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摘 要： 小学数学教学对学生思维的发展和逻辑能力的提升等具有极其重要的影响。小学数学教学应该重视对学生相关能力的培养，是促进学生数学素质发展的必然选择。而传统小学数学教学内容和教学模式等并不能真正帮助现代小学数学教学实现这一目标，因此，在传统教学基础上，现代小学数学教学要积极探索，积极地将智力游戏运用到现代小学数学教学中，力求通过智力游戏更好地培养学生的数学能力。而传统小学数学教学中并没有使用智力游戏的经验，因此，现代小学数学教学对智力游戏的运用则需要在实践中探索，并且在实践中不断尝试和创新，找到在小学数学教学中融入智力游戏的原则与策略。
关键词： 智力游戏 小学数学 素质教育 原则与策略
现代小学数学教学的不断发展对实际教学提出越来越高的要求。传统小学数学教学强调对学生知识的培养，因此教师在实际教学过程中往往将大部分时间和精力投入对学生的考试能力训练上，但是这样的教学模式对学生智力发展、思维能力和逻辑能力发展并不能达到理想的效果，因此，在这样的情况下，引入智力游戏是必需的。科学利用智力游戏进行教学能帮助现代小学数学比较好地锻炼学生的思维能力和逻辑能力，而传统小学数学教学并没有具体使用智力游戏的经验，因此在现代小学数学教学中对智力游戏的运用需要教师在不断尝试中不断的探索和创新，找到现代小学数学中对智力游戏的运用原则和运用策略。
1.实际教学过程中经常使用智力游戏
在小学数学教学中，智力游戏使用需要教师经常性的使用。这是因为传统小学数学教学模式比较枯燥和呆板，教师上课的时候教学模式变化比较小，学生已经基本适应了教师的教学模式，一旦教师在教学中引入智力游戏，那么学生对于游戏本身的兴趣会远远大于其中蕴藏的数学知识。简单来说，就是在教学过程中教师希望通过游戏让学生学到知识，但是实际情况却是，学生只顾着玩游戏而忘了应该关注游戏中蕴藏的知识。这样智力游戏不仅不能促进学生发展，反而会对学生发展产生消极影响。使智力游戏效果大打折扣，因此，为了解决好这个问题，在实际运用过程中，教师应该经常性运用智力游戏，降低学生对智力游戏的关注度，转而让学生将目光放到游戏中的知识上。
新课程标准指出：要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度。在小学课堂教学中开展智力游戏活动，非但不会耽误教学基本任务，反而有助于调动学生积极性，有效培养学生积极的数学情感和态度。本文试从智力游戏常态化、规范化、一体化和人格化四个方面阐述如何在教学中合理开展智力游戏，达到开发学生智力和培养健全人格的积极效果。
2.正确使用智力游戏进行教学
要想在小学数学教学过程中真正发挥好智力游戏的价值，那么教师使用智力游戏的时候就需要注意使用方法，力求正确地使用智力游戏进行教学。这是因为不正确的使用方式会使智力游戏丧失本身价值，同时对课堂教学气氛和课堂纪律产生消极的影响。
举个例子来讲，在教学整数相关内容的时候，笔者就尝试使用智力游戏进行教学。上课开始之前，笔者会先跟学生做一个游戏，先在黑板上写上许多数字，有12，134.134，12343，324532，54363，7657，32534，234，45，400，800，900等，这些数字的排列是没有规矩的，但是数字确实比较多，然后笔者给学生三分钟时间记忆黑板上的这些数学，在时间到了以后，笔者会跟学生比赛，看谁记得数字最多。很明显，学生记忆的时候往往会按照位置记忆，也就是说学生是按照从左往右、从上往下等规律记忆的，这样记忆比较慢，而且因为数字不规律，所以学生记忆得很吃力。但是笔者记忆的时候是先把比较容易记忆的部分给记住，也就是几百几百这些内容。而后尝试记忆别的内容。这样的方式往往更有效率。而后笔者出一些整数和小数的题目让学生记忆，经过数次的游戏以后，学生记忆的时候都会有方法，效率得到明显提升。
3.让学生将智力游戏当成自己的朋友
让学生让智力游戏当做自己的朋友可以让学生学习的时候得到更好的效果。这是因为当学生把智力游戏当成自己的朋友以后，学生探索和发掘的兴趣会更高，学习的时候，学生的注意力会更集中。在这样的学习状态中，学生的学习能力和学习质量往往能够得到有效提升。此外，更重要的是引导学生将智力游戏当成自己的朋友可以让学生学习的时候养成良好的习惯，良好的习惯可以让学生受益终身。如玩游戏的时候，学生可以一边玩游戏一边学习知识，对学生的终身学习观念形成和发展起到积极的作用。
现代小学数学教学的发展应该积极将智力游戏引入实际教学过程中，通过智力游戏更有效地激发学生的学习兴趣，让学生找到数学学习的乐趣所在。这是现代小学数学教学积极响应素质教育的重要体现。而在引入智力游戏的过程中，教师需要在实践中不断尝试和探索，找到真正科学的运用方法。
参考文献：
[1]刘俊义.论教师人格对学生非智力素质的培养[J].辽宁工程技术大学学报：社会科学版，2004（4）：443-445.
[2]侯中太.现代中学生非智力素质的因素分析及其培养[D].华南师范大学，2004.
[3]蔡晓敏.小学数学教学中学生非智力因素培养的思考[J].基础教育研究，2011（20）：57.
关键词： 智力游戏 小学数学 素质教育 原则与策略
现代小学数学教学的不断发展对实际教学提出越来越高的要求。传统小学数学教学强调对学生知识的培养，因此教师在实际教学过程中往往将大部分时间和精力投入对学生的考试能力训练上，但是这样的教学模式对学生智力发展、思维能力和逻辑能力发展并不能达到理想的效果，因此，在这样的情况下，引入智力游戏是必需的。科学利用智力游戏进行教学能帮助现代小学数学比较好地锻炼学生的思维能力和逻辑能力，而传统小学数学教学并没有具体使用智力游戏的经验，因此在现代小学数学教学中对智力游戏的运用需要教师在不断尝试中不断的探索和创新，找到现代小学数学中对智力游戏的运用原则和运用策略。
1.实际教学过程中经常使用智力游戏
在小学数学教学中，智力游戏使用需要教师经常性的使用。这是因为传统小学数学教学模式比较枯燥和呆板，教师上课的时候教学模式变化比较小，学生已经基本适应了教师的教学模式，一旦教师在教学中引入智力游戏，那么学生对于游戏本身的兴趣会远远大于其中蕴藏的数学知识。简单来说，就是在教学过程中教师希望通过游戏让学生学到知识，但是实际情况却是，学生只顾着玩游戏而忘了应该关注游戏中蕴藏的知识。这样智力游戏不仅不能促进学生发展，反而会对学生发展产生消极影响。使智力游戏效果大打折扣，因此，为了解决好这个问题，在实际运用过程中，教师应该经常性运用智力游戏，降低学生对智力游戏的关注度，转而让学生将目光放到游戏中的知识上。
新课程标准指出：要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度。在小学课堂教学中开展智力游戏活动，非但不会耽误教学基本任务，反而有助于调动学生积极性，有效培养学生积极的数学情感和态度。本文试从智力游戏常态化、规范化、一体化和人格化四个方面阐述如何在教学中合理开展智力游戏，达到开发学生智力和培养健全人格的积极效果。
2.正确使用智力游戏进行教学
要想在小学数学教学过程中真正发挥好智力游戏的价值，那么教师使用智力游戏的时候就需要注意使用方法，力求正确地使用智力游戏进行教学。这是因为不正确的使用方式会使智力游戏丧失本身价值，同时对课堂教学气氛和课堂纪律产生消极的影响。
举个例子来讲，在教学整数相关内容的时候，笔者就尝试使用智力游戏进行教学。上课开始之前，笔者会先跟学生做一个游戏，先在黑板上写上许多数字，有12，134.134，12343，324532，54363，7657，32534，234，45，400，800，900等，这些数字的排列是没有规矩的，但是数字确实比较多，然后笔者给学生三分钟时间记忆黑板上的这些数学，在时间到了以后，笔者会跟学生比赛，看谁记得数字最多。很明显，学生记忆的时候往往会按照位置记忆，也就是说学生是按照从左往右、从上往下等规律记忆的，这样记忆比较慢，而且因为数字不规律，所以学生记忆得很吃力。但是笔者记忆的时候是先把比较容易记忆的部分给记住，也就是几百几百这些内容。而后尝试记忆别的内容。这样的方式往往更有效率。而后笔者出一些整数和小数的题目让学生记忆，经过数次的游戏以后，学生记忆的时候都会有方法，效率得到明显提升。
3.让学生将智力游戏当成自己的朋友
让学生让智力游戏当做自己的朋友可以让学生学习的时候得到更好的效果。这是因为当学生把智力游戏当成自己的朋友以后，学生探索和发掘的兴趣会更高，学习的时候，学生的注意力会更集中。在这样的学习状态中，学生的学习能力和学习质量往往能够得到有效提升。此外，更重要的是引导学生将智力游戏当成自己的朋友可以让学生学习的时候养成良好的习惯，良好的习惯可以让学生受益终身。如玩游戏的时候，学生可以一边玩游戏一边学习知识，对学生的终身学习观念形成和发展起到积极的作用。
现代小学数学教学的发展应该积极将智力游戏引入实际教学过程中，通过智力游戏更有效地激发学生的学习兴趣，让学生找到数学学习的乐趣所在。这是现代小学数学教学积极响应素质教育的重要体现。而在引入智力游戏的过程中，教师需要在实践中不断尝试和探索，找到真正科学的运用方法。
参考文献：
[1]刘俊义.论教师人格对学生非智力素质的培养[J].辽宁工程技术大学学报：社会科学版，2004（4）：443-445.
[2]侯中太.现代中学生非智力素质的因素分析及其培养[D].华南师范大学，2004.
[3]蔡晓敏.小学数学教学中学生非智力因素培养的思考[J].基础教育研究，2011（20）：57.