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【摘要】本文着力探究如何营造轻松、和谐的语文课堂氛围,激发学生兴趣,提高语文教学效率。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性。
【关键词】小学语文;课堂教学;气氛;效果;和谐
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主人。那么如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?从课堂教学过程来看,可以从以下几方面着手:
一、教师良好的教态是创建良好课堂气氛的先决条件
我们的教态是我们教师在讲课时情绪的表现。如果我们教师在一走进教室就是一张严肃的面孔。那么,那一节课绝对是学生不敢发言,事事小心翼翼的,生怕惹怒了老师的课堂气氛。现在的学生会通过教师的有声语言的讲解和无声形态,学会了“观其容,观其色。”这样就会在无形中形成一种教学课堂气氛。因而,教师的良好教态是创设良好课堂气氛的先决条件。所以,我们教师要亲切、自然。和蔼的教态去面对学生,要及时调整好自己的心态和精神面貌,不要把我们平时对生活的沮丧、伤心的心情带入课堂。
具体说,我们可以做到:①用微笑面对自己的学生。微笑让学生没有惧怕感,课堂气氛轻松、和谐,学生能够积极大胆的发言。②对学生多给鼓励、肯定,少些批评、教育。批评教育会让学生缺乏自信,鼓励、肯定可以让学生发现自己的长处,获得欣赏,体验到成功的喜悦,让学生对学习充满信心。
二、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收拾,形成了灌输式的教育,学生只知道盲目吸收,整节课都是教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。上课开始教师可以根据课文内容设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生参与的积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,能有效地激发学生思维,碰撞出灵感的火花。例如在教学《蟋蟀的住宅》一文时我首先就提出 1、蟋蟀是如何修住宅的?2、蟋蟀的住宅是不是一修就可以住几年、几十年?等问题诱发学生学习兴趣。让学生带着疑问去学习,去探究,去发现。最后教师在让学生大胆的发言、组织讨论,活跃课堂气氛、激发学生思维。
三、用多媒体来辅助教学,激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景。我寻找了一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文,这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
四、用游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我常采用的游戏有以下几种:①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去柜台逛,比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。
五、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。
六、活跃教学方法,调动课堂气氛。
不同的知识应该通过不同的途径开展教学,教学活动是影响学生课堂学习心理的重要因素。要从根本上优化课堂氛围,必须实施以学生为主体的教学方法,不再是教师在讲台一味讲授,而是教师和学生一起在活动中去感知去体验。只有需要,学生才会在课堂上真正释放其学习需求,才能真正激发学生学习兴趣。我尝试灵活运用多种教学方法,调动课堂气氛,优化课堂教学氛围。针对不同的教学内容,可以采取讨论、比较、朗诵、演讲等教学方法,为学生创造热烈的课堂气氛。
在教学《狼牙山五壮士》一文时,我为了让学生切身处地了解壮士们英勇奋战的片段,分别运用了对比朗读、师生赛读、观看影片视频等教学环节,创设了一个乐学的氛围。比如在理解重点句子:“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。”我采取学生自由读、分组读等形式让他们感悟战士的情感,再让他们说说五位战士为什么会有喜悦的表情。通过读学生从战士们因为任务已经完成而微笑的脸上,感受到五壮士的欣慰、无憾和自豪之情,通过读的反复强化训练,学生对英雄的崇高形象进一步感受、感悟和理解。接着又播放“五壮士英勇跳崖”录像,让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛,全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面,完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时,正好抓住学生的心被深深地震撼了,配上音乐让学生再次品读整个跳崖过程,从具体的形象中明白五壮士是以自己的生命换来人民的安全和幸福。
总之,良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多,还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地,让他们快乐地邀游在知识的海洋。
【关键词】小学语文;课堂教学;气氛;效果;和谐
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主人。那么如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?从课堂教学过程来看,可以从以下几方面着手:
一、教师良好的教态是创建良好课堂气氛的先决条件
我们的教态是我们教师在讲课时情绪的表现。如果我们教师在一走进教室就是一张严肃的面孔。那么,那一节课绝对是学生不敢发言,事事小心翼翼的,生怕惹怒了老师的课堂气氛。现在的学生会通过教师的有声语言的讲解和无声形态,学会了“观其容,观其色。”这样就会在无形中形成一种教学课堂气氛。因而,教师的良好教态是创设良好课堂气氛的先决条件。所以,我们教师要亲切、自然。和蔼的教态去面对学生,要及时调整好自己的心态和精神面貌,不要把我们平时对生活的沮丧、伤心的心情带入课堂。
具体说,我们可以做到:①用微笑面对自己的学生。微笑让学生没有惧怕感,课堂气氛轻松、和谐,学生能够积极大胆的发言。②对学生多给鼓励、肯定,少些批评、教育。批评教育会让学生缺乏自信,鼓励、肯定可以让学生发现自己的长处,获得欣赏,体验到成功的喜悦,让学生对学习充满信心。
二、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收拾,形成了灌输式的教育,学生只知道盲目吸收,整节课都是教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。上课开始教师可以根据课文内容设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生参与的积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,能有效地激发学生思维,碰撞出灵感的火花。例如在教学《蟋蟀的住宅》一文时我首先就提出 1、蟋蟀是如何修住宅的?2、蟋蟀的住宅是不是一修就可以住几年、几十年?等问题诱发学生学习兴趣。让学生带着疑问去学习,去探究,去发现。最后教师在让学生大胆的发言、组织讨论,活跃课堂气氛、激发学生思维。
三、用多媒体来辅助教学,激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景。我寻找了一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文,这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
四、用游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我常采用的游戏有以下几种:①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去柜台逛,比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。
五、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。
六、活跃教学方法,调动课堂气氛。
不同的知识应该通过不同的途径开展教学,教学活动是影响学生课堂学习心理的重要因素。要从根本上优化课堂氛围,必须实施以学生为主体的教学方法,不再是教师在讲台一味讲授,而是教师和学生一起在活动中去感知去体验。只有需要,学生才会在课堂上真正释放其学习需求,才能真正激发学生学习兴趣。我尝试灵活运用多种教学方法,调动课堂气氛,优化课堂教学氛围。针对不同的教学内容,可以采取讨论、比较、朗诵、演讲等教学方法,为学生创造热烈的课堂气氛。
在教学《狼牙山五壮士》一文时,我为了让学生切身处地了解壮士们英勇奋战的片段,分别运用了对比朗读、师生赛读、观看影片视频等教学环节,创设了一个乐学的氛围。比如在理解重点句子:“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。”我采取学生自由读、分组读等形式让他们感悟战士的情感,再让他们说说五位战士为什么会有喜悦的表情。通过读学生从战士们因为任务已经完成而微笑的脸上,感受到五壮士的欣慰、无憾和自豪之情,通过读的反复强化训练,学生对英雄的崇高形象进一步感受、感悟和理解。接着又播放“五壮士英勇跳崖”录像,让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛,全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面,完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时,正好抓住学生的心被深深地震撼了,配上音乐让学生再次品读整个跳崖过程,从具体的形象中明白五壮士是以自己的生命换来人民的安全和幸福。
总之,良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多,还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地,让他们快乐地邀游在知识的海洋。