【摘 要】
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近年来,国外教师身份认同研究的视角呈现出从外在客观界定教师专业角色到关注教师内在认同转换的基本趋势。由于研究者关注的对象趋于多元化,各种极富个性特征的教师群体都被
【基金项目】
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浙江省哲学社会科学规划项目(12XKGJ06)“中英比较视阈下初任小学教师专业成长的叙事研究”;浙江省教育厅2011年度高校科研计划项目“双语教学中的教师认知与角色定位——以浙江省高校为例”(Y201121979)
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近年来,国外教师身份认同研究的视角呈现出从外在客观界定教师专业角色到关注教师内在认同转换的基本趋势。由于研究者关注的对象趋于多元化,各种极富个性特征的教师群体都被纳入到研究者的视野,故而在方法上也呈现出明显的多样性特征,诸多新兴研究方法及其它学科方法在不同程度得到应用或借鉴,实证研究和非实证研究的界限开始融合。这一方面使得我们对教师身份认同的内涵、特点的认识更加丰富和深入,另一方面也为我国教师身份认同研究提供了更广阔的视阈和借鉴意义。
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