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高职英语教学对于提高高职学生的英语应用能力，提高就业竞争力具有重要的价值。但是，当前高职英语教学过程中仍然面临着一些基本问题，比如高职英语教学重知识传授轻能力应用的问题，高职英语教学方式及教学过程较为单一，高职学校学生的英语素养和英语能力有待提高等。为此，需要采取切实策略积极改进，一是切实提高高职英语教师的业务水平，二是积极完善高职英语教学的多元评价体系，三是深入推动高职学校英语教学模式的变革，四是完善以就业为导向的英语教学内容设计。
高职英语教学现状改革
目前，高职英语教学过程中仍然面临着一些实践问题，比如教学计划缺乏针对性，教学模式与教学目标相左等，需要在教学实践过程中加大改革力度，实现高职英语教学的变革，改革教学模式、内容、思路以及提高英语教师队伍的整体水平等途径与方法。。
一、高职英语教学的现状分析
1.高职英语教学重知识传授轻能力应用的问题
回顾当前我国部分高职院校的高职英语教学，仍然存在着不够明确的教学观念，主要体现为重视知识本身的传授，而容易忽视高职学生所需要的英语能力培养。在部分高职英语教师的教学过程中，没有充分考虑到高职学生的就业取向，没有全面分析高职学生对于英语学习的内在需求，忽视了高职学生的基本特征。对于多数高职学生来说，他们对于英语的诉求主要体现在实践工作岗位的英语应用上，高职英语教学的知识准备、课程安排都应围绕着英语实践展开。对于高职学生来说，传统的填鸭式英语教学难以调动学生学习的积极性，也无法有效提高课堂教学的实际成效，这主要源于当前我国高职英语教学中对于教学内容、教学课程、课堂评价等方面缺乏针对性的设计和安排。
2.高职英语教学方式及教学过程较为单一
教学方式决定着教学质量，高职英语教学中的教学方式因人而异，但是通常存在着教学方式单一的问题，教学过程的组织也不够丰富，难以适应高职学生的学习特征，从而降低了教学效果。首先，高职学校的英语教学设施和教学设备的不足也是影响教学方式单一的重要因素，现在通常采用的方式班级授课制，而班级授课制的实践过程中容易忽视了学生的个体差异，难以实现个性化、多样化的教学问题。对于当前的高职英语课堂教学来看，教师的知识来源限于传统的渠道，在提高教学效果方面的价值难以发挥价值。当前，高职英语教学过程中过于重视高职学生的英语写作和英语阅读，而且没有采取非常多样化的教学措施，难以帮助学生提高听、说能力。高职英语课堂教学中对于学生个性化差异的忽视，直接影响着课堂的教学方式，单一的课堂教学方式对于学生的自主学习能力和自主探究能力以及实践训练能力都会有一定的抑制作用。
3.高職学校学生的英语素养和英语能力有待提高
随着我国高等学生招生人数的不断增长，选择读高职学生的文化基础水平通常较低，多数为高考落榜学生的选择，因此英语的整体知识水平和知识能力水平较低。首先，对于英语学习的兴趣不足，对于知识学习的兴趣和对于知识应用的兴趣不足，通常是为了考试而选择学习英语。他们因对英语的认识不足，和学习基础太差的问题，英语学习的兴趣难以调动。其次，高职学生的英语学习习惯有待提高，学习英语的方法不够成熟。多数高职学生在学习英语的过程中往往找不到合适的方法，也没有相应的课前预习和课后复习，学习的效果不够好。最后，高职学生的英语词语、阅读基础较差，难以适应高职英语课堂教学的基本要求，整个教学进度无法及时进行。
二、高职英语教学的改革策略
1.切实提高高职英语教师的业务水平
为有效提高高职英语教学的实际效果，首要任务是提高英语教师的专业水平，促进其实现专业化发展。一方面，要加强英语教学的基本功训练，掌握大量的英语基础知识，提高对英语教学方式和英语教学理念的认识。高职英语教师更应该加强职业道德的修养，提高英语教学的情感素质，积极分析学生的个性特征，提高关心学生、指导学生的能力。另一方面，学校管理部门要创造良好的条件，为高职英语教师的业务训练提供支持。同时，要加强相应的激励制度的管理和应用，提高英语教师参与英语教学、研究的积极性。在高职英语教学中，教师要积极反思，积极参加教育科学研究和教法探讨，以研究者的态度思考教育实践问题，边实践边研究，不断提高自身的教学能力，从而更好地指导教学。
2.积极完善高职英语教学的多元评价体系
为有效提高高职英语教师培养学生英语应用的技能和素养，需要采取相应的制度评价措施，通过建立完善的英语教学考核能力，约束和调动教师参与英语教学和培养学生英语应用能力的热情。对于高职学校的英语教学来说，提高高职学生的英语知识应用能力和实践能力是课堂教学的主要目标，所以教师们要明确教学的主要目标，积极发现高职学生在英语学习和口语应用等方面的能力现状，采取相应的管理措施，有针对性的开展英语课堂教学。所以，对于高职学校的英语教学改革来说，重要的改进措施之一是改变以往的单一考试评价模式，建立多元化英语能力考核体系。应该增加学生对语言实际运用能力的考核，依据英语学科特点加大英语实践操作、作品展示以及主题答辩等形式的考核。
3.深入推动高职学校英语教学模式的变革
英语作为一项应用性极强的学科，需加大对高职课堂教学模式的变革力度，从高职英语教学的内容、方法和教学设计等维度全面系统深入。教师在教学模式的变革过程中起到了重要的作用，应重视采用以高职学生为中心的课堂教学改革模式，凸显英语学科的应用性和实践性。一方面，要丰富课堂教学内容和形式，增加游戏、互动、演进等教学环节的时间，提高高职学生英语学习的积极性，增加英语课堂教学的实践效果。另一方面，开展多样化教学模式的探索和改革，围绕英语课堂教学的听说读写能力训练，及时更新教学内容和教学策略，创新课堂教学的基本组织形式。成功的课堂教学第一个标志就是学生注意力集中，学习兴趣盎然。为了充分发挥学生的学习积极性，在教学中主要是语法教学上可采用启发式教学。
4.完善以就业为导向的英语教学内容设计
高职英语学生的独特性要求我们需要设计独特的教学内容，在教学方法选择、教学内容组织、教学评价等方面充分考虑高职英语学生的实际情况，实现个性化的教学指导，并且要凸显高职学生学习英语的就业导向。在英语基础知识的学习过程中，需要增加关于就业实践中的英语应用技能训练，有效构建以就业为中心、为导向的教学内容体系。在求职与就业英语模块中重点培养学生在就业背景下的英语沟通能力，突出培养口头交际能力，以提升学生在就业市场的竞争力。在提高专用英语的教学效果中，要从不同就业专用的特色需求出发，体现职业技术教育的就业特色，调动学生英语学习的兴趣和动力，提高实际的学习效果。总之要充分考虑高职学生英语学习的就业需求，提高英语教学的针对性、丰富性。
参考文献：
[1]刘雪梅.高职英语教学的实用性探讨[D].西安建筑科技大学，2010.
[2]刘晓玲.高职英语教学作用、定位、现状与改革[J].教育研究与实验，2009，（S2）：73-75.
[3]郭丹.高职英语教学之问题探究及对策[J].科技信息，2010，（17）：747 746.
高职英语教学现状改革
目前，高职英语教学过程中仍然面临着一些实践问题，比如教学计划缺乏针对性，教学模式与教学目标相左等，需要在教学实践过程中加大改革力度，实现高职英语教学的变革，改革教学模式、内容、思路以及提高英语教师队伍的整体水平等途径与方法。。
一、高职英语教学的现状分析
1.高职英语教学重知识传授轻能力应用的问题
回顾当前我国部分高职院校的高职英语教学，仍然存在着不够明确的教学观念，主要体现为重视知识本身的传授，而容易忽视高职学生所需要的英语能力培养。在部分高职英语教师的教学过程中，没有充分考虑到高职学生的就业取向，没有全面分析高职学生对于英语学习的内在需求，忽视了高职学生的基本特征。对于多数高职学生来说，他们对于英语的诉求主要体现在实践工作岗位的英语应用上，高职英语教学的知识准备、课程安排都应围绕着英语实践展开。对于高职学生来说，传统的填鸭式英语教学难以调动学生学习的积极性，也无法有效提高课堂教学的实际成效，这主要源于当前我国高职英语教学中对于教学内容、教学课程、课堂评价等方面缺乏针对性的设计和安排。
2.高职英语教学方式及教学过程较为单一
教学方式决定着教学质量，高职英语教学中的教学方式因人而异，但是通常存在着教学方式单一的问题，教学过程的组织也不够丰富，难以适应高职学生的学习特征，从而降低了教学效果。首先，高职学校的英语教学设施和教学设备的不足也是影响教学方式单一的重要因素，现在通常采用的方式班级授课制，而班级授课制的实践过程中容易忽视了学生的个体差异，难以实现个性化、多样化的教学问题。对于当前的高职英语课堂教学来看，教师的知识来源限于传统的渠道，在提高教学效果方面的价值难以发挥价值。当前，高职英语教学过程中过于重视高职学生的英语写作和英语阅读，而且没有采取非常多样化的教学措施，难以帮助学生提高听、说能力。高职英语课堂教学中对于学生个性化差异的忽视，直接影响着课堂的教学方式，单一的课堂教学方式对于学生的自主学习能力和自主探究能力以及实践训练能力都会有一定的抑制作用。
3.高職学校学生的英语素养和英语能力有待提高
随着我国高等学生招生人数的不断增长，选择读高职学生的文化基础水平通常较低，多数为高考落榜学生的选择，因此英语的整体知识水平和知识能力水平较低。首先，对于英语学习的兴趣不足，对于知识学习的兴趣和对于知识应用的兴趣不足，通常是为了考试而选择学习英语。他们因对英语的认识不足，和学习基础太差的问题，英语学习的兴趣难以调动。其次，高职学生的英语学习习惯有待提高，学习英语的方法不够成熟。多数高职学生在学习英语的过程中往往找不到合适的方法，也没有相应的课前预习和课后复习，学习的效果不够好。最后，高职学生的英语词语、阅读基础较差，难以适应高职英语课堂教学的基本要求，整个教学进度无法及时进行。
二、高职英语教学的改革策略
1.切实提高高职英语教师的业务水平
为有效提高高职英语教学的实际效果，首要任务是提高英语教师的专业水平，促进其实现专业化发展。一方面，要加强英语教学的基本功训练，掌握大量的英语基础知识，提高对英语教学方式和英语教学理念的认识。高职英语教师更应该加强职业道德的修养，提高英语教学的情感素质，积极分析学生的个性特征，提高关心学生、指导学生的能力。另一方面，学校管理部门要创造良好的条件，为高职英语教师的业务训练提供支持。同时，要加强相应的激励制度的管理和应用，提高英语教师参与英语教学、研究的积极性。在高职英语教学中，教师要积极反思，积极参加教育科学研究和教法探讨，以研究者的态度思考教育实践问题，边实践边研究，不断提高自身的教学能力，从而更好地指导教学。
2.积极完善高职英语教学的多元评价体系
为有效提高高职英语教师培养学生英语应用的技能和素养，需要采取相应的制度评价措施，通过建立完善的英语教学考核能力，约束和调动教师参与英语教学和培养学生英语应用能力的热情。对于高职学校的英语教学来说，提高高职学生的英语知识应用能力和实践能力是课堂教学的主要目标，所以教师们要明确教学的主要目标，积极发现高职学生在英语学习和口语应用等方面的能力现状，采取相应的管理措施，有针对性的开展英语课堂教学。所以，对于高职学校的英语教学改革来说，重要的改进措施之一是改变以往的单一考试评价模式，建立多元化英语能力考核体系。应该增加学生对语言实际运用能力的考核，依据英语学科特点加大英语实践操作、作品展示以及主题答辩等形式的考核。
3.深入推动高职学校英语教学模式的变革
英语作为一项应用性极强的学科，需加大对高职课堂教学模式的变革力度，从高职英语教学的内容、方法和教学设计等维度全面系统深入。教师在教学模式的变革过程中起到了重要的作用，应重视采用以高职学生为中心的课堂教学改革模式，凸显英语学科的应用性和实践性。一方面，要丰富课堂教学内容和形式，增加游戏、互动、演进等教学环节的时间，提高高职学生英语学习的积极性，增加英语课堂教学的实践效果。另一方面，开展多样化教学模式的探索和改革，围绕英语课堂教学的听说读写能力训练，及时更新教学内容和教学策略，创新课堂教学的基本组织形式。成功的课堂教学第一个标志就是学生注意力集中，学习兴趣盎然。为了充分发挥学生的学习积极性，在教学中主要是语法教学上可采用启发式教学。
4.完善以就业为导向的英语教学内容设计
高职英语学生的独特性要求我们需要设计独特的教学内容，在教学方法选择、教学内容组织、教学评价等方面充分考虑高职英语学生的实际情况，实现个性化的教学指导，并且要凸显高职学生学习英语的就业导向。在英语基础知识的学习过程中，需要增加关于就业实践中的英语应用技能训练，有效构建以就业为中心、为导向的教学内容体系。在求职与就业英语模块中重点培养学生在就业背景下的英语沟通能力，突出培养口头交际能力，以提升学生在就业市场的竞争力。在提高专用英语的教学效果中，要从不同就业专用的特色需求出发，体现职业技术教育的就业特色，调动学生英语学习的兴趣和动力，提高实际的学习效果。总之要充分考虑高职学生英语学习的就业需求，提高英语教学的针对性、丰富性。
参考文献：
[1]刘雪梅.高职英语教学的实用性探讨[D].西安建筑科技大学，2010.
[2]刘晓玲.高职英语教学作用、定位、现状与改革[J].教育研究与实验，2009，（S2）：73-75.
[3]郭丹.高职英语教学之问题探究及对策[J].科技信息，2010，（17）：747 746.