【摘要】实践操作可以有效提高课堂教学的效率，是课堂中不可或缺的重要组成部分。我们要根据学生现已掌握的知识结构和生活经验，合理地创造学习情境，利用已有的教学器材为学生创造实践活动的空间，激发学生多感官参与数学学习活动，让学生产生兴趣，学习新知，培养创新意识，从而提高整个课堂教学活动的有效性。
　　【关键词】实践;操作;数学;活动
　　自主发展作为学生核心素养形成的要素，需要学生主动去思考、探索和实践，拓宽数学知识的空间。实践操作在这个环节中起到了不可忽视的重要作用。实践操作是学习数学的重要方式，随着教师教学意识的提升，学生学习的方式也由单纯的被动接受向主动参与、探究、动手的方式转变。实践操作应成为小学数学教学活动的有效路径，我们要根据学生现已掌握的知识结构和生活经验，合理地创造学习情境，为学生创造实践活动的空间，激发学生多感官参与数学学习活动，提高整个课堂教学活动的有效性。
　　一、实践操作有助于学习兴趣的激发
　　兴趣是最好的老师，我们要创设良好的生活情境，密切联系生活实际，为学生创造学习的空间，营造符合儿童心理的学习氛围，让其感受到身边的数学。兴趣不是与生俱来的，是在后天特定的环境下慢慢形成的，兴趣是学生自主学习的原动力，是学生学好数学的基础，直接影响学生对知识的掌握程度。实践操作是学好数学的重要手段，我们要让孩子们在操作中寻找数学，在合作下深化学习，体会学习的快乐，激发他们学习的兴趣。让学生真真切切地感受到生活中的数学，了解学好数学并不困难，从而为今后的发展打坚实的基础。
　　二、实践操作有助于新知的理解掌握
　　在操作中实现感悟知识的迁移，迁移简言之就是一种学习对另一种学习的影响，这种影响是以学生已有认知水平为依托，完成一个新知识建构的过程。这个过程可以通过实物的展示、数据的推理、公式的计算来推进，让学生在实践操作中体验和观察，这样有助于学生知识的建构。在操作的过程中老师提出一些具体的要求，让学生带着目标，去实践、去操作，实现知识的探究。
　　在教学“三角形面积的计算”时，我首先让学生准备好一张平行四边形卡片、一张长方形卡片，测量出所需要的数据，然后计算出它们的面积，再把它們分成两个完全一样的三角形。再提问：每个三角形的面积与原来长方形、平行四边形的面积有怎样的关系？ 在公式的推导过程中，我设计提出一些问题，让学生带着目的去操作，去归纳，去交流总结，从而得出三角形面积的计算方法。
　　三、实践操作有助于创新与合作精神的培养
　　创新的过程实际也是学生探索获得新体验的过程。创新的思维源自实践活动和思考。说过也许会忘记，但是动手实践则会留下很深的印象，使得数学知识易于理解和掌握，也会记得长久。动手实践是学生获取知识的一种有效的途径。实践操作使学生插上了创新的翅膀，也使学生在生动的教学情景中去发现、探索、理解和掌握所学知识，拓宽自己的知识结构，也有助于培养学生之间的合作和互助精神。
　　学生的创新意识源自思考，起于实践。只有实践操作才能让学生的思维得到训练，才有利于他们思维的激发，才会碰撞出智慧的数学之花。如在教学“七巧板”这一内容时，先出示一组图形，让他们感受这些图片。此时鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，动手去拼一拼，创作出自己喜欢的图案，在实践操作的过程中，感受到数学图形的有趣，也为学生的想象力提供了机会，使他们感受数学世界的美妙，感受数学就在我们身边。
　　四、实践操作有助于实际问题的解决
　　数学源于生活，而又运用于生活。数学课程标准将数学知识分为四个模块，综合与运用是其中一个重要的组成部分，数学学习过程又分为“了解、理解、掌握、运用”这四个层次，实践运用则是数学学习的较高阶段。苏教版教材，为了让学生体验数学与生活之间的关系，在教材中设置了探索与实践这个环节，旨在培养学生运用数学知识解决实际的数学问题。
　　在教学六年级《表面涂色的正方体》内容时，由于学生对正方体有了一定的认知，但对综合运用以及空间观念还不够，所以要引导学生利用已准备的27个小正方体的学具，自己动手按照棱长是2，搭成一个大正方体，在表面分别涂色，然后拆开，再让学生观察总结。这时，教师可适当拓展深化，把棱长2改成3又为如何呢？将问题交给学生，这样既解决了问题又培养了学生的合作意识。
　　学生核心素养的形成过程是一个长期的不断完善和内化的过程。在“自主发展”这个维度中，实践操作提高了学生学习数学的兴趣，建构新的数学知识，激发学习的兴趣，培养了创新意识，促进了整个课堂教学活动的有效性。在整个学习新知识的过程中，教师要尽量为学生创造更多实践操作的机会，进一步理解、内化数学知识，探索数学规律，促使学生的数学素养得到有效提升。
　　【参考文献】
　　[1]方学法.新课程小学数学课堂教学案例精析[M].中央民族大学出版社，2004.