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摘 要： 按会计岗位建立会计课程体系，按行动导向开展会计岗位技能教学，按会计专业要求组织系列实践教学，是培养高职会计专业学生职业能力的有效方法。
关键词： 高职会计 职业能力 培养方法
高职会计专业要以会计职业的能力培养为主，提高学生的综合职业素养，突出学生会计职业技能训练，增强学生的就业能力和职业转换能力，以实现高职会计专业的培养目标。我们在会计专业教学中，不断探索总结，形成了比较系统的会计专业职业能力的培养方法。
一、按会计岗位建立会计课程体系
会计专业职业能力的培养，首先应从会计课程改革着手，通过对会计工作岗位的调查研究，分析会计职业岗位的职责和技能，按职业岗位能力要求建立具有高职特色的课程体系，教材内容要以会计岗位为中心，体现会计岗位工作过程，以技能培养为主线，充分考虑会计人员的岗位职业能力的培养要求，按会计职业活动整合教学内容，由浅入深，从易到难，调整课程教学顺序和内容。
1.按会计核算工作基本环节编写基础性会计教材。我们编写了《会计核算方法》教材，这是学习会计专业的入门课程，以审核原始凭证——编制记账凭证——登记会计账簿——编制会计报表的会计工作过程作为教材内容，设计某个企业某年11月份发生的经济业务(以原始凭证呈现)作为工作任务，结合每个工作任务介绍相关的知识点，培养学生基本的证、账、表的处理技能。教材后面还设有综合操作，学生可通过训练掌握会计工作过程。
2.按基本会计岗位设置专业性岗位会计课程。我们通过对原有的专业课程进行整合，根据会计岗位特点，开设了《出纳业务核算》、《供应销售业务核算》、《往来业务核算》、《投资基建业务核算》、《融资业务核算》、《利润及股东权益业务核算》、《会计报表的编制》等课程，每门课程首先提出工作任务，然后围绕工作任务介绍主要的岗位技能知识，使学生在完成岗位任务时能进行岗位角色模拟，掌握岗位技能，以增强岗位适应能力。每门岗位课程最后都配有综合的岗位技能训练，使学生能系统完成每一个会计岗位的工作过程。
3.按专业整体要求设置会计专业综合课程。我们还按照工作过程设置了《成本费用核算》、《涉税业务核算》、《审计实务操作》、《财务活动管理》、《电算化会计》等课程，使学生在专业知识和专业技能上能得到全面的提高。
二、按行动导向开展岗位技能教学
为了实现培养目标，必须把传统的“以教师为中心”的教学模式改变为注重学生学习能力及实践能力、创新能力的培养，要使学生由知识技能的被动接受者向知识技能的主动探求者转变；使教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变。教学内容要体现会计工作过程，增强学生的感性认识，以会计实际岗位技能培养为核心，以培养学生分析问题、解决问题的能力。我们在会计教学中，按照专业培养计划，分学期对学生进行不同层次的专业技能的培养。
1.会计基础技能的培养。基础技能是指会计证账表的处理和会计业务流程的处理等基本内容。学生入校第一学期，先开设《会计核算方法》，然后按照岗位课程顺序开设学习。
有了教材，我们按照新型的教学模式——以体现工作过程组织教学就很方便，得心应手。在教学中，根据《会计核算方法》教材的五个教学任务，首先向学生示范完成工作任务的方法，然后分小组讨论，学生在完成工作任务的过程中掌握基本技能，围绕基本技能掌握必需的知识点。在完成《会计核算方法》综合操作过程中，进一步熟练掌握会计工作过程的基本技能。这门课程为后面的岗位课程的学习打下了专业技能基础，让学生掌握了会计核算的工作过程：制证—登账—编表。我们在2008级会计专业采用了这本教材，按照工作过程组织了会计教学，效果很好。
2.会计岗位技能的培养。岗位技能是指在会计工作具体岗位上应具备的技能。在完成会计基础技能培养之后，我们按照会计岗位课程顺序开设《出纳业务核算》、《供应销售业务核算》、《往来业务核算》等12门岗位课程，具体地培养学生的岗位技能。在教学中，我们依据教材进行岗位职业技能的教学，使学生在做中学，在学中做，真正做到“教学做合一”，学生变被动为主动学习，课堂上没有完成的工作任务，课外继续完成。我们采取分组教学的办法，让学生自愿组成学习小组，每个工作任务都以小组为单位讨论学习，教师对小组进行考核。每门岗位课程都有综合操作训练，学生完成岗位课程学习之后，便熟悉了各个会计岗位的业务特点，掌握了岗位技能。
我们对学生的考核方式也进行了改革，重点考核学生完成会计工作任务的能力，重视会计工作过程的评价，注重学生综合素质以及灵活运用知识能力的培养，这样学生便提高了技术应用能力和岗位工作能力。
三、按专业要求组织会计实践教学
实践性教学是培养学生职业能力和综合技能的重要环节，它不仅能起到验证和巩固理论教学的作用，还能培养学
生的实践能力和创造能力，是培养学生技术应用能力，实现专业培养目标的关键环节。会计模拟、基地实训是会计专业技能训练的基本保证。
在教学中，我们不仅建立了会计仿真实验室和ERP沙盘模拟实验室等，还建立了校外实习基地，定期组织学生到企业顶岗实习，从而提高了学生的会计实践技能。
1.会计仿真实训。仿真实训就是在校内的模拟和仿真的实训环境中完成整个会计处理过程，形成会计的“职业能力”。我校学生在主要专业技能课程学习结束之后，于大二下学期进入会计仿真实验室进行三周时间的实训。在仿真实验室里，我们尽量采用真实的、或者模拟真实的实训环境，完整可行的实训资料，使学生在实训过程中，如同置身于某一企业的真实业务环境，从而达到实训目的。实训程序：（1）熟悉模拟企业的生产特点、产品流程、相关财务管理与会计核算制度、相关的税法和银行结算规定；（2）根据会计工作岗位，对学生进行岗位分工，共同组成一个实训小组，定期轮换，并明确各岗位的任务与职责、会计核算流程；（3）根据岗位分工情况，启用和建立相关的账簿；（4）根据业务资料，填制原始凭证，履行相关手续，按会计核算程序进行证账表的处理，写出财务分析说明书；（5）将手工会计核算资料运用会计电算化处理，让学生掌握会计电算化处理流程。
2. ERP沙盘模拟实验。ERP沙盘模拟实验是会计专业继会计实务、财务管理等课程之后开设的一门综合性实验课程，是一种集设计、体验、分析于一体的综合性实验教学。在整个沙盘模拟操作过程中能够极大激发学生的学习热情，使学生真正参与企业经营，更真实地走向企业各种岗位，增强学生的综合应用能力，锻炼学生的全局观念以及规划能力。
在实验中，要求学生必须掌握扎实的专业知识，对企业战略、生产营销、财务管理、会计技能等相关知识有总体把握的能力，同时具备强烈的团队意识，良好的团队协作能力，有创新能力和竞争意识，主观能动性强，要求学生在实验中，准确预测现金流、市场需求，合理规划生产能力、控制成本费用，分析资本、资产、损益的流程，分析企业资产与负债和权益的结构，掌握利润和成本的关系，分析增加企业利润的关键因素，制定出控制成本的措施，提出扩大销售需要考虑的因素以及如何增加企业的利润等。
ERP沙盘实验让学生在一个生动的环境中获得直观的知识，激发参与者的学习乐趣和欲望，提高职业技能，增强学生就业的能力。
3.校外顶岗实习。顶岗实习就是学生深入到校外实训基地进行实习，参与企业的会计核算、财务管理、税收、金融等工作，培养学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识去分析和解决实际问题的能力，提高学生的实践动手能力，为学生毕业后走上工作岗位打下一定的基础。
顶岗实习主要安排在大三，可由学校统一组织到校外实习基地，也可由学生自己联系实习单位，由专业教师担任指导教师。实习结束，学生提交实习总结，由实习单位给出实习鉴定，并发给实习鉴定证书。
学生在真实的经济环境中进行磨练，不仅可以进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象，还能通过会计工作的实践来发现问题、分析问题、解决问题，培养和提高学生的会计操作能力和职业岗位能力，使学生的职业能力得以检验。同时，还培养了学生良好的职业道德和树立爱岗敬业的精神，有效提高了学生的职业岗位工作能力，提高了财会专业学生的就业竞争能力，有部分实习生还被留在实习单位工作，实现了顶岗实习与就业相结合。
通过建立完善的实践性教学体系，使实践教学从会计岗位实训到会计专业综合实训，从课堂实训到仿真训练，从校内模拟到校外顶岗实训，从手工操作到电算化实训，形成了一套较完整的教学模式与程序，缩短了理论与实践的距离，体现了以职业能力为核心的高职高专教育特色，提高了学生的职业能力、就业竞争能力和发展潜力。
关键词： 高职会计 职业能力 培养方法
高职会计专业要以会计职业的能力培养为主，提高学生的综合职业素养，突出学生会计职业技能训练，增强学生的就业能力和职业转换能力，以实现高职会计专业的培养目标。我们在会计专业教学中，不断探索总结，形成了比较系统的会计专业职业能力的培养方法。
一、按会计岗位建立会计课程体系
会计专业职业能力的培养，首先应从会计课程改革着手，通过对会计工作岗位的调查研究，分析会计职业岗位的职责和技能，按职业岗位能力要求建立具有高职特色的课程体系，教材内容要以会计岗位为中心，体现会计岗位工作过程，以技能培养为主线，充分考虑会计人员的岗位职业能力的培养要求，按会计职业活动整合教学内容，由浅入深，从易到难，调整课程教学顺序和内容。
1.按会计核算工作基本环节编写基础性会计教材。我们编写了《会计核算方法》教材，这是学习会计专业的入门课程，以审核原始凭证——编制记账凭证——登记会计账簿——编制会计报表的会计工作过程作为教材内容，设计某个企业某年11月份发生的经济业务(以原始凭证呈现)作为工作任务，结合每个工作任务介绍相关的知识点，培养学生基本的证、账、表的处理技能。教材后面还设有综合操作，学生可通过训练掌握会计工作过程。
2.按基本会计岗位设置专业性岗位会计课程。我们通过对原有的专业课程进行整合，根据会计岗位特点，开设了《出纳业务核算》、《供应销售业务核算》、《往来业务核算》、《投资基建业务核算》、《融资业务核算》、《利润及股东权益业务核算》、《会计报表的编制》等课程，每门课程首先提出工作任务，然后围绕工作任务介绍主要的岗位技能知识，使学生在完成岗位任务时能进行岗位角色模拟，掌握岗位技能，以增强岗位适应能力。每门岗位课程最后都配有综合的岗位技能训练，使学生能系统完成每一个会计岗位的工作过程。
3.按专业整体要求设置会计专业综合课程。我们还按照工作过程设置了《成本费用核算》、《涉税业务核算》、《审计实务操作》、《财务活动管理》、《电算化会计》等课程，使学生在专业知识和专业技能上能得到全面的提高。
二、按行动导向开展岗位技能教学
为了实现培养目标，必须把传统的“以教师为中心”的教学模式改变为注重学生学习能力及实践能力、创新能力的培养，要使学生由知识技能的被动接受者向知识技能的主动探求者转变；使教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变。教学内容要体现会计工作过程，增强学生的感性认识，以会计实际岗位技能培养为核心，以培养学生分析问题、解决问题的能力。我们在会计教学中，按照专业培养计划，分学期对学生进行不同层次的专业技能的培养。
1.会计基础技能的培养。基础技能是指会计证账表的处理和会计业务流程的处理等基本内容。学生入校第一学期，先开设《会计核算方法》，然后按照岗位课程顺序开设学习。
有了教材，我们按照新型的教学模式——以体现工作过程组织教学就很方便，得心应手。在教学中，根据《会计核算方法》教材的五个教学任务，首先向学生示范完成工作任务的方法，然后分小组讨论，学生在完成工作任务的过程中掌握基本技能，围绕基本技能掌握必需的知识点。在完成《会计核算方法》综合操作过程中，进一步熟练掌握会计工作过程的基本技能。这门课程为后面的岗位课程的学习打下了专业技能基础，让学生掌握了会计核算的工作过程：制证—登账—编表。我们在2008级会计专业采用了这本教材，按照工作过程组织了会计教学，效果很好。
2.会计岗位技能的培养。岗位技能是指在会计工作具体岗位上应具备的技能。在完成会计基础技能培养之后，我们按照会计岗位课程顺序开设《出纳业务核算》、《供应销售业务核算》、《往来业务核算》等12门岗位课程，具体地培养学生的岗位技能。在教学中，我们依据教材进行岗位职业技能的教学，使学生在做中学，在学中做，真正做到“教学做合一”，学生变被动为主动学习，课堂上没有完成的工作任务，课外继续完成。我们采取分组教学的办法，让学生自愿组成学习小组，每个工作任务都以小组为单位讨论学习，教师对小组进行考核。每门岗位课程都有综合操作训练，学生完成岗位课程学习之后，便熟悉了各个会计岗位的业务特点，掌握了岗位技能。
我们对学生的考核方式也进行了改革，重点考核学生完成会计工作任务的能力，重视会计工作过程的评价，注重学生综合素质以及灵活运用知识能力的培养，这样学生便提高了技术应用能力和岗位工作能力。
三、按专业要求组织会计实践教学
实践性教学是培养学生职业能力和综合技能的重要环节，它不仅能起到验证和巩固理论教学的作用，还能培养学
生的实践能力和创造能力，是培养学生技术应用能力，实现专业培养目标的关键环节。会计模拟、基地实训是会计专业技能训练的基本保证。
在教学中，我们不仅建立了会计仿真实验室和ERP沙盘模拟实验室等，还建立了校外实习基地，定期组织学生到企业顶岗实习，从而提高了学生的会计实践技能。
1.会计仿真实训。仿真实训就是在校内的模拟和仿真的实训环境中完成整个会计处理过程，形成会计的“职业能力”。我校学生在主要专业技能课程学习结束之后，于大二下学期进入会计仿真实验室进行三周时间的实训。在仿真实验室里，我们尽量采用真实的、或者模拟真实的实训环境，完整可行的实训资料，使学生在实训过程中，如同置身于某一企业的真实业务环境，从而达到实训目的。实训程序：（1）熟悉模拟企业的生产特点、产品流程、相关财务管理与会计核算制度、相关的税法和银行结算规定；（2）根据会计工作岗位，对学生进行岗位分工，共同组成一个实训小组，定期轮换，并明确各岗位的任务与职责、会计核算流程；（3）根据岗位分工情况，启用和建立相关的账簿；（4）根据业务资料，填制原始凭证，履行相关手续，按会计核算程序进行证账表的处理，写出财务分析说明书；（5）将手工会计核算资料运用会计电算化处理，让学生掌握会计电算化处理流程。
2. ERP沙盘模拟实验。ERP沙盘模拟实验是会计专业继会计实务、财务管理等课程之后开设的一门综合性实验课程，是一种集设计、体验、分析于一体的综合性实验教学。在整个沙盘模拟操作过程中能够极大激发学生的学习热情，使学生真正参与企业经营，更真实地走向企业各种岗位，增强学生的综合应用能力，锻炼学生的全局观念以及规划能力。
在实验中，要求学生必须掌握扎实的专业知识，对企业战略、生产营销、财务管理、会计技能等相关知识有总体把握的能力，同时具备强烈的团队意识，良好的团队协作能力，有创新能力和竞争意识，主观能动性强，要求学生在实验中，准确预测现金流、市场需求，合理规划生产能力、控制成本费用，分析资本、资产、损益的流程，分析企业资产与负债和权益的结构，掌握利润和成本的关系，分析增加企业利润的关键因素，制定出控制成本的措施，提出扩大销售需要考虑的因素以及如何增加企业的利润等。
ERP沙盘实验让学生在一个生动的环境中获得直观的知识，激发参与者的学习乐趣和欲望，提高职业技能，增强学生就业的能力。
3.校外顶岗实习。顶岗实习就是学生深入到校外实训基地进行实习，参与企业的会计核算、财务管理、税收、金融等工作，培养学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识去分析和解决实际问题的能力，提高学生的实践动手能力，为学生毕业后走上工作岗位打下一定的基础。
顶岗实习主要安排在大三，可由学校统一组织到校外实习基地，也可由学生自己联系实习单位，由专业教师担任指导教师。实习结束，学生提交实习总结，由实习单位给出实习鉴定，并发给实习鉴定证书。
学生在真实的经济环境中进行磨练，不仅可以进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象，还能通过会计工作的实践来发现问题、分析问题、解决问题，培养和提高学生的会计操作能力和职业岗位能力，使学生的职业能力得以检验。同时，还培养了学生良好的职业道德和树立爱岗敬业的精神，有效提高了学生的职业岗位工作能力，提高了财会专业学生的就业竞争能力，有部分实习生还被留在实习单位工作，实现了顶岗实习与就业相结合。
通过建立完善的实践性教学体系，使实践教学从会计岗位实训到会计专业综合实训，从课堂实训到仿真训练，从校内模拟到校外顶岗实训，从手工操作到电算化实训，形成了一套较完整的教学模式与程序，缩短了理论与实践的距离，体现了以职业能力为核心的高职高专教育特色，提高了学生的职业能力、就业竞争能力和发展潜力。