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摘要：语言文字悠扬大气，意蕴深厚，是中华民族五千年的历史积淀，因此在小学阶段开展语文综合实践活动能够通过一篇篇文章培养学生的爱国精神和家国情怀，对促进小学生综合发展具有十分重要的作用。在素质教育背景下，学生的核心素养能力培养也成为语文课堂教学重点目标，重视学生的多方面发展。基于此，本文将详细在小学阶段语文课堂中综合实践教学模式中小学生核心素养能力培养的主要方式方法，望予以借鉴和参考。
关键词： 小学语文; 核心素养;语文课堂综合实践教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-254
一、核心素养的含义
核心素养，顾名思义就是具备适应社会发展需求所需要的优秀品质以及较高的综合能力，更加强调的是学生的思想品质以及实践能力等。因此在小学语文综合实践课堂当中，语文教师应当结合教学目标以及学生的心理发展情况制定有效的教学措施不断激发学生的思维创新能力以及实践能力，帮助学生掌握更为有效的学习方法，提升学生的综合能力。
二、在小学语文综合实践教学模式中培养小学生核心素养能力的主要方式分析
（一）善于运用多媒体教学技术，优化教学模式
将核心素养能力培养与多媒体教学技术进行有效融合能够根据具体的教学内容在网络中寻找丰富的教学资源，丰富教学形式，营造更为有趣的教学氛围，加强师生在课堂中的交流，提升教学效果。语文教师可以将教学内容制作成生动的视频背景作为课堂导入，借助声色形吸引小学生的注意力，对接下来的教学内容产生强烈的期待心理。例如小学语文教材中收录了大量的古诗词，词句或简洁优美，或包含深意，能够洗涤学生的心灵，让学生对中国的文字有更深入的认识，但是习惯于白话文的小学生在学习古诗词时难度较大，因此兴致缺失，而借助多媒体教学能够以视频动画的方式展示古诗词的内容和发生背景，激发学生的学习兴趣，这是培养小学生语文核心素养能力的重要前提和基础。举例来说，在学习《池上》时，语文教师可以借助多媒体设备播放视频，“小孩撑着小船偷偷地从池塘里踩了白莲回来，他不懂得掩藏自己的行迹，浮萍被船儿荡开，水面上留下了一条长长的水线”，生动有趣的视频会引发小学生的代入感，仿佛自己便置身于池上去偷偷地采白莲。这样的展示方式能够让学生对古诗词的背景有所了解，学生学起来自然也就得心应手，能够极大地提升学生的学习效率，这对于学生核心素养能力的培养是极为有效的。
（二）创建情景模式，提升学生的实践能力
小学语文课本中收录的文章类型多种多样，因此教学方式切不可千篇一律，只有根据不同的文章类型采取有针对性的教学方式才能提升学生的学习效率，达到事半功倍的效果。例如，文言文、古诗词类理解难度较大的文章类型可以采用多媒体教学技术，让学生对文章内容和写作背景等有大致的了解;而针对于角色众多、内容丰富的文章类型则可以采用创建情景的方式，激发学生的表演欲望，对文章内容进行情景再现，这是培养学生实践能力的重要方式，而实践能力则是小学生核心素养能力培养的重要内容。通过创设情境模式能够让学生在扮演角色的过程中设身处地站在角色的角度思考问题，加强语言表达与思想情感之间的交流，让学生在娱乐中学习知识，加强情感共鸣，能够有利于语文综合时间课堂的有效发展，也是培养学生核心素养能力的重要方式。举例来说，在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》时，教师可以将学生分为不同的小组，让学生分别扮演慢性子的裁缝以及急性子的顾客，文章语言生动有趣且具有教育意义，让学生在扮演和观看的过程中近距离感受不同人物性格的影响，让学生真切地感受到人物形象背后所蕴含的教育意义，观看的学生在表演结束后还可以对表演内容进行点评和分析，对学生的表演给予充分的表扬。在这样的教学模式影响下不仅能够激发学生的表演欲望以及表达能力，同时还能在潜移默化中培养学生的核心素养能力，让学生学会创新和想象，让学生在实践、创新的过程中加深对课文内容的理解，全方位促进学生发展。
（三）开展写作训练， 培养创造能力
阅读和写作是小学阶段语文教学的重要组成部分，对学生的思维发展训练具有十分重要的作用，其中大量的阅读能够丰富学生的学识，拓宽学生的眼界，让学生能够从优秀的文章中汲取力量，为写作提供丰富的素材资料;而写作则是阅读后的升华和实践，通过写作训练能够训练学生的思维发展，提升学生的语言表达能力以及创新能力。因此在小学综合实践课堂当中，语文教师应当增加学生的写作机会，展开多元化的写作训练，针对学生的写作基础提出有针对性的写作指导，不断提升学生对写作的认识以及写作技巧的掌握。其一，作为语文教师应当引领学生从狭小的课堂中走向广阔的天地，让学生来到路边、田野以及公园中感受季节交替之美、感受广阔的大自然，如此一来学生的写作范围有多扩展，学生的眼界和思想领域也会不断提升。其二，带领学生认真感受生活，激发学生的想象力，让学生讲语文课本资源与丰富的想象力相结合，例如“我和______过一天”，学生便可以展开大胆的想象，比如“我国美国总统过一天，我和蝙蝠侠过一天，我和夸父过一天”等等，这样半开放式的题目更有利于激发学生的想象能力以及创新能力，让学生的思维在想象的天地中自由的翱翔，不断提升学生的核心素养能力。最后，在班级内开展丰富多彩的写作活动，创新写作形式，为学生准备特定的学习园地，让学生在上面尽情地抒发自己的感想，或者是教师拟定题目让学生在题目下续写，每位学生续写一段，丰富写作素材，提升学生的写作能力。
三、结束语
综上所述，语文综合实践教学是培养小学生学科核心素养能力的重要方式方法，在素质教育背景下核心素养能力的培养应当从多方面着手，作为语文教师应当自觉承担起教育学生的重任，积极落实国家教育部门下发的政策指导，积极吸收先进的教育理念和教學方法，对教学课本内容进行深入分析，采取多元化的教学方式培养学生的核心素养能力。
参考文献
[1]赵振锋核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J]新教育时代电子杂志（教师版），2019，（24）：73
[2]陈羊芳核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J]家长（中、下旬刊），2019，（8）：135，137
关键词： 小学语文; 核心素养;语文课堂综合实践教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-254
一、核心素养的含义
核心素养，顾名思义就是具备适应社会发展需求所需要的优秀品质以及较高的综合能力，更加强调的是学生的思想品质以及实践能力等。因此在小学语文综合实践课堂当中，语文教师应当结合教学目标以及学生的心理发展情况制定有效的教学措施不断激发学生的思维创新能力以及实践能力，帮助学生掌握更为有效的学习方法，提升学生的综合能力。
二、在小学语文综合实践教学模式中培养小学生核心素养能力的主要方式分析
（一）善于运用多媒体教学技术，优化教学模式
将核心素养能力培养与多媒体教学技术进行有效融合能够根据具体的教学内容在网络中寻找丰富的教学资源，丰富教学形式，营造更为有趣的教学氛围，加强师生在课堂中的交流，提升教学效果。语文教师可以将教学内容制作成生动的视频背景作为课堂导入，借助声色形吸引小学生的注意力，对接下来的教学内容产生强烈的期待心理。例如小学语文教材中收录了大量的古诗词，词句或简洁优美，或包含深意，能够洗涤学生的心灵，让学生对中国的文字有更深入的认识，但是习惯于白话文的小学生在学习古诗词时难度较大，因此兴致缺失，而借助多媒体教学能够以视频动画的方式展示古诗词的内容和发生背景，激发学生的学习兴趣，这是培养小学生语文核心素养能力的重要前提和基础。举例来说，在学习《池上》时，语文教师可以借助多媒体设备播放视频，“小孩撑着小船偷偷地从池塘里踩了白莲回来，他不懂得掩藏自己的行迹，浮萍被船儿荡开，水面上留下了一条长长的水线”，生动有趣的视频会引发小学生的代入感，仿佛自己便置身于池上去偷偷地采白莲。这样的展示方式能够让学生对古诗词的背景有所了解，学生学起来自然也就得心应手，能够极大地提升学生的学习效率，这对于学生核心素养能力的培养是极为有效的。
（二）创建情景模式，提升学生的实践能力
小学语文课本中收录的文章类型多种多样，因此教学方式切不可千篇一律，只有根据不同的文章类型采取有针对性的教学方式才能提升学生的学习效率，达到事半功倍的效果。例如，文言文、古诗词类理解难度较大的文章类型可以采用多媒体教学技术，让学生对文章内容和写作背景等有大致的了解;而针对于角色众多、内容丰富的文章类型则可以采用创建情景的方式，激发学生的表演欲望，对文章内容进行情景再现，这是培养学生实践能力的重要方式，而实践能力则是小学生核心素养能力培养的重要内容。通过创设情境模式能够让学生在扮演角色的过程中设身处地站在角色的角度思考问题，加强语言表达与思想情感之间的交流，让学生在娱乐中学习知识，加强情感共鸣，能够有利于语文综合时间课堂的有效发展，也是培养学生核心素养能力的重要方式。举例来说，在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》时，教师可以将学生分为不同的小组，让学生分别扮演慢性子的裁缝以及急性子的顾客，文章语言生动有趣且具有教育意义，让学生在扮演和观看的过程中近距离感受不同人物性格的影响，让学生真切地感受到人物形象背后所蕴含的教育意义，观看的学生在表演结束后还可以对表演内容进行点评和分析，对学生的表演给予充分的表扬。在这样的教学模式影响下不仅能够激发学生的表演欲望以及表达能力，同时还能在潜移默化中培养学生的核心素养能力，让学生学会创新和想象，让学生在实践、创新的过程中加深对课文内容的理解，全方位促进学生发展。
（三）开展写作训练， 培养创造能力
阅读和写作是小学阶段语文教学的重要组成部分，对学生的思维发展训练具有十分重要的作用，其中大量的阅读能够丰富学生的学识，拓宽学生的眼界，让学生能够从优秀的文章中汲取力量，为写作提供丰富的素材资料;而写作则是阅读后的升华和实践，通过写作训练能够训练学生的思维发展，提升学生的语言表达能力以及创新能力。因此在小学综合实践课堂当中，语文教师应当增加学生的写作机会，展开多元化的写作训练，针对学生的写作基础提出有针对性的写作指导，不断提升学生对写作的认识以及写作技巧的掌握。其一，作为语文教师应当引领学生从狭小的课堂中走向广阔的天地，让学生来到路边、田野以及公园中感受季节交替之美、感受广阔的大自然，如此一来学生的写作范围有多扩展，学生的眼界和思想领域也会不断提升。其二，带领学生认真感受生活，激发学生的想象力，让学生讲语文课本资源与丰富的想象力相结合，例如“我和______过一天”，学生便可以展开大胆的想象，比如“我国美国总统过一天，我和蝙蝠侠过一天，我和夸父过一天”等等，这样半开放式的题目更有利于激发学生的想象能力以及创新能力，让学生的思维在想象的天地中自由的翱翔，不断提升学生的核心素养能力。最后，在班级内开展丰富多彩的写作活动，创新写作形式，为学生准备特定的学习园地，让学生在上面尽情地抒发自己的感想，或者是教师拟定题目让学生在题目下续写，每位学生续写一段，丰富写作素材，提升学生的写作能力。
三、结束语
综上所述，语文综合实践教学是培养小学生学科核心素养能力的重要方式方法，在素质教育背景下核心素养能力的培养应当从多方面着手，作为语文教师应当自觉承担起教育学生的重任，积极落实国家教育部门下发的政策指导，积极吸收先进的教育理念和教學方法，对教学课本内容进行深入分析，采取多元化的教学方式培养学生的核心素养能力。
参考文献
[1]赵振锋核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J]新教育时代电子杂志（教师版），2019，（24）：73
[2]陈羊芳核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J]家长（中、下旬刊），2019，（8）：135，137