【摘要】本文着力探究如何营造轻松、和谐的语文课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效率。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。
　　【关键词】小学语文；课堂教学；气氛；效果；和谐
　　课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。那么如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
　　一、教师良好的教态是创建良好课堂气氛的先决条件
　　我们的教态是我们教师在讲课时情绪的表现。如果我们教师在一走进教室就是一张严肃的面孔。那么，那一节课绝对是学生不敢发言，事事小心翼翼的，生怕惹怒了老师的课堂气氛。现在的学生会通过教师的有声语言的讲解和无声形态，学会了“观其容，观其色。”这样就会在无形中形成一种教学课堂气氛。因而，教师的良好教态是创设良好课堂气氛的先决条件。所以，我们教师要亲切、自然。和蔼的教态去面对学生，要及时调整好自己的心态和精神面貌，不要把我们平时对生活的沮丧、伤心的心情带入课堂。
　　具体说，我们可以做到：①用微笑面对自己的学生。微笑让学生没有惧怕感，课堂气氛轻松、和谐，学生能够积极大胆的发言。②对学生多给鼓励、肯定，少些批评、教育。批评教育会让学生缺乏自信，鼓励、肯定可以让学生发现自己的长处，获得欣赏，体验到成功的喜悦，让学生对学习充满信心。
　　二、创设悬念引发课堂气氛
　　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收拾，形成了灌输式的教育，学生只知道盲目吸收，整节课都是教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。上课开始教师可以根据课文内容设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生参与的积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，能有效地激发学生思维，碰撞出灵感的火花。例如在教学《蟋蟀的住宅》一文时我首先就提出 1、蟋蟀是如何修住宅的？2、蟋蟀的住宅是不是一修就可以住几年、几十年？等问题诱发学生学习兴趣。让学生带着疑问去学习，去探究，去发现。最后教师在让学生大胆的发言、组织讨论，活跃课堂气氛、激发学生思维。
　　三、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
　　多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。我寻找了一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
　　四、用游戏活跃课堂气氛
　　小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
　　游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
　　教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
　　五、动手操作调动课堂气氛
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
　　六、活跃教学方法，调动课堂气氛。
　　不同的知识应该通过不同的途径开展教学，教学活动是影响学生课堂学习心理的重要因素。要从根本上优化课堂氛围，必须实施以学生为主体的教学方法，不再是教师在讲台一味讲授，而是教师和学生一起在活动中去感知去体验。只有需要，学生才会在课堂上真正释放其学习需求，才能真正激发学生学习兴趣。我尝试灵活运用多种教学方法，调动课堂气氛，优化课堂教学氛围。针对不同的教学内容，可以采取讨论、比较、朗诵、演讲等教学方法，为学生创造热烈的课堂气氛。
　　在教学《狼牙山五壮士》一文时，我为了让学生切身处地了解壮士们英勇奋战的片段，分别运用了对比朗读、师生赛读、观看影片视频等教学环节，创设了一个乐学的氛围。比如在理解重点句子：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”我采取学生自由读、分组读等形式让他们感悟战士的情感，再让他们说说五位战士为什么会有喜悦的表情。通过读学生从战士们因为任务已经完成而微笑的脸上，感受到五壮士的欣慰、无憾和自豪之情，通过读的反复强化训练，学生对英雄的崇高形象进一步感受、感悟和理解。接着又播放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生再次品读整个跳崖过程，从具体的形象中明白五壮士是以自己的生命换来人民的安全和幸福。
　　总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。