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【摘要】小学数学是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学数学知识教学时，其就要加强对学生的数学思维引导，提高学生自身的数学知识学习积极性和学习能力，这才是关键。本文即是从激发学生兴趣、游戏教学引导以及开展教学反思三个角度出发，对于小学数学有效教学策略进行论述，以供大家参考。
【关键词】小学数学;有效教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断深入，传统的数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生们的数学知识学习效果才是关键。所谓教学效果，就是学生们的知识学习能力。如果学生自身的数学知识学习能力高，那么即使脱离了数学老师的知识教学，学生依然能够深入学习和掌握数学知识。反之，如果学生们的数学知识学习能力差，只能够通过数学老师的指导才能够实现数学知识的学习。那么学生的思维创造力就差，这种知识教学的效果不符合新课改的教学要求。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学数学老师在开展数学知识教学时，其首先应当注重对学生数学学习兴趣的激发。因为只有真正激发起学生们的数学知识学习兴趣，学生才能够积极主动地投入到数学知识的学习当中。反之，如果学生对于数学知识的学习不感兴趣，那么即使数学老师再努力，学生也难以真正学到数学知识，而且数学老师教学工作的开展也就会变得十分低效。
具体而言，数学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过生活化的方式展开教学，如此不仅能够有效拉近数学老师和学生之间的距离，而且还能够降低學生们的数学知识学习难度。例如，在教学“万以内数的认识”一课时，学生或许对于万以内的数字认识程度不够，但是学生对于钱还是非常敏感的。学生不仅知道比100更大的是1000，而且学生对于万以及亿的认识也非常清楚。对此，数学老师就可以从钱数的角度出发，引导学生认识和学习万以内的数字单位。在引导学生对于金钱的多少进行单位排列之后，数学老师再从数字的角度出发，引导学生从数学知识的角度，实现对于数字的学习和认识，进而保证和提高学生们的数学知识学习效果。
二、游戏教学引导
所谓游戏引导教学，指的是数学老师通过引导学生做游戏的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习兴致，而且还能够激发学生们的数学学习欲望。而且数学老师通过将游戏教学与学生们的数学知识进行融合，还能够使得学生在游戏的过程中学习和理解数学知识，进而保证和提高学生们的数学知识学习成果。
例如，在教学“数学广角——推理”一课时，数学老师就可以通过游戏的方式展开教学。首先，数学老师还是从生活化的角度出发，对学生们的数学知识学习进行引导。比如大家都喜欢柯南这部动画片。对此，数学老师就可以从柯南的角度出发，激发学生对于当侦探的欲望。接下来，数学老师可以分别发给三名学生三本书，他们每个人可以任意说一句话，必须和自己所拿的书相关，但是不能够告诉学生自己拿的是哪本书。通过这样的趣味引导式教学，学生们的数学知识学习兴趣就会大大提升。而且，通过这种思维锻炼的方式还能够锻炼学生们的数学思维能力。这样的数学知识教学，虽然没有直接向学生传输数学知识，但是学生的数学知识学习已经全部蕴含其中，而且学生们的数学知识学习成果也会大大提高。在引导学生结束数学游戏之后，数学老师还要让学生重新翻看课本，这既是对数学知识学习的一种回顾，同时也是通过数学课堂教学的方式引导学生进行数学知识的有效性学习。
三、开展教学反思
注重课后教学反思，是提高有效教学的重点课堂教学中包括“教”与“学”两方面。反思“教”：它包括总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教学老师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活、越来越新、越来越有效，教学老师的教学水平也能大大的提高。另外，还要查找不足之处，探索对应策略。在我们的教学过程中，并不是每一节课都一帆风顺，尽如人意的，教学老师面对课堂教学效益低下的课，更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学会有更大帮助，也能使自己在今后的教学中少走弯路。通过这样的反思与总结，相信，以后再碰到类似的问题时，我一定能更为灵活、巧妙的进行处理。反思“学”：我们的教学始终是为学生服务的，教学老师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。通过对学生“学”的反思，能使我进一步站在学生的角度来思考问题、解决问题，从而力争使每个学生都能学得更轻松、更高效。
总而言之，小学数学有效教学工作的开展并不简单，数学老师要摈弃自身以往那种单向知识传输的教学方式，向着提高学生的数学知识学习兴趣、加强游戏教学引导以及开展教学反思的角度出发，提高学生们的数学知识学习能力，进而保证和提高学生们的数学知识学习效果。
参考文献：
[1]宋联君.浅谈小学数学教学中实施高效的几点做法[J].教育现代化，2016，3（06）：265-266.
[2]陈江平.小学数学高效课堂“八环节”教学模式的实验与思考[J].科学咨询（教育科研），2016（07）：76.
[3]葛晓英，徐耀光.打造以学生为主的学程导学高效课堂——学程导学模式在中小学数学教学中的运用[J].中国现代教育装备，2018（02）：58-60.
西藏自治区山南市乃东区颇章乡小学
【关键词】小学数学;有效教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断深入，传统的数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生们的数学知识学习效果才是关键。所谓教学效果，就是学生们的知识学习能力。如果学生自身的数学知识学习能力高，那么即使脱离了数学老师的知识教学，学生依然能够深入学习和掌握数学知识。反之，如果学生们的数学知识学习能力差，只能够通过数学老师的指导才能够实现数学知识的学习。那么学生的思维创造力就差，这种知识教学的效果不符合新课改的教学要求。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学数学老师在开展数学知识教学时，其首先应当注重对学生数学学习兴趣的激发。因为只有真正激发起学生们的数学知识学习兴趣，学生才能够积极主动地投入到数学知识的学习当中。反之，如果学生对于数学知识的学习不感兴趣，那么即使数学老师再努力，学生也难以真正学到数学知识，而且数学老师教学工作的开展也就会变得十分低效。
具体而言，数学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过生活化的方式展开教学，如此不仅能够有效拉近数学老师和学生之间的距离，而且还能够降低學生们的数学知识学习难度。例如，在教学“万以内数的认识”一课时，学生或许对于万以内的数字认识程度不够，但是学生对于钱还是非常敏感的。学生不仅知道比100更大的是1000，而且学生对于万以及亿的认识也非常清楚。对此，数学老师就可以从钱数的角度出发，引导学生认识和学习万以内的数字单位。在引导学生对于金钱的多少进行单位排列之后，数学老师再从数字的角度出发，引导学生从数学知识的角度，实现对于数字的学习和认识，进而保证和提高学生们的数学知识学习效果。
二、游戏教学引导
所谓游戏引导教学，指的是数学老师通过引导学生做游戏的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习兴致，而且还能够激发学生们的数学学习欲望。而且数学老师通过将游戏教学与学生们的数学知识进行融合，还能够使得学生在游戏的过程中学习和理解数学知识，进而保证和提高学生们的数学知识学习成果。
例如，在教学“数学广角——推理”一课时，数学老师就可以通过游戏的方式展开教学。首先，数学老师还是从生活化的角度出发，对学生们的数学知识学习进行引导。比如大家都喜欢柯南这部动画片。对此，数学老师就可以从柯南的角度出发，激发学生对于当侦探的欲望。接下来，数学老师可以分别发给三名学生三本书，他们每个人可以任意说一句话，必须和自己所拿的书相关，但是不能够告诉学生自己拿的是哪本书。通过这样的趣味引导式教学，学生们的数学知识学习兴趣就会大大提升。而且，通过这种思维锻炼的方式还能够锻炼学生们的数学思维能力。这样的数学知识教学，虽然没有直接向学生传输数学知识，但是学生的数学知识学习已经全部蕴含其中，而且学生们的数学知识学习成果也会大大提高。在引导学生结束数学游戏之后，数学老师还要让学生重新翻看课本，这既是对数学知识学习的一种回顾，同时也是通过数学课堂教学的方式引导学生进行数学知识的有效性学习。
三、开展教学反思
注重课后教学反思，是提高有效教学的重点课堂教学中包括“教”与“学”两方面。反思“教”：它包括总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教学老师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活、越来越新、越来越有效，教学老师的教学水平也能大大的提高。另外，还要查找不足之处，探索对应策略。在我们的教学过程中，并不是每一节课都一帆风顺，尽如人意的，教学老师面对课堂教学效益低下的课，更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学会有更大帮助，也能使自己在今后的教学中少走弯路。通过这样的反思与总结，相信，以后再碰到类似的问题时，我一定能更为灵活、巧妙的进行处理。反思“学”：我们的教学始终是为学生服务的，教学老师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。通过对学生“学”的反思，能使我进一步站在学生的角度来思考问题、解决问题，从而力争使每个学生都能学得更轻松、更高效。
总而言之，小学数学有效教学工作的开展并不简单，数学老师要摈弃自身以往那种单向知识传输的教学方式，向着提高学生的数学知识学习兴趣、加强游戏教学引导以及开展教学反思的角度出发，提高学生们的数学知识学习能力，进而保证和提高学生们的数学知识学习效果。
参考文献：
[1]宋联君.浅谈小学数学教学中实施高效的几点做法[J].教育现代化，2016，3（06）：265-266.
[2]陈江平.小学数学高效课堂“八环节”教学模式的实验与思考[J].科学咨询（教育科研），2016（07）：76.
[3]葛晓英，徐耀光.打造以学生为主的学程导学高效课堂——学程导学模式在中小学数学教学中的运用[J].中国现代教育装备，2018（02）：58-60.
西藏自治区山南市乃东区颇章乡小学