“在学习生活中，有些东西，我们必须牢牢记住，像今天所学的知识；有些东西我们却必须马上将它淡忘，像今天比赛所得的分数，毕竟知识和能力远比分数更重要!”蒋老师在下课前说的这番话深深地印在我的脑海里，此外，我还猜到了蒋老师在课前说的打算送给我们的几件礼物，那就是——给我们学习的时间、空间，还有学习中的启发、想象和自信心。我真喜欢这样的老师!_这是一名学生在日记里写下的真心话。不难看出，学生非常喜欢蒋慧杰老师，也喜欢她上的课。
　　语文教学最重要的是为学生提供开放而具有活力的语文学习环境，让学生享受语文学习的乐趣。这是蒋老师语文教学观的核心。在课堂上，她尽力张扬学生的个性，尽量使课堂生动起来，让学生享受语文的快乐，充分发展语文能力。
　　在蒋老师的课堂上，图画、音乐、录像等都是为教学服务的常规手段，学生在其中尽情地发挥自己的天才想象，大脑处于积极活跃的思考状态，课堂充满了生机活力和创造性。如教学课文《燕子》第二课时，蒋老师是这样做的：她请几位同学轮流读课文中描绘美丽景色的段落，自己则随着学生的朗读内容在黑板上画了一幅简笔画，让学生边听边思考图意是否能够表现出文章的意思。如果不能该怎样修改，并说说理由。学生蜂拥而上，简笔画里的内容也随之丰富了——花、草、露珠、细雨等出现在画中。接着蒋老师让学生自由分组，自编情境，描述图画上的美景。几分钟后，学生以记者、画家、讲解员、祖孙俩的身份，或用即兴编写的台词侃侃而谈，或引用古诗、散文片段抒发感想，或用歌曲、舞蹈等方式描述了美丽景色。课堂上充满了欢声笑语，学生的热情被点燃了。“既然同学们眼中的景色如此迷人，那你们能不能将课文美美地读出来呢?”在学生生动地描绘了图画中的景色后，蒋老师又适时地推出了朗诵比赛，让学生在读中悟情，在读中悟境。通过给每一个学生自由的思考空间，让他们享受思考的过程，享受思考的成果，同时语文能力得到了发展，情感个性也得到了充分的张扬。
　　蒋老师对于所上的课都反复琢磨，精心研读，但她并不会用详细的教案框住学生的思维，而是努力让学生在天然去雕饰的课堂里享受“自由自在”的快乐语文。她说：“课堂教学必须完成预定的教学任务，循规蹈矩、按图索骥当然可以完成，但当课堂出现了一些美妙的意外时，教师就应努力做一个奏响生成乐章的指挥家。”如她把有关环保的三篇课文《大瀑布的葬礼》《只有一个地球》《黄河是怎样变化的》放到了同一个课堂里，打算让学生在读中寻疑、质疑、解疑并进行仿写。学生按照要求在课前收集了相关资料并分好了打擂小组，课堂上各组在互相质疑、解疑中解决了有关词义、内容上的疑难问题，课堂进展顺利。正当蒋老师准备转入“仿写”的环节时，半路却杀出了程咬金——“我发现三篇课文其实暴露了一个共同的问题：人们从古至今都没有真正地重视过环保。你看，专家早就预言再不遏止截流灌溉、大办水电厂等现象，瓜伊雷瀑布就会消失，但最后人们还是不得不为它举行了葬礼……再看看我们的周围，多少清澈的河流变成了臭水沟。”一石激起千层浪，其他学生也纷纷发表了自己对环保的看法。看着学生或兴奋地叙述自己的所见所闻，或激烈地讨论应该如何保护环境，蒋老师决定放弃既定的教学任务，让他们充分调动自己的积极性独立思考，然后在讨论交流中探究出原因。不经铺设的自然生成的课堂教学才能充满生机和活力，才会闪烁着敢于质疑、敢于创新的火花，蒋老师认为，这些课前无法预料到的“生成性”的任务，在一定意义上说，要比既定的教学任务更有意义和价值。
　　“唯进步，不止步。”这是蒋老师常说的一句话，而她也是这样做的。她深知只有不断地汲取“营养”才能获得更新的教学理念，更灵活有效的教学方法。为此她广泛地阅读，不断积累深厚的文化内涵和专业的教师素养，从而让学生在她的课堂上更能充分享受语文的快乐，深切感受语文的魅力。
　　(蒋慧杰，广西首批园丁工程A类学员，南宁市学科带头人。发表教育论文、教学设计、案例评析、教学随想等近40篇专业文章，有多篇教育论文获国家级、自治区级一等奖；参加课堂教学大赛曾获国家级一等奖、自治区级一等奖。)
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