哲理的大古训,因为兴趣是带有感情色彩的认识倾向.有调查表明,学生最喜欢的老师是能够沟通师生思想感情的“交流型”老师,那么怎样才能成为“交流型”老师呢?其关键是教师要以身作则,为人师表,知识渊博,善于理解人,待人处事公正,乐于与学生谈心,有献身教育事业的精神.对学生多方位的关怀、鼓励、启发、诱导,要善于捕捉学生的闪光点,对于各方面表现突出、有独到见解的学生要及时鼓励和表扬.
　　建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重,特别是教师对学生人格的尊重.当学生得到这种尊重,其内心就会产生一种愉快、积极的情绪,就会以饱满的热情、百倍的信心,主动地投入到紧张的学习中去.学生得到老师的器重,就会自觉地对该门课程产生浓厚的兴趣,从而提高成绩.例如有一名学生数学科每次考试都得十几分,老师批评他,学生讥笑他,家长也责备他,并打算让他退学.这个学生精神上受到了很大压抑,整天缩在角落里发呆.后来她分到我班来,我在全班学生面前表扬她文章写得好,语文成绩比数学好,相信她数学也能提高.教师的一切言行都表现出不鄙视她,不放弃她,处处用善意的鼓励来激发她的上进心.教师的示范表率,带动了全班学生对他的尊重.她逐渐地抬起了头,脸上露出了笑容,跟同学和睦相处,共同学习,期末考试她得了75分.
　　
　　三、以趣引路,以情导航
　　
　　教学过程是师生相互交流的双边活动过程.学生如果对学习产生了兴趣,就会全神贯注于学习活动,其内心是愉快的,行动是积极的,观察、思维、记忆等多种智力活动就会最主动、最有效.因此,教师在教学过程中应以趣引路,以情导航,把僵化呆板的课堂变为充满活力的学习乐园.例如将“平行线的性质”的教学过程设计为“如果两条直线平行,同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢?”然后让学生自己思考并动手画图探索,用量角器量出同位角、内错角、同旁内角的度数.学生通过交流探索得到:两条平行线被第三条直线所截,同位角相等,内错角相等,同旁内角互补.这些问题若由教师来讲,学生是很难掌握的.“如果两条直线平行,怎么知道同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢?”学生自然会自己寻找答案,从而引发好奇心和学习兴趣.这节课教师没有灌输,只是引导;学生没有死记硬背,而是自己寻找方法.其效果是,学生不仅掌握了平行线的性质,而且积极性很高,充分展示学生强烈的学习愿望.
　　在教学中,教师要时刻想着所有学生的成功,善于观察并发现他们的闪光点,及时给予肯定.课堂上,教师设计一些不同层次的问题,让不同层次的学生来回答、思考,将使各个层次的学生都得到成功答对的机会.我们还应鼓励后进生争取更多的活动的机会,使每一个学生都有机会各显所长.正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习成绩效果的肯定或否定的强化方式.
　　
　　责任编辑 罗峰