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英語听力对学习英语至关重要，中学生学习英语应当从听入手。首先语言本身是有声语言，没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。其次在同等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多； 而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多。此外中学生
年少好胜，善于模仿，听觉灵敏。如果能注意培养他们的听力，在兴趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。
那么我们怎样训练提高学生的听力呢？笔者认为，首先训练学生突破听力障碍。
1. 突破语音障碍。首先应突破语音知识关。这就要求教师认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调，这对提高学生的听力水平会起到事半功倍之效。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。所以突破语音知识关更重要的是要认真听，注意模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。当然还应掌握英音与美音的差别。
2. 突破词汇障碍。词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辨音，同时也是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音，就难以辨别其意。这就要求正确引导学生记单词语言的学习离不开词汇的学习和积累，学英语不记单词是不行的，对于词汇学习不仅要知其意，还要知其音。记单词最重要的方法是根据读音规则去记拼写。
3. 突破语义障碍。听具有很强的未知性、随机性和时限性。做到接受准确、反映及时、适时地预测和取舍是很重要的。要善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：although， however， because ，as a results ，there are two ways of doing that等，这些词句对上下文或将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推测。其次迅速判明主题，及时捕捉住与主题有关的重点，排除那些与主题无关、平淡、次要的信息，把注意力始终放在抓主题上。
4. 突破文化障碍。在听力教学中，我们一方面有计划地介绍东西方文化的差异、英美国家文化背景，另一方面鼓励学生博览群书，用心去了解、掌握、积累多方面的背景知识，以增加对所听材料的熟悉度，进而更准确地理解所听内容。
要培养提高学生的听力还应重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯。在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。
在具体的听力练习中我们应注意以下几个方面：
1. 引导学生做好听前的预测活动。这可帮助学生积极地想象、推理和判断，并主动地发挥个人的能动性，有助于听者理解所听的内容。如材料的题目是At the Restaurant，我们应预先想象着自己也在某一个餐馆里同别人一道吃西餐，先喝点饮料和甜汤，然后吃烧鸡、牛排、三明治，最后又喝咖啡或吃甜点心等。在听的过程中看你的想法同所听的材料有哪些异同，达到理解的效果。
2. 指导学生善于运用自己所获的信息进行有效快速的猜测、联想和判断。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁；听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围；从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。猜测判断的方法有两种：(1)根据读音。英语的读音有升降调、重读、非重读、连读和失去爆破等，这些特点都会使学生在听到后猜出意思。(2)根据前后文。如一篇文章的题目是Dislexia，这个词是什么意思呢？当听完Doctors say as many as 20 % ofall children in the United States suffer from some form of learning disorder called dis lexia时，便可猜出dislexia就是learning disorder的意思。
3. 帮助学生学会抓住要点。听的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听的过程中尽力地去理解全文的主要内容是很关键的。如听一篇小故事， 就要听明白主人公是谁，主要有哪些情节；若听新闻报道，只要了解事件的时间、 地点及主要过程就行了。
4. 鼓励学生放下材料，聚精会神地听。有的同学在初级阶段总是离不开书本，或是听前浏览一遍，或是边听边看，认为这样有助于理解。事实上，这样的理解是靠视觉的帮助，而不是靠语音、语调等信号，这样做不利于听力水平的提高。
5. 提醒学生要练习摆脱母语的干扰。英美口语的语速是很快的，所以听者必须有很快的反应能力，直接用英语分析、理解材料的意义。若先把英语译成本族语再理解，很难跟上原有的语速，顾此失彼，减慢学习进程，不利于听力水平的尽快提高。
总之，要学好一门外语就必须加强听力训练，把它作为学习其他技能的首要任务。作为学生学习的引导者，老师更应把听力教学深深置于日常教学过程中，不断实践、总结，指导鼓励学生在听力练习中改进方法，克服困难，持之以恒，真正发挥听在语言学习和语言使用中的作用。（临沂实验中学）
年少好胜，善于模仿，听觉灵敏。如果能注意培养他们的听力，在兴趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。
那么我们怎样训练提高学生的听力呢？笔者认为，首先训练学生突破听力障碍。
1. 突破语音障碍。首先应突破语音知识关。这就要求教师认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调，这对提高学生的听力水平会起到事半功倍之效。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。所以突破语音知识关更重要的是要认真听，注意模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。当然还应掌握英音与美音的差别。
2. 突破词汇障碍。词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辨音，同时也是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音，就难以辨别其意。这就要求正确引导学生记单词语言的学习离不开词汇的学习和积累，学英语不记单词是不行的，对于词汇学习不仅要知其意，还要知其音。记单词最重要的方法是根据读音规则去记拼写。
3. 突破语义障碍。听具有很强的未知性、随机性和时限性。做到接受准确、反映及时、适时地预测和取舍是很重要的。要善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：although， however， because ，as a results ，there are two ways of doing that等，这些词句对上下文或将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推测。其次迅速判明主题，及时捕捉住与主题有关的重点，排除那些与主题无关、平淡、次要的信息，把注意力始终放在抓主题上。
4. 突破文化障碍。在听力教学中，我们一方面有计划地介绍东西方文化的差异、英美国家文化背景，另一方面鼓励学生博览群书，用心去了解、掌握、积累多方面的背景知识，以增加对所听材料的熟悉度，进而更准确地理解所听内容。
要培养提高学生的听力还应重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯。在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。
在具体的听力练习中我们应注意以下几个方面：
1. 引导学生做好听前的预测活动。这可帮助学生积极地想象、推理和判断，并主动地发挥个人的能动性，有助于听者理解所听的内容。如材料的题目是At the Restaurant，我们应预先想象着自己也在某一个餐馆里同别人一道吃西餐，先喝点饮料和甜汤，然后吃烧鸡、牛排、三明治，最后又喝咖啡或吃甜点心等。在听的过程中看你的想法同所听的材料有哪些异同，达到理解的效果。
2. 指导学生善于运用自己所获的信息进行有效快速的猜测、联想和判断。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁；听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围；从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。猜测判断的方法有两种：(1)根据读音。英语的读音有升降调、重读、非重读、连读和失去爆破等，这些特点都会使学生在听到后猜出意思。(2)根据前后文。如一篇文章的题目是Dislexia，这个词是什么意思呢？当听完Doctors say as many as 20 % ofall children in the United States suffer from some form of learning disorder called dis lexia时，便可猜出dislexia就是learning disorder的意思。
3. 帮助学生学会抓住要点。听的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听的过程中尽力地去理解全文的主要内容是很关键的。如听一篇小故事， 就要听明白主人公是谁，主要有哪些情节；若听新闻报道，只要了解事件的时间、 地点及主要过程就行了。
4. 鼓励学生放下材料，聚精会神地听。有的同学在初级阶段总是离不开书本，或是听前浏览一遍，或是边听边看，认为这样有助于理解。事实上，这样的理解是靠视觉的帮助，而不是靠语音、语调等信号，这样做不利于听力水平的提高。
5. 提醒学生要练习摆脱母语的干扰。英美口语的语速是很快的，所以听者必须有很快的反应能力，直接用英语分析、理解材料的意义。若先把英语译成本族语再理解，很难跟上原有的语速，顾此失彼，减慢学习进程，不利于听力水平的尽快提高。
总之，要学好一门外语就必须加强听力训练，把它作为学习其他技能的首要任务。作为学生学习的引导者，老师更应把听力教学深深置于日常教学过程中，不断实践、总结，指导鼓励学生在听力练习中改进方法，克服困难，持之以恒，真正发挥听在语言学习和语言使用中的作用。（临沂实验中学）