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摘 要：伴随着我国新课程改革的不断深化与推进，素质教育理念也逐渐取代应试教育理念，成为当下我国教育事业的主流趋势。这也意味着各学科学段的教学工作应当秉承着素质教育理念，摒弃传统低效的课堂教学模式，不断创新与优化教学活动。而高中政治学科作为高中教育阶段的重要素质教育平台，基于新课改的教育背景下，传统的课堂教学模式已经无法满足新课标所提出的教学需求，因此需要高中政治教师积极探索创新课堂教学模式，构建高效的高中政治课堂教学。本文将就新课程改革背景下的高中政治创新教学策略进行论述。
关键词：高中政治;新课程改革;创新教学;策略探究
前言
新课标的提出不仅为高中政治教师的教学工作带来了一定的挑战，而且也为高中政治学科的创新教学指明了方向。新课标强调现当代的教育工作者要注重发挥学生的学习主体性，培养学生的学科核心素养，并促进学生的全面发展。这就要求高中政治教师要进一步贯彻落实新课标所提出的教学要求，进而能够秉承着素质教育理念，充分挖掘政治课程中的素质教育内容。从而积极创新政治课堂教学模式，采取多样化的课堂教学手段，将政治核心素养渗透在日常的教学设计以及教学内容当中，促进学生的全面发展。
一、创设生活情境教学，激发学生的学习兴趣
高中政治学科是一门综合性较强的社会人文学科，虽然其中的理论知识较多，学生学习起来会容易感到乏味和枯燥，但是政治课程中有許多知识其实都与我们的生活息息相关，所以教师可以通过创设生活化教学情境的方式，通过引用学生实际生活中的真实案例，进而有效拉近学生与政治课程的距离，并改变学生对于政治课程沉闷刻板的传统认知，从而有效激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习效率以及政治核心素养。例如，教师在执教人教版高一思想政治必修2《民主决策：作出最佳选择》一课时，为了让学生能够进一步理解我国民主决策的有关内容，教师就可以组织学生开展一场班级模拟听证会活动。而活动的主题可以选取与学生的生活密切相关的话题，比如“学校应不应该要求学生穿校服或者是统一发型”之后引导学生根据不同的观点进行讨论。通过组织学生开展类似的生活化情境教学，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的逻辑思维以及公共参与素养。
二、创新课堂教学模式，提高学生的学习效率
现阶段的高中政治教师总是盲目地认为只有一味的输入才是最有效的教学方法，因而往往习惯于采取“填鸭式”的教学方法，因而使得大部分的政治课堂教学都是由教师占据着绝对的主导地位，而学生只能处于被动的学习状态。这种过于按部就班以及循规蹈矩的教学模式，不仅不利于学生学习效率的有效提升，而且也严重违背了新课标所倡导的发挥学生学习主体性的教育理念，长此以往就会促使学生逐渐丧失学习兴趣和积极性。因此，基于新课改背景下的高中政治教师要转变自身的教育理念，进而能够秉承着素质教育理念，摒弃传统低效的教学方法，不断探索创新课堂教学模式，从而有效提高学生的学习效率。例如，教师在执教人教版高一思想政治必修1《股票、债券和保险》一课时，由于学生难以理解与分辨这三种理财产品，所以教师就可以利用多媒体设备为学生设计直观形象的动画展示课件，以通俗易懂的语言来为学生讲解这三者之间的差别，从而有助于学生更好的理解与掌握这三种理财产品的相关知识，提高学生的学习效率。
三、开展小组合作教学，锻炼学生的综合素质
对于高中政治的创新课堂教学来说，除了要求教师要转变自身的教育理念，积极探索创新课堂教学模式以外，新课标还强调现当代的教育工作者要注重培养学生的合作探究能力，实现学生的综合素质发展。因而，高中政治教师可以在政治课堂教学中积极开展小组合作教学活动，引导学生围绕着课程议题展开合作探究以及交流探讨，促使学生能够在小组合作的过程中不断提升自身的合作探究能力和政治核心素养。例如，教师在执教人教版高一思想政治必修1《面对经济全球化》一课时，教师就可以将学生分成若干个小组，并让各小组就经济全球化带给我国的机遇与挑战为主题，引导学生进行交流与探讨。从而促使学生能够以宏观的思维角度全面探究经济全球化从各个方面对我国经济发展的影响，进而有效提升学生的政治核心素养以及综合素质。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，高中政治学科理应进行教育理念以及教学方法的创新与优化，不仅能够有效提升高中政治课堂教学效率，而且还能够促进学生的全面发展。高中政治教师作为创新课堂教学的组织者和引导者，应当充分明确素质教育理念对于学生学习和发展的重要性，进而能够以培养学生的政治核心素养以及促进学生的全面发展为前提，从教育理念以及教学设计入手实施政治课堂教学的创新与改进，进而运用多元化的课堂教学模式，充分发挥学生的学习主体性，构建高效的高中政治课堂教学。
参考文献
[1]李海燕. 高中政治课堂教学创新的有效途径[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：491.
[2]赵永峰. 高中政治课堂教学中学生核心素养的发展[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：185-186.
关键词：高中政治;新课程改革;创新教学;策略探究
前言
新课标的提出不仅为高中政治教师的教学工作带来了一定的挑战，而且也为高中政治学科的创新教学指明了方向。新课标强调现当代的教育工作者要注重发挥学生的学习主体性，培养学生的学科核心素养，并促进学生的全面发展。这就要求高中政治教师要进一步贯彻落实新课标所提出的教学要求，进而能够秉承着素质教育理念，充分挖掘政治课程中的素质教育内容。从而积极创新政治课堂教学模式，采取多样化的课堂教学手段，将政治核心素养渗透在日常的教学设计以及教学内容当中，促进学生的全面发展。
一、创设生活情境教学，激发学生的学习兴趣
高中政治学科是一门综合性较强的社会人文学科，虽然其中的理论知识较多，学生学习起来会容易感到乏味和枯燥，但是政治课程中有許多知识其实都与我们的生活息息相关，所以教师可以通过创设生活化教学情境的方式，通过引用学生实际生活中的真实案例，进而有效拉近学生与政治课程的距离，并改变学生对于政治课程沉闷刻板的传统认知，从而有效激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习效率以及政治核心素养。例如，教师在执教人教版高一思想政治必修2《民主决策：作出最佳选择》一课时，为了让学生能够进一步理解我国民主决策的有关内容，教师就可以组织学生开展一场班级模拟听证会活动。而活动的主题可以选取与学生的生活密切相关的话题，比如“学校应不应该要求学生穿校服或者是统一发型”之后引导学生根据不同的观点进行讨论。通过组织学生开展类似的生活化情境教学，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的逻辑思维以及公共参与素养。
二、创新课堂教学模式，提高学生的学习效率
现阶段的高中政治教师总是盲目地认为只有一味的输入才是最有效的教学方法，因而往往习惯于采取“填鸭式”的教学方法，因而使得大部分的政治课堂教学都是由教师占据着绝对的主导地位，而学生只能处于被动的学习状态。这种过于按部就班以及循规蹈矩的教学模式，不仅不利于学生学习效率的有效提升，而且也严重违背了新课标所倡导的发挥学生学习主体性的教育理念，长此以往就会促使学生逐渐丧失学习兴趣和积极性。因此，基于新课改背景下的高中政治教师要转变自身的教育理念，进而能够秉承着素质教育理念，摒弃传统低效的教学方法，不断探索创新课堂教学模式，从而有效提高学生的学习效率。例如，教师在执教人教版高一思想政治必修1《股票、债券和保险》一课时，由于学生难以理解与分辨这三种理财产品，所以教师就可以利用多媒体设备为学生设计直观形象的动画展示课件，以通俗易懂的语言来为学生讲解这三者之间的差别，从而有助于学生更好的理解与掌握这三种理财产品的相关知识，提高学生的学习效率。
三、开展小组合作教学，锻炼学生的综合素质
对于高中政治的创新课堂教学来说，除了要求教师要转变自身的教育理念，积极探索创新课堂教学模式以外，新课标还强调现当代的教育工作者要注重培养学生的合作探究能力，实现学生的综合素质发展。因而，高中政治教师可以在政治课堂教学中积极开展小组合作教学活动，引导学生围绕着课程议题展开合作探究以及交流探讨，促使学生能够在小组合作的过程中不断提升自身的合作探究能力和政治核心素养。例如，教师在执教人教版高一思想政治必修1《面对经济全球化》一课时，教师就可以将学生分成若干个小组，并让各小组就经济全球化带给我国的机遇与挑战为主题，引导学生进行交流与探讨。从而促使学生能够以宏观的思维角度全面探究经济全球化从各个方面对我国经济发展的影响，进而有效提升学生的政治核心素养以及综合素质。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，高中政治学科理应进行教育理念以及教学方法的创新与优化，不仅能够有效提升高中政治课堂教学效率，而且还能够促进学生的全面发展。高中政治教师作为创新课堂教学的组织者和引导者，应当充分明确素质教育理念对于学生学习和发展的重要性，进而能够以培养学生的政治核心素养以及促进学生的全面发展为前提，从教育理念以及教学设计入手实施政治课堂教学的创新与改进，进而运用多元化的课堂教学模式，充分发挥学生的学习主体性，构建高效的高中政治课堂教学。
参考文献
[1]李海燕. 高中政治课堂教学创新的有效途径[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：491.
[2]赵永峰. 高中政治课堂教学中学生核心素养的发展[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：185-186.