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【摘要】课堂提问是课堂教学中不可缺少的组成部分。在教学中富有艺术的课堂提问，能启迪学生思维、发挥学生智力和培养学生能力。
【关键词】机械教学；课堂提问；作用；原则；艺术
“夫子循循然善诱人。”这是人们对孔子教学方法的称赞。当代著名的教育家叶圣陶也认为，教师不仅要教，而且要导。如何“导”？他认为：“一要提问，二要指点。宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提问题，令学生思之，思之不得，即为讲明之。”他也曾风趣地说“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。可见，富有艺术性的提问，能启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力。课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，如何精巧提问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受。笔者从事机械专业的专业课教学十多年，就此结合自己的教育实践谈几点浅见。
1．课堂提问在机械教学中的主要作用
课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。课堂教学提问是指在课堂教学中，教师依据特定的教学目标，根据相关的教学内容，设置一定的问题情境，进行教学问答的一种教学组织形式。课堂提问既是师生发现问题、提出问题和解决问题的过程，又是教师培养和发展学生思辩能力的过程，也是师生之间进行交流和沟通的过程。因此富有艺术性的提问，具有以下作用。
1．1富有艺术性的提问具有吸引作用，可以引起学生的注意。职高学生跟普高学生相比，相对来说“双基”较差，尤其是机械专业的学生。上课时，好多学生精神涣散，注意力不集中，被一些与上课无关的事情所吸引。富有艺术性的提问，可以引起学生的注意，使学生保持高昂的情绪；有时还可以将无意注意诱导到有意注意上来，实现有意注意与无意注意的结合。学生专心致志地听讲、思索，学好机械专业课就有了基本保证。
1．2富有艺术性的提问具有激发作用，可以激发学生的学习动机。加涅指出：“离开了学习者的动机……不能引起学习。”同样，离开了教师的激发，动机只能处于潜伏状态。当一个人具有一定的动机时，人体内必然出现一种张力系统。富有艺术性的提问，能触及学生的心理，使学生产生疑虑之情、困惑之感。这样，就会使学生精神振作，迫使学习者追求问题的解决。例我在讲解《平面任意力系向一点简化》时，需要运用已学过的力的平移定理来简化，我没有直接提问力的平移定理，而是先多媒体播放了现实生活中的实例（钳工攻丝），由此设疑，为什么钳工攻丝时，若只在一端加力，可能会使丝锥折断，使学生从实际生活中联想到力的平移定理，得知在一端加力，相当于在中点加了一个力和一个力偶，力偶使丝锥旋转，起到攻丝的作用，而力却使丝锥产生移动趋势，所以可能会使丝锥折断，谜团大开。
1．3富有艺术性的提问具有定向作用，可以诱导学生展开定向思维。思维是从问题开始的。当学生的思维还没有启动时，教师富有艺术性的提问，可以使学生开动思维机器去主动寻求答案；当学生思维方向不明确时，教师富有艺术性的提问，可以把学生的思维活动引向被认知的对象，使学生沿着一定的方向去思考；当学生的思维积极向前推进去攻克难关时，教师富有艺术性的提问，可以帮助学生开辟新的蹊路，通过多角度，多侧面的思维，产生顿悟与突破；当学生要对思考过的问题进行整理时，教师富有艺术性的提问，可以帮助学生将思维进行有条理的收拢，得出圆满的结论。
1．4富有艺术性的提问具有评价作用，可以提高学生的学习效率。机械专业课教学中通病之一是没有重点、难点，平铺直叙。富有艺术性的提问，可以强化重点、分散难点，形成深刻的印象，巩固所学知识；可用来帮助学生根据一定的标准判断材料或信息的价值。如要求学生判断多种解题方法的问题，“谈谈你在求解平面汇交力系合成与平衡问题时，试分析比较几何法和解析法的优缺点。”通过师生对所提问题的求解，强化学生分析和解决问题多种方法的训练。
1．5富有艺术性的提问具有反馈作用，可以促使教师适时调控教学。老师的提问与学生的发问是一个相辅相成的过程。提问，是为了激发学生的求知欲望，掌握学生学习的状况；而发问，则是学生学习深化后对知识的进一步要求和深入。因此，提问从设计、实施到最后结果，反馈检查是必不可少的重要环节。使学生联想所见所闻的事或回忆已学过的机械知识，了解学生掌握知识的情况和认知水平，诊断阻碍学生思考的困难所在，发现教学过程的难点与疑点，才能使教师及时调整教学，更加有的放矢地解决学生学习中存在的问题，从而把握教学活动的方向和进程，以顺利达到课堂教学的目标。同时，针对学生思想上的疑点和社会热点问题，我们应该有的放矢，通过提问和发问等多种方式，让学生理解更多的知识，从而最终化为激励学生成长的巨大动力。
1．6富有艺术性的提问具有实践作用，可以为学生创造展示才智的机会。学贵有疑，有疑，就会积极思维，努力探求；明疑，就能有所发现，有所进步。正是在这一过程中，学生有了语言表达的机会，他们的语言表达能力就会得到提高。不仅如此，学生通过明疑，有了相互学习的机会，其进取精神会得以提高。此外，学生通过明疑，其分析和解决问题的能力也会有所提高。例如：假如物体间不存在摩擦力，世界将会怎样？综合性提问，考察的是学生对某一课题或内容的整体性理解，要求学生创造性的解决问题。这类问题最有利培养学生思维的多维性、变通性和独特性。
2．机械教学课堂提问的基本原则
课堂提问在教学过程中具有不可忽视的作用。然而，并非所有的提问都能达到预期的目的。在机械各专业课教学过程中，要使每课提问都具有艺术性，教师必须遵循课堂提问的一般原则和基本要求。
2．1紧扣主题，富有层次性、逻辑性的原则。每堂课都有一个主题，课堂提问必须紧紧围绕这个主题展开，紧扣重点，难点和关键设计成一个个递进式的问题，诱使学生一步步地深入下去。例如，教学中可以先设问，诱导学生；再反问，把学生的思维引向正确的方向；最后又进行到追问、深问，使学生的认识逐渐深化、提高。习题的提问，更要善于沿着一条思路，培养学生定向思维和发散思维的能力。
2．2启发和激励学生思维的原则。教师要根据机械各专业知识的特点和学生的心理特征及课堂教学的阶段性，善于不失时机地安排提问。要抓住知识的疑难发问，以便有的放矢地帮助学生突破难点；要抓住知识的模糊点提问，帮助学生将片面的、孤立的和形而上学的认识转化为全面的、辩证的认识结构。教师提出的问题要有启发性，要善于编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其发展的思考题迫使学生思维，使学生问有所思，思有所得。
2．3问题精炼、明确的原则。教师提出时语言简练，题意要明确。为此，教师必须从认真钻研教材，精心设计提问内容。切不可灵机一动，信口设问。但又不能完全拘泥于原设计，要根据从学生中反馈来的信息，进行适当的变通，及时处理教学过程中出现的问题。
2．4充分发挥学生非智力因素的原则。教师提问要面向全体学生，以调动每个学生思考问题的积极性，提问时态度要亲切慈祥；要认真听取学生的回答，对答错者要鼓励，有创见要赞扬；要善于用夸张的语气和鼓励音调去激发学生求知的欲望；要组织学生仔细倾听回答，引导他们积极参与、确认和修正。教师提问应持乐观态度，要充满信心，使学生从教师愉悦的态度中得到激励和鼓舞，从而增强解决问题的信心。教师还可以通过变换自己在教室内的位置同学生进行交流，以达到最佳的对话效果。
总之，提问有法，但无定法，无论采取何种方式提问，都必须从教材和学生的实际出发，把握教材的中心、重点、和难点，讲究提问的适时、适量、适度，灵活应用，巧设疑难。在不断的实践中，就能不断提高学生的思维能力。
收稿日期：2008-02-26
【关键词】机械教学；课堂提问；作用；原则；艺术
“夫子循循然善诱人。”这是人们对孔子教学方法的称赞。当代著名的教育家叶圣陶也认为，教师不仅要教，而且要导。如何“导”？他认为：“一要提问，二要指点。宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提问题，令学生思之，思之不得，即为讲明之。”他也曾风趣地说“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。可见，富有艺术性的提问，能启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力。课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，如何精巧提问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受。笔者从事机械专业的专业课教学十多年，就此结合自己的教育实践谈几点浅见。
1．课堂提问在机械教学中的主要作用
课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。课堂教学提问是指在课堂教学中，教师依据特定的教学目标，根据相关的教学内容，设置一定的问题情境，进行教学问答的一种教学组织形式。课堂提问既是师生发现问题、提出问题和解决问题的过程，又是教师培养和发展学生思辩能力的过程，也是师生之间进行交流和沟通的过程。因此富有艺术性的提问，具有以下作用。
1．1富有艺术性的提问具有吸引作用，可以引起学生的注意。职高学生跟普高学生相比，相对来说“双基”较差，尤其是机械专业的学生。上课时，好多学生精神涣散，注意力不集中，被一些与上课无关的事情所吸引。富有艺术性的提问，可以引起学生的注意，使学生保持高昂的情绪；有时还可以将无意注意诱导到有意注意上来，实现有意注意与无意注意的结合。学生专心致志地听讲、思索，学好机械专业课就有了基本保证。
1．2富有艺术性的提问具有激发作用，可以激发学生的学习动机。加涅指出：“离开了学习者的动机……不能引起学习。”同样，离开了教师的激发，动机只能处于潜伏状态。当一个人具有一定的动机时，人体内必然出现一种张力系统。富有艺术性的提问，能触及学生的心理，使学生产生疑虑之情、困惑之感。这样，就会使学生精神振作，迫使学习者追求问题的解决。例我在讲解《平面任意力系向一点简化》时，需要运用已学过的力的平移定理来简化，我没有直接提问力的平移定理，而是先多媒体播放了现实生活中的实例（钳工攻丝），由此设疑，为什么钳工攻丝时，若只在一端加力，可能会使丝锥折断，使学生从实际生活中联想到力的平移定理，得知在一端加力，相当于在中点加了一个力和一个力偶，力偶使丝锥旋转，起到攻丝的作用，而力却使丝锥产生移动趋势，所以可能会使丝锥折断，谜团大开。
1．3富有艺术性的提问具有定向作用，可以诱导学生展开定向思维。思维是从问题开始的。当学生的思维还没有启动时，教师富有艺术性的提问，可以使学生开动思维机器去主动寻求答案；当学生思维方向不明确时，教师富有艺术性的提问，可以把学生的思维活动引向被认知的对象，使学生沿着一定的方向去思考；当学生的思维积极向前推进去攻克难关时，教师富有艺术性的提问，可以帮助学生开辟新的蹊路，通过多角度，多侧面的思维，产生顿悟与突破；当学生要对思考过的问题进行整理时，教师富有艺术性的提问，可以帮助学生将思维进行有条理的收拢，得出圆满的结论。
1．4富有艺术性的提问具有评价作用，可以提高学生的学习效率。机械专业课教学中通病之一是没有重点、难点，平铺直叙。富有艺术性的提问，可以强化重点、分散难点，形成深刻的印象，巩固所学知识；可用来帮助学生根据一定的标准判断材料或信息的价值。如要求学生判断多种解题方法的问题，“谈谈你在求解平面汇交力系合成与平衡问题时，试分析比较几何法和解析法的优缺点。”通过师生对所提问题的求解，强化学生分析和解决问题多种方法的训练。
1．5富有艺术性的提问具有反馈作用，可以促使教师适时调控教学。老师的提问与学生的发问是一个相辅相成的过程。提问，是为了激发学生的求知欲望，掌握学生学习的状况；而发问，则是学生学习深化后对知识的进一步要求和深入。因此，提问从设计、实施到最后结果，反馈检查是必不可少的重要环节。使学生联想所见所闻的事或回忆已学过的机械知识，了解学生掌握知识的情况和认知水平，诊断阻碍学生思考的困难所在，发现教学过程的难点与疑点，才能使教师及时调整教学，更加有的放矢地解决学生学习中存在的问题，从而把握教学活动的方向和进程，以顺利达到课堂教学的目标。同时，针对学生思想上的疑点和社会热点问题，我们应该有的放矢，通过提问和发问等多种方式，让学生理解更多的知识，从而最终化为激励学生成长的巨大动力。
1．6富有艺术性的提问具有实践作用，可以为学生创造展示才智的机会。学贵有疑，有疑，就会积极思维，努力探求；明疑，就能有所发现，有所进步。正是在这一过程中，学生有了语言表达的机会，他们的语言表达能力就会得到提高。不仅如此，学生通过明疑，有了相互学习的机会，其进取精神会得以提高。此外，学生通过明疑，其分析和解决问题的能力也会有所提高。例如：假如物体间不存在摩擦力，世界将会怎样？综合性提问，考察的是学生对某一课题或内容的整体性理解，要求学生创造性的解决问题。这类问题最有利培养学生思维的多维性、变通性和独特性。
2．机械教学课堂提问的基本原则
课堂提问在教学过程中具有不可忽视的作用。然而，并非所有的提问都能达到预期的目的。在机械各专业课教学过程中，要使每课提问都具有艺术性，教师必须遵循课堂提问的一般原则和基本要求。
2．1紧扣主题，富有层次性、逻辑性的原则。每堂课都有一个主题，课堂提问必须紧紧围绕这个主题展开，紧扣重点，难点和关键设计成一个个递进式的问题，诱使学生一步步地深入下去。例如，教学中可以先设问，诱导学生；再反问，把学生的思维引向正确的方向；最后又进行到追问、深问，使学生的认识逐渐深化、提高。习题的提问，更要善于沿着一条思路，培养学生定向思维和发散思维的能力。
2．2启发和激励学生思维的原则。教师要根据机械各专业知识的特点和学生的心理特征及课堂教学的阶段性，善于不失时机地安排提问。要抓住知识的疑难发问，以便有的放矢地帮助学生突破难点；要抓住知识的模糊点提问，帮助学生将片面的、孤立的和形而上学的认识转化为全面的、辩证的认识结构。教师提出的问题要有启发性，要善于编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其发展的思考题迫使学生思维，使学生问有所思，思有所得。
2．3问题精炼、明确的原则。教师提出时语言简练，题意要明确。为此，教师必须从认真钻研教材，精心设计提问内容。切不可灵机一动，信口设问。但又不能完全拘泥于原设计，要根据从学生中反馈来的信息，进行适当的变通，及时处理教学过程中出现的问题。
2．4充分发挥学生非智力因素的原则。教师提问要面向全体学生，以调动每个学生思考问题的积极性，提问时态度要亲切慈祥；要认真听取学生的回答，对答错者要鼓励，有创见要赞扬；要善于用夸张的语气和鼓励音调去激发学生求知的欲望；要组织学生仔细倾听回答，引导他们积极参与、确认和修正。教师提问应持乐观态度，要充满信心，使学生从教师愉悦的态度中得到激励和鼓舞，从而增强解决问题的信心。教师还可以通过变换自己在教室内的位置同学生进行交流，以达到最佳的对话效果。
总之，提问有法，但无定法，无论采取何种方式提问，都必须从教材和学生的实际出发，把握教材的中心、重点、和难点，讲究提问的适时、适量、适度，灵活应用，巧设疑难。在不断的实践中，就能不断提高学生的思维能力。
收稿日期：2008-02-26