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【摘要】在中职英语教学过程中，对学生渗透美育教育，可通过塑造教师美好形象、展现英语语言魅力、创设良好美育情境，培养学生的审美情趣、增强学生的审美意识、提高学生的审美能力，从而实现教学内容和美育教育的有机结合。
【关键词】美育 教学 渗透 中职英语 审美情趣 审美意识 审美能力
美育是指教师通过培养学生正确的审美观，发展学生鉴赏美以及创造美的能力的教育。在中职英语教学中，教师应当塑造形象美，展现英语语言美并创设氛围良好的美育情境，来培养学生的审美情趣、增强学生的审美意识、提高学生的审美能力。
一、塑造教师美好形象培养学生审美情趣
教师塑造自身美好形象，首先，教师要打造美的外在形象，教师端庄的仪表、得体的服饰，既能体现教师自身的审美情趣，也能陶冶学生的美好心灵；其次，教师的举止要优雅大方，给学生树立良好的榜样，这是一种无声的美，能潜移默化地给学生以美的启迪、美的感染；还有教师要提高自身的亲和力，教师和蔼可亲的表情，亲切自然的教态，能拉近师生间的心理距离，是连接良好师生关系的纽带，使学生在愉快轻松的教学氛围中积极主动、生动活泼地学习。
教师的美好形象有利于学生建立正确的审美取向，还有助于营造和谐美的教学氛围。在和谐美的教学氛围中，教师引导学生听说读写，不断感受成功、美感带来的内心体验，从而产生良好的教学效果。同时教师美好的外在形象和内在品质对学生也会有潜移默化、耳濡目染的影响，必将会为学生带来良好的审美体验，提高学生对美的认知，从而培养学生审美情趣。因此，塑造教师的美好形象，其本身也是一种艺术的创造。
二、展现英语语言魅力增强学生审美意识
语言是英语教学活动的重要工具和手段，直接影响着教学活动，教师要注重英语语音语调美和英语语言魅力美，它对增强学生审美意识起着至关重要的作用。
1.展示英语语音语调美。实验研究表明，在口语表达中，优美动听的语音语调不论其音调的升降、读音的暴破、连读还是意群的停顿等都会给学生留下深刻的印象并产生良好的美的体验。因此，教师在课堂教学过程中应对自身的语音语调有较高的要求，通过标准的语音语调朗读教材，充分展现英语语言的音律美、节奏美、意境美，用英语语音语调的魅力来感染学生，唤起学生要学好英语的愿望。例如：英语中常用的简单文明语言：Good morning/afternoon/evening/night！ Nice to meet you！ See you.Long time no see.How’s everything？Can I help you？Here you are.Sorry.Thank you！ Excuse me.I beg your pardon.教师应不失时机地让学生体验这些文明语言的语音语调美，同时，不断培养学生礼貌待人，关心他人，感恩他人的美好品德，从而陶冶学生情操、美化学生心灵。
2.挖掘展示英语语言美。语言是一门科学，也是一门艺术。中职英语教材中，通过引导学生阅读，帮助学生感悟文本语言之美，如：高教社版《英语》教材在基础模块的每一单元设计了Life and Culture、Pronunciation Practice和Fun Time版块，在教学中，教师利用教材提供的内容与本国文化进行对比，比较中西方文化和风俗习惯的差异，短短的一篇篇英语文章和诗歌，我们可以领略到英语词汇的丰富多彩，语言形式的生动活泼，仔细阅读和领会，将会被其中语言美所陶醉。另外，平时教学，教师还应注意口头激励性语言和肢体激励性语言的运用，教师要让自身的一言一行承载情感美的信息，传递出欣赏和激励的正能量。如：Very good！ Great！ Well done！ Wonderful！ Excellent！ I am proud of you！ 对于学生的点滴进步，教师要及时予以肯定，用优美贴心的语言予以鼓励和表扬，不断增强学生自信，强化学生参与课堂交流的信心；如果回答错了，教师应避免流露出失望的情绪，相反的应对学生多使用鼓励性语言，如：Don’t be nervous！ Please think it over！ Please try again！ Please work hard，and I am sure you can do better next time！ May you success next time！ 教师对学生充满信任和期待，学生的心灵将会受到鼓舞和激励。因此，教师要挖掘展示英语语言美，让学生体验英语语言的魅力，不断增强其审美意识。
三、创设良好美育情境提高学生审美能力
在日常的英语教学活动中，创设多姿多彩的美育情境，能不断激发学生学习英语的动机和兴趣，从而提高学生的审美能力。
1.创设信息技术情境。现代教学信息技术的发展，为教育提供了新的支持。现代多媒体手段的运用，既可以加大教学容量，还能改变教与学的方式和教学内容呈现的方式，它集优美的声音、图像、动画于一体，具有形象直观的特点，对于缺乏学习兴趣的中职生来说，能充分发挥他们的视听觉作用，有利于快速集中他们的注意力，激发他们的学习兴趣。例如：在执教高教社版《英语》（基础模块）Book1 Unit2 I can do it.第一课时教学中，教师可通过自制PPT课件，向学前教育班的学生播放奥地利电影《音乐之声》中的插曲《Do Re Mi》，画面中展现奥地利森林茂密、山峦起伏的秀美自然风光，热情奔放、美丽善良的玛利亚姑娘来到山上纵情歌唱，抒发她对大自然、对故乡的眷恋之情和对音乐的无比热爱，当画面切换到她带着七位调皮可爱的孩子轻松快乐地学习歌曲《Do Re Mi》时，唯美的画面、优美的旋律和优雅的舞姿充满着艺术感染力，接着教师就很自然地进入本节课的主题进行提问：“What can you see in the media？”“What can the teacher do？”“ What can the children do？” 这样，既激发了学生的求知欲望和学习热情，又提高了学生对美的鉴赏能力。 2.创设英语对话情境。创设富有情感的英语对话情境，通过师生互动对话，生生互动对话，不仅可以调动学生的参与感，还有利于培养学生良好的情感、态度和价值观，这也是渗透美育教育的重要内容。平时教学，教师要尽量为学生有意创设一些英语对话情境，让学生进行对话练习。如：在执教高教社版《英语》（基础模块）Book2 Unit3 Have you ever done a part-time job？第一课时教学中，教师可借助PPT呈现学生非常熟悉的学校年度招聘会场景，营造身临其境的情境氛围，引导学生练习英语对话，让学生在对话交流过程中充分体验英语对话形式美、内容美、情感美。因此，教师平时要充分挖掘教材等教学资源，设计出层次清晰、充满趣味的情境对话活动，来满足不同层次学生的学习需求，让每个学生在和谐的学习环境中练习英语对话，提高其表达能力和审美能力。
3.创设职业活动情境。创设职业活动情境，有助于学生合作交流，促进学生有效学习。在课堂教学过程中，创设职业活动情境进行美育渗透，要求教师要树立正确的审美观念，结合课时教材内容，努力创设与中职生职业方向相吻合的职场活动情境，让学生在模拟职业活动中训练听力、训练口语、训练操作、训练思维，从中体验活动环境美、语言美、职业形象美。如：笔者在执教高教社版《英语》（基础模块）Book2 Unit8 So much to do before we travel！ 第二课时教学中，就以本地旅游景点为教学示例，把旅游景点的英文介绍等纳入教学内容，展示本地秀美的风景名胜图片，要求学生扮演导游，对景点用英文进行声情并茂的引导介绍，介绍时，要求学生口语表达清楚，待人友善，富有亲和力。这样，学生在职场活动中，不仅提高了职场英语活学活用的能力，而且也提高了体验美、发现美、感悟美、欣赏美、创造美的能力。
总之，在日常英语教学中，教师自身应努力树立正确的审美观，不断增强美育教学意识，为学生创设丰富有趣的美育情境，让学生发现并领略英语语言、教材教法、学习生活及大自然中的美，不断促进学生审美能力和综合素质的提升，为社会输送更多技能型合格人才。
参考文献：
[1]赖蓉莎.中职英语有效教学设计[M].北京.外语教学与研究出版社.2011.
[2]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[S].北京.高等教育出版社.2009.
【关键词】美育 教学 渗透 中职英语 审美情趣 审美意识 审美能力
美育是指教师通过培养学生正确的审美观，发展学生鉴赏美以及创造美的能力的教育。在中职英语教学中，教师应当塑造形象美，展现英语语言美并创设氛围良好的美育情境，来培养学生的审美情趣、增强学生的审美意识、提高学生的审美能力。
一、塑造教师美好形象培养学生审美情趣
教师塑造自身美好形象，首先，教师要打造美的外在形象，教师端庄的仪表、得体的服饰，既能体现教师自身的审美情趣，也能陶冶学生的美好心灵；其次，教师的举止要优雅大方，给学生树立良好的榜样，这是一种无声的美，能潜移默化地给学生以美的启迪、美的感染；还有教师要提高自身的亲和力，教师和蔼可亲的表情，亲切自然的教态，能拉近师生间的心理距离，是连接良好师生关系的纽带，使学生在愉快轻松的教学氛围中积极主动、生动活泼地学习。
教师的美好形象有利于学生建立正确的审美取向，还有助于营造和谐美的教学氛围。在和谐美的教学氛围中，教师引导学生听说读写，不断感受成功、美感带来的内心体验，从而产生良好的教学效果。同时教师美好的外在形象和内在品质对学生也会有潜移默化、耳濡目染的影响，必将会为学生带来良好的审美体验，提高学生对美的认知，从而培养学生审美情趣。因此，塑造教师的美好形象，其本身也是一种艺术的创造。
二、展现英语语言魅力增强学生审美意识
语言是英语教学活动的重要工具和手段，直接影响着教学活动，教师要注重英语语音语调美和英语语言魅力美，它对增强学生审美意识起着至关重要的作用。
1.展示英语语音语调美。实验研究表明，在口语表达中，优美动听的语音语调不论其音调的升降、读音的暴破、连读还是意群的停顿等都会给学生留下深刻的印象并产生良好的美的体验。因此，教师在课堂教学过程中应对自身的语音语调有较高的要求，通过标准的语音语调朗读教材，充分展现英语语言的音律美、节奏美、意境美，用英语语音语调的魅力来感染学生，唤起学生要学好英语的愿望。例如：英语中常用的简单文明语言：Good morning/afternoon/evening/night！ Nice to meet you！ See you.Long time no see.How’s everything？Can I help you？Here you are.Sorry.Thank you！ Excuse me.I beg your pardon.教师应不失时机地让学生体验这些文明语言的语音语调美，同时，不断培养学生礼貌待人，关心他人，感恩他人的美好品德，从而陶冶学生情操、美化学生心灵。
2.挖掘展示英语语言美。语言是一门科学，也是一门艺术。中职英语教材中，通过引导学生阅读，帮助学生感悟文本语言之美，如：高教社版《英语》教材在基础模块的每一单元设计了Life and Culture、Pronunciation Practice和Fun Time版块，在教学中，教师利用教材提供的内容与本国文化进行对比，比较中西方文化和风俗习惯的差异，短短的一篇篇英语文章和诗歌，我们可以领略到英语词汇的丰富多彩，语言形式的生动活泼，仔细阅读和领会，将会被其中语言美所陶醉。另外，平时教学，教师还应注意口头激励性语言和肢体激励性语言的运用，教师要让自身的一言一行承载情感美的信息，传递出欣赏和激励的正能量。如：Very good！ Great！ Well done！ Wonderful！ Excellent！ I am proud of you！ 对于学生的点滴进步，教师要及时予以肯定，用优美贴心的语言予以鼓励和表扬，不断增强学生自信，强化学生参与课堂交流的信心；如果回答错了，教师应避免流露出失望的情绪，相反的应对学生多使用鼓励性语言，如：Don’t be nervous！ Please think it over！ Please try again！ Please work hard，and I am sure you can do better next time！ May you success next time！ 教师对学生充满信任和期待，学生的心灵将会受到鼓舞和激励。因此，教师要挖掘展示英语语言美，让学生体验英语语言的魅力，不断增强其审美意识。
三、创设良好美育情境提高学生审美能力
在日常的英语教学活动中，创设多姿多彩的美育情境，能不断激发学生学习英语的动机和兴趣，从而提高学生的审美能力。
1.创设信息技术情境。现代教学信息技术的发展，为教育提供了新的支持。现代多媒体手段的运用，既可以加大教学容量，还能改变教与学的方式和教学内容呈现的方式，它集优美的声音、图像、动画于一体，具有形象直观的特点，对于缺乏学习兴趣的中职生来说，能充分发挥他们的视听觉作用，有利于快速集中他们的注意力，激发他们的学习兴趣。例如：在执教高教社版《英语》（基础模块）Book1 Unit2 I can do it.第一课时教学中，教师可通过自制PPT课件，向学前教育班的学生播放奥地利电影《音乐之声》中的插曲《Do Re Mi》，画面中展现奥地利森林茂密、山峦起伏的秀美自然风光，热情奔放、美丽善良的玛利亚姑娘来到山上纵情歌唱，抒发她对大自然、对故乡的眷恋之情和对音乐的无比热爱，当画面切换到她带着七位调皮可爱的孩子轻松快乐地学习歌曲《Do Re Mi》时，唯美的画面、优美的旋律和优雅的舞姿充满着艺术感染力，接着教师就很自然地进入本节课的主题进行提问：“What can you see in the media？”“What can the teacher do？”“ What can the children do？” 这样，既激发了学生的求知欲望和学习热情，又提高了学生对美的鉴赏能力。 2.创设英语对话情境。创设富有情感的英语对话情境，通过师生互动对话，生生互动对话，不仅可以调动学生的参与感，还有利于培养学生良好的情感、态度和价值观，这也是渗透美育教育的重要内容。平时教学，教师要尽量为学生有意创设一些英语对话情境，让学生进行对话练习。如：在执教高教社版《英语》（基础模块）Book2 Unit3 Have you ever done a part-time job？第一课时教学中，教师可借助PPT呈现学生非常熟悉的学校年度招聘会场景，营造身临其境的情境氛围，引导学生练习英语对话，让学生在对话交流过程中充分体验英语对话形式美、内容美、情感美。因此，教师平时要充分挖掘教材等教学资源，设计出层次清晰、充满趣味的情境对话活动，来满足不同层次学生的学习需求，让每个学生在和谐的学习环境中练习英语对话，提高其表达能力和审美能力。
3.创设职业活动情境。创设职业活动情境，有助于学生合作交流，促进学生有效学习。在课堂教学过程中，创设职业活动情境进行美育渗透，要求教师要树立正确的审美观念，结合课时教材内容，努力创设与中职生职业方向相吻合的职场活动情境，让学生在模拟职业活动中训练听力、训练口语、训练操作、训练思维，从中体验活动环境美、语言美、职业形象美。如：笔者在执教高教社版《英语》（基础模块）Book2 Unit8 So much to do before we travel！ 第二课时教学中，就以本地旅游景点为教学示例，把旅游景点的英文介绍等纳入教学内容，展示本地秀美的风景名胜图片，要求学生扮演导游，对景点用英文进行声情并茂的引导介绍，介绍时，要求学生口语表达清楚，待人友善，富有亲和力。这样，学生在职场活动中，不仅提高了职场英语活学活用的能力，而且也提高了体验美、发现美、感悟美、欣赏美、创造美的能力。
总之，在日常英语教学中，教师自身应努力树立正确的审美观，不断增强美育教学意识，为学生创设丰富有趣的美育情境，让学生发现并领略英语语言、教材教法、学习生活及大自然中的美，不断促进学生审美能力和综合素质的提升，为社会输送更多技能型合格人才。
参考文献：
[1]赖蓉莎.中职英语有效教学设计[M].北京.外语教学与研究出版社.2011.
[2]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[S].北京.高等教育出版社.2009.