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摘 要：学会说完整话、看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出完整的优美的句子，能为中、高年级的作文打下扎实的基础。根据《新课标》，低年级的写话教学，我們应该先让学生乐于表达，有话可说并且能说完整话。低年级写作应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，才能让孩子们敢写、乐写、从而会写。
关键词：低年级；乐于；敢于；写话
会说完整话、看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出完整的优美的句子，能为中、高年级的作文打下扎实的基础。在教学中，学生存在看不懂图，写不出话来；写出的话呆板没有生气；表达不清，语无伦次及教学方法不妥等问题。这一年的教学中，我就针对写话教学这个点，进行了重点地学习、反思。
一、 写话，先要会看图
写话，先要会看图。教给学生看图的技巧是关键。
1. 强化观察能力是前提。要做到这一点，就要训练学生按一定顺序观察的方法（可由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察等顺序）。教师先要引导学生观察时，从整体入手，初步感知整幅图上画了什么，最突出的画面，画了什么；然后细致观察第二、第三的景物，最后加上合理想象，叙述图意。2. 培养想象能力是关键。光会看，不会想是不行的。只有想，学生才能把通过观察得到的死信息加工成一个故事或者一段话。3. 培养表达能力是重点。学生把看到的，想到的通过自己的语言表达出来，本身就是创作，或者说离创作很近。要让学生尽一切可能去说，激发他们的说话激情。4. 写出自己的话是最终目的。说和写对低年级学生来讲不是一回事。有的光会说不会写，这就要求我们要极大地调动保护学生的写话积极性，不要要求过高。最初只要把事情写完整写具体就可以了，语句表达方面可适当降低要求，循序渐进。
二、 挖掘课文，有章可循
写话是习作教学的起点，千里之行始于足下，不能让学生在写话的起始阶段就开始无从下手，望而却步。经过这一年的教学，我发现课文是最好的模板，积累是促进，是锦上添花。所以，在教学过程中，我特别重视方法的指导，词语的积累。
（一） 课文，是学生学习的模板。我们应该先让学生有话可说，能说完整话。对于低年级孩子来说，写之前要先会说完整话。所以，课堂上多挖掘教材中丰富多彩的说话题材，填补空白，续说结尾。如《笋芽儿》这篇课文的第六自然段：“小燕子叽叽喳喳地叫着……”，我让学生结合这篇课文说一说小燕子会对笋芽儿说些什么呢？小燕子还可以对谁说些什么？再比如《三个儿子》：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”模仿“一个（只） 。一个（只） 。另一个（只） 。”上课时候发现二年级的孩子，只能简单地说一只小鸡在吃草。没有再加上后面的修饰词语，那就要再鼓励孩子，把句子说得更完整些。评改时候，只要孩子用上学过的词语，或者句式，我都给予大大的赞，让他们觉得写话并不难，还很有成就感。
（二） 评改过程中，发现了低年级孩子不会正确使用标点符号。这又让我再一次回归到课文。每次讲到对话的标点符号，我都着重让学生注意使用的格式。这个“说”出现的三个位置，让学生掌握不同位置的“说”，后面的冒号引号的使用也不同，还逐渐引导学生“说”可以用其他字代替，比如：问、喊、叫。再引导学生说的同时，可以加上说话人的动作、表情。一步步引导，一天一点进步。
三、 做好摘抄积累，让写话锦上添花
1. 由于低年级学生的识字量有限，对于阅读时有不懂的生字，可以请教父母、老师、同学，更重要的是能学会借助工具书进行阅读，所以我们应该教会学生使用工具书。一些优美的词语，学生不一定会发现，所以，在阅读的书刊上，也应该有一些指导，可以是成语故事书，可以是童话故事书。2. 要求学生每天坚持读书至少半小时，喜欢阅读的孩子可以延长阅读时间。制定阅读登记卡，每天的完成情况由家长签字，满一个月以后，可以到我这儿来换取秀才卡一张。一个学期下来都坚持了阅读，还能获得状元卡呢。3. 低年级孩子从学会摘抄优美的字、词、句，长期坚持，学生的读书摘抄习惯就会养成。4. 读书汇报，每节课前三分钟，让学生介绍自己积累的优美词句，或者说一个成语故事。对于上台汇报的孩子给予奖励，激发孩子们的学习热情。促进学生每天阅读情况的完成。
四、 活动后，让学生我手写我心
《课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，低年级写作应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，才能让孩子们敢写、乐写、从而会写。
每开展一次活动后，让学生先说说活动过程，哪里最有趣，印象最深，最有意义，这样学生身入情境，有话可说。比如，每次春游、秋游，我都是组织学生参与活动的计划：活动前，我们要准备什么；活动中，我们要注意什么；活动后，我们的收获是什么？先带着这些问题进行活动。活动后，马上说一说，回到家里，可以动笔写一写。对于写得出色的孩子的文章，我都拍照到家长的微信群中，分享成果。孩子们觉得自己的文章被发表了，都觉得特别的开心。
五、 语文来源于生活——日记。
日记，对于低年级孩子来说，不知道怎么写？我一开始并不指导，而是布置孩子们写一写，今天发生在你身边的趣事。批改后发现很多孩子都在记流水账，没有重点，没有趣味。后来，我就在班级念了好的、不好的日记，供孩子们参考。再布置写日记时，就有主题：如写人日记、游记、写一件事……
六、 及时点评，分享成果
每次练笔，我都用心批改，细细地去品味，认真地搜索学生写话作品中的哪怕是一个标点一个词的精彩，只要一个亮点就能加一分，让孩子们有成功的喜悦。还把作品拍到家长微信群上，让其他人去欣赏。从而给学困生一个学习的平台，对写得好的孩子又是一个激励。
总之，小学低年级写话教学，最重要的是激发学生的写作热情，让学生善于积累、乐于表达、能够用上学过的词语，说完整话，写出优美的句子。语文来源于生活，并运用于生活。学会阅读写作的方法，将受用一生。
参考文献：
[1] 《小学语文课程标准》《小学语文教师》.
作者简介：陈晶晶，福建省三明市，尤溪县东城中心小学。
关键词：低年级；乐于；敢于；写话
会说完整话、看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出完整的优美的句子，能为中、高年级的作文打下扎实的基础。在教学中，学生存在看不懂图，写不出话来；写出的话呆板没有生气；表达不清，语无伦次及教学方法不妥等问题。这一年的教学中，我就针对写话教学这个点，进行了重点地学习、反思。
一、 写话，先要会看图
写话，先要会看图。教给学生看图的技巧是关键。
1. 强化观察能力是前提。要做到这一点，就要训练学生按一定顺序观察的方法（可由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察等顺序）。教师先要引导学生观察时，从整体入手，初步感知整幅图上画了什么，最突出的画面，画了什么；然后细致观察第二、第三的景物，最后加上合理想象，叙述图意。2. 培养想象能力是关键。光会看，不会想是不行的。只有想，学生才能把通过观察得到的死信息加工成一个故事或者一段话。3. 培养表达能力是重点。学生把看到的，想到的通过自己的语言表达出来，本身就是创作，或者说离创作很近。要让学生尽一切可能去说，激发他们的说话激情。4. 写出自己的话是最终目的。说和写对低年级学生来讲不是一回事。有的光会说不会写，这就要求我们要极大地调动保护学生的写话积极性，不要要求过高。最初只要把事情写完整写具体就可以了，语句表达方面可适当降低要求，循序渐进。
二、 挖掘课文，有章可循
写话是习作教学的起点，千里之行始于足下，不能让学生在写话的起始阶段就开始无从下手，望而却步。经过这一年的教学，我发现课文是最好的模板，积累是促进，是锦上添花。所以，在教学过程中，我特别重视方法的指导，词语的积累。
（一） 课文，是学生学习的模板。我们应该先让学生有话可说，能说完整话。对于低年级孩子来说，写之前要先会说完整话。所以，课堂上多挖掘教材中丰富多彩的说话题材，填补空白，续说结尾。如《笋芽儿》这篇课文的第六自然段：“小燕子叽叽喳喳地叫着……”，我让学生结合这篇课文说一说小燕子会对笋芽儿说些什么呢？小燕子还可以对谁说些什么？再比如《三个儿子》：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”模仿“一个（只） 。一个（只） 。另一个（只） 。”上课时候发现二年级的孩子，只能简单地说一只小鸡在吃草。没有再加上后面的修饰词语，那就要再鼓励孩子，把句子说得更完整些。评改时候，只要孩子用上学过的词语，或者句式，我都给予大大的赞，让他们觉得写话并不难，还很有成就感。
（二） 评改过程中，发现了低年级孩子不会正确使用标点符号。这又让我再一次回归到课文。每次讲到对话的标点符号，我都着重让学生注意使用的格式。这个“说”出现的三个位置，让学生掌握不同位置的“说”，后面的冒号引号的使用也不同，还逐渐引导学生“说”可以用其他字代替，比如：问、喊、叫。再引导学生说的同时，可以加上说话人的动作、表情。一步步引导，一天一点进步。
三、 做好摘抄积累，让写话锦上添花
1. 由于低年级学生的识字量有限，对于阅读时有不懂的生字，可以请教父母、老师、同学，更重要的是能学会借助工具书进行阅读，所以我们应该教会学生使用工具书。一些优美的词语，学生不一定会发现，所以，在阅读的书刊上，也应该有一些指导，可以是成语故事书，可以是童话故事书。2. 要求学生每天坚持读书至少半小时，喜欢阅读的孩子可以延长阅读时间。制定阅读登记卡，每天的完成情况由家长签字，满一个月以后，可以到我这儿来换取秀才卡一张。一个学期下来都坚持了阅读，还能获得状元卡呢。3. 低年级孩子从学会摘抄优美的字、词、句，长期坚持，学生的读书摘抄习惯就会养成。4. 读书汇报，每节课前三分钟，让学生介绍自己积累的优美词句，或者说一个成语故事。对于上台汇报的孩子给予奖励，激发孩子们的学习热情。促进学生每天阅读情况的完成。
四、 活动后，让学生我手写我心
《课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，低年级写作应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，才能让孩子们敢写、乐写、从而会写。
每开展一次活动后，让学生先说说活动过程，哪里最有趣，印象最深，最有意义，这样学生身入情境，有话可说。比如，每次春游、秋游，我都是组织学生参与活动的计划：活动前，我们要准备什么；活动中，我们要注意什么；活动后，我们的收获是什么？先带着这些问题进行活动。活动后，马上说一说，回到家里，可以动笔写一写。对于写得出色的孩子的文章，我都拍照到家长的微信群中，分享成果。孩子们觉得自己的文章被发表了，都觉得特别的开心。
五、 语文来源于生活——日记。
日记，对于低年级孩子来说，不知道怎么写？我一开始并不指导，而是布置孩子们写一写，今天发生在你身边的趣事。批改后发现很多孩子都在记流水账，没有重点，没有趣味。后来，我就在班级念了好的、不好的日记，供孩子们参考。再布置写日记时，就有主题：如写人日记、游记、写一件事……
六、 及时点评，分享成果
每次练笔，我都用心批改，细细地去品味，认真地搜索学生写话作品中的哪怕是一个标点一个词的精彩，只要一个亮点就能加一分，让孩子们有成功的喜悦。还把作品拍到家长微信群上，让其他人去欣赏。从而给学困生一个学习的平台，对写得好的孩子又是一个激励。
总之，小学低年级写话教学，最重要的是激发学生的写作热情，让学生善于积累、乐于表达、能够用上学过的词语，说完整话，写出优美的句子。语文来源于生活，并运用于生活。学会阅读写作的方法，将受用一生。
参考文献：
[1] 《小学语文课程标准》《小学语文教师》.
作者简介：陈晶晶，福建省三明市，尤溪县东城中心小学。