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【摘要】初中语文教学中，实现学生的情感教育，是培养学生健全的人格和良好的个性品质的需要。因此，教师应改变传统的教师观、教学观和学生学习观，实现语文教学工具性和人文性的统一。
【关键词】初中；语文教学；情感教育；实现
语文教学本身是工具性和人文性统一。知识教育与人文教育的契合，是语文教学应实现的目标。语文课程标准中明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”。要在语文教学中培养学生成积极的人生态度和价值观，提高其文化品味和审美情趣，情感教育目标的实现是关键。事实上，语文教学中的情感教育相较于其学科，有着得天独厚的条件。比如语文教材中优秀的文学作品占有相当的篇幅，只要我们注意引导学生挖掘出其深刻内蕴，就能使学生在鲜活的人文生活中陶冶情操，养成良好的思想行为和习惯。笔者认为，语文教学中的情感教育应注意以下几方面：
一、转变传统的教师观，做学生学习的榜样者
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”从事语文教学第一线的教师，往往都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。这充分说明了教师在培养学生健康的学习情感上所起的重要作用。“学高为师，身正为范”，体现的是教师以其独特的人格魅力感召学生。因为教师在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。而“授人以渔”不是“授人以鱼”，则体现的是教师的教育艺术。语文教学内容更多地体现了以儒释道为代表的中华民族优秀传统文化数千年来的文明成果，而这种成果的本身就对知识分子的人格提出了很高的规范和要求。语文教师作为这种文明的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐。还有，语文教师的“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的满腔教学激情，势必使学生产生共鸣，直接产生深刻的教育影响。与此同时，我们也应该看到语文教学中，许多的外国作品、介绍科学知识的文章等都走入了教材。这些都是熔铸着真、善、美的篇章，要求教师重视运用“自主、合作、探究”的教学方式，引领学生一起穿越历史，遨游太空，领略风土人情，……师生在这种平等、和谐、愉悦的教学氛围中，就能努力实现共同成长。
二、转变传统的教学观，做学生学习的引导者
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲生参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”初中阶段，学生语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。语文教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，语文教师要注重引导学生进入情境，寻找与作者的心灵契合。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。而对于初中学生来言，这一阅读过程往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”。优美的作品是作者真挚情感的外化。“感人心者，莫先乎情”。只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：背影中的浓浓舐犊之情；曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的报国情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情等等。如此，怎能不使学生怦然心动而有所领悟呢？这样的教学过程，教师就是一个学生学习的点拨者和引路人，让学生打开心扉，尽情感悟，成为主动的探究者而获得成功的心理愉悦，实现审美能力的提高。
三、转变传统的学生学习观，做学生学习的规范者
苏霍姆林斯基指出：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”笔者以为，这种富于诗意的情感和美的清泉是有限界的。教师的教学必须与党和国家的教育教学目标要求相一致。而我们现在使用的教材也是根据这一要求而制定的。语文教学的人文性中，思想性是其核心。实现语文教学的思想性，是语文教学人文性的题中应有之意。因此，教师在教学中，一定要注重改变过去那种只重视学生学习成绩而不注重实际教学中学生思想情感状况的做法，重视学生的美好心灵养成。正如中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出的：“从未成年人抓起，培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人。”重视语文教学中的学生思想道德教育，是培养社会主义建设者和接班人的重要举措。学生的语文学习过程，是一种内化知识从而陶冶情操的过程。因此，教师要用对教育的赤诚和师爱艺术开启、引导学生求知的心灵，使他们在科学性、思想性和艺术性的教学过程中获得丰富的情感教育启迪，从而不断地增长知识、发展个性、健全人格，实现语文教学的审美教育目的。
（作者单位：江苏省泰州中学附属初中）
【关键词】初中；语文教学；情感教育；实现
语文教学本身是工具性和人文性统一。知识教育与人文教育的契合，是语文教学应实现的目标。语文课程标准中明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”。要在语文教学中培养学生成积极的人生态度和价值观，提高其文化品味和审美情趣，情感教育目标的实现是关键。事实上，语文教学中的情感教育相较于其学科，有着得天独厚的条件。比如语文教材中优秀的文学作品占有相当的篇幅，只要我们注意引导学生挖掘出其深刻内蕴，就能使学生在鲜活的人文生活中陶冶情操，养成良好的思想行为和习惯。笔者认为，语文教学中的情感教育应注意以下几方面：
一、转变传统的教师观，做学生学习的榜样者
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”从事语文教学第一线的教师，往往都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。这充分说明了教师在培养学生健康的学习情感上所起的重要作用。“学高为师，身正为范”，体现的是教师以其独特的人格魅力感召学生。因为教师在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。而“授人以渔”不是“授人以鱼”，则体现的是教师的教育艺术。语文教学内容更多地体现了以儒释道为代表的中华民族优秀传统文化数千年来的文明成果，而这种成果的本身就对知识分子的人格提出了很高的规范和要求。语文教师作为这种文明的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐。还有，语文教师的“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的满腔教学激情，势必使学生产生共鸣，直接产生深刻的教育影响。与此同时，我们也应该看到语文教学中，许多的外国作品、介绍科学知识的文章等都走入了教材。这些都是熔铸着真、善、美的篇章，要求教师重视运用“自主、合作、探究”的教学方式，引领学生一起穿越历史，遨游太空，领略风土人情，……师生在这种平等、和谐、愉悦的教学氛围中，就能努力实现共同成长。
二、转变传统的教学观，做学生学习的引导者
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲生参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”初中阶段，学生语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。语文教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，语文教师要注重引导学生进入情境，寻找与作者的心灵契合。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。而对于初中学生来言，这一阅读过程往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”。优美的作品是作者真挚情感的外化。“感人心者，莫先乎情”。只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：背影中的浓浓舐犊之情；曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的报国情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情等等。如此，怎能不使学生怦然心动而有所领悟呢？这样的教学过程，教师就是一个学生学习的点拨者和引路人，让学生打开心扉，尽情感悟，成为主动的探究者而获得成功的心理愉悦，实现审美能力的提高。
三、转变传统的学生学习观，做学生学习的规范者
苏霍姆林斯基指出：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”笔者以为，这种富于诗意的情感和美的清泉是有限界的。教师的教学必须与党和国家的教育教学目标要求相一致。而我们现在使用的教材也是根据这一要求而制定的。语文教学的人文性中，思想性是其核心。实现语文教学的思想性，是语文教学人文性的题中应有之意。因此，教师在教学中，一定要注重改变过去那种只重视学生学习成绩而不注重实际教学中学生思想情感状况的做法，重视学生的美好心灵养成。正如中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出的：“从未成年人抓起，培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人。”重视语文教学中的学生思想道德教育，是培养社会主义建设者和接班人的重要举措。学生的语文学习过程，是一种内化知识从而陶冶情操的过程。因此，教师要用对教育的赤诚和师爱艺术开启、引导学生求知的心灵，使他们在科学性、思想性和艺术性的教学过程中获得丰富的情感教育启迪，从而不断地增长知识、发展个性、健全人格，实现语文教学的审美教育目的。
（作者单位：江苏省泰州中学附属初中）