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【出 处】
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科技文萃
【发表日期】
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2003年3期
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语文作业是语文课堂学习的一部分，对学生掌握字、词、句、段、篇等知识，形成听、说、读、写的能力，具有激趣、巩固、补充、启智和发展的多项功能。要使语文作业增值，必须彻底改正作业简单重复、机械训练等问题，并在保证作业形式灵活、内容有趣、批改及时之外，还应该做到以下三点。 设计作业着眼整体性 教师一般会布置单项作业进行练习，像词句积累、背诵一段或全篇课文等。学生的语文能力当然需要循序渐进地逐一掌握，但
前置学习，是指学生在教师讲授新课之前，根据自身的认知水平、知识背景与生活经验而开展的尝试性学习探究，是生本教育理念下的重要体现，它对于发挥学生的主体作用、提高课堂的参与度有着铺垫式的作用。高中美术课程是一门基于美的艺术鉴赏课程，它与义务教育阶段的美术课程最大的区别就在于培养学生主动欣赏美、鉴赏美与创造美的思维能力，对于完善学生的健全人格、陶冶学生的审美情趣有着特殊的教育功效。由此，笔者以为，在高中
小学语文教学是素质教育体系的一个重要组成部分。每个地方的自然风光、风俗习惯、人文精神等都渗透着思想品德教育的内容。在小学语文教学中，怎样根据地方特色，发挥其优势，让学生学好语文课？这就需要教师在语文教学中，从内容、模式、方法和手段上下功夫。下面谈谈笔者在教学改革实践的几点体会。 探索诵读教学模式 结合小学语文教材，挖掘节日诗词资源，是学校小学语文教师的一项专门研究项目。教育家朱光潜先生有句名言
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