论文部分内容阅读
【内容摘要】在生物教学过程中，遗传类的题一直都是困惑教师和学生一大难点内容，很多学生对生物遗传类的题目敬而远之。基于此，本文笔者就结合多年高中生物教学经验，针对高中生物遗传题的解题思路和方法进行总结，希望能够对后期这方面的生物教学工作有所参考价值。
【关键词】高中生物教学 遗传 解题思路 方法
一、熟练掌握基本理论知识
扎实的基础理论知识是提升学生解题能力的必要前提，对于生物学遗传方面的解题，如果没有相关理论基础，在解题时必定无从下手，所以在针对基础理论知识的讲解方面主要有以下几方面的表现：首先要掌握并深入探究遗传现象和内在本质之间的联系，从实验中开始摸索，比如生物学教师在讲解孟德尔遗传实验时，将理论知识与实验现象相结合，得出的结论又体现了遗传学的本质，帮助学生理解基因通过配子之间的结合来进行遗传的规律，进一步从自由组合、性状分离试验中探索生物表现的性状与配子随机结合的必然联系。其次，教师要带领学生熟练运用分析遗传方法，以便灵活的应用于生物遗传解题中。
另外，生物学教师还需要将遗传学中的遗传特点归纳总结，引导学生进行记忆和掌握。遗传特点主要总结如下：（1）伴Y染色体遗传，女性染色体为XX，男性染色体为XY，在Y染色体上带走的致病基因必定会在男性个体中表现出相应的症状，在家族中直系血亲间男性都会带走致病基因，而女性不会有此病。（2）显性和隐性遗传的比较，显性遗传是致病基因呈显性，发病率高且代代遗传，一般发病父母可以生出无病后代但几率较小；隐性基因是父母双方同时携带才会生出有病后代，发病率低且隔代遗传，一般无病父母可以生出有病后代。（3）常染色体和伴性染色体遗传的比较，常染色体与伴性染色体遗传最主要的区别就是男女发病比例不同，常染色体遗传的发病率男女相同，但伴性染色体的遗传发病率大不相同。
二、生物遗传题的一般求解思路
对于生物遗传题这种题型而言，其一般都具有较强的灵活性和多变性特点，学生求解难度往往也比较大。所以为更好地帮助学生准确求解这类题型，关键也就需要强化学生对于生物遗传基础知识的掌握，同时了解并掌握一套高效的求解思路和方法。此外，对于教师而言，在生物教学过程中要始终坚持一点，即学生对于生物遗传知识的掌握一般也都是在熟练掌握分子与细胞相关知识的基础上而实现的，其中最为关键的一部分内容就是细胞分裂。因此，要强化学生对于生物遗传基础知识的掌握，前提也就需要能够让学生深刻地领悟到生物遗传基本规律，同时也要让学生能够明白原核生物遗传、细胞质基因并不属于孟德尔遗传规律的原因，进一步强化生物遗传重点内容减数分裂相关内容的学习。
在针对生物遗传类型的题目进行解答时，首先需要学生能够将题目中给出的或通过已知条件可以得知的基因型写出来，接下来再结合已知条件和比例推测针对未知基因型进行推测。一般情况下，在求解这类遗传规律题时常用的方法有正推和逆推两种方法。下面针对两种推测方法的实际应用题例进行列举说明。
首先，正推法应用举例。比如有一对正常的夫妻，第一胎儿子患有白化病，那么问这对夫妻第二胎和第三胎患有白化病的概率分别是多少？在求解这一道题时，首先要求学生能够明确，白化病属于一种常染色体隐性遗传疾病，接着通过题目中“夫妻双方表现正常，但第一胎儿子却患有白化病”的已知条件，推测夫妻双方基因型应该均为Aa这种杂合基因型，由此可以正向推测夫妻双方第二胎和第三胎所患白化病的概率为1/2×1/2=1/4。
其次，逆推法应用举例。所谓逆推法就是根据题目中给出的后代表现型或基因型，根据给出的已知条件来反推出父母的基因型。首先在运用逆推法解答遗传题时，根据已知条件画出亲代基因型的框架，根据后代表现型及所占比例，根据遗传特点总结来推导亲代基因型的未知部分，将其基因型完全写出。
三、强化专项题型练习，提升学生解题能力
为了能够帮助学生更好地掌握一套切实有效的生物遗传类型的求解方法，促使学生解题质量和效率能够得以有效的提升，教师也就需要能够在日常的学习过程中为学生安排一些专项练习的机会，通过多种题型的反复练习和总结来帮助学生掌握一套科学有效的解题方法。遗传题的强大逻辑性需要两种解题方法来疏导，分别是图解法和演练法。图解法就是将遗传题中给出的已知条件，通过简易图像直观的呈现出来，根据遗传特点找到相应的答案。演练法是将遗传题中各种条件罗列，有层次的进行推到，从头开始演练试探，最终得出于已知条件相符则找到正确答案。
如有这样一道例题：一对夫妻父母双方那个均未患白化病，但夫妻双方却均有一个患有白化病的兄弟，那么求解这对夫妻所生的孩子患有白化病的概率是多大？在求解过程中，首先我们可以根据题目已知条件来确定该夫妻双方基因型为AA的概率为1/3，Aa的概率为2/3；当双方基因型为AA的话，所生孩子不会患有白化病，而只有双方基因型为Aa时，所生孩子才会有患有白化病的可能，夫妻双方基因型都为Aa的概率为2/3×2/3=4/9，此时孩子患有白化病的概率为1/2×1/2=1/4；因此可以得出这对夫妻所生孩子患有白化病的概率为4/9×1/4=1/9。
【参考文献】
[1] 吴榕灼. 高中生物有效解题方法探讨[J]. 西部素质教育，2017（02）：204.
[2] 宋穎. 高中生物遗传题的解题方法探究[J]. 人才资源开发，2016（22）：209.
[3] 张闯. 浅析高中生物遗传规律问题[J]. 科教导刊（上旬刊），2013（01）：154-155.
（作者单位：天津市滨海新区汉沽第一中学）
【关键词】高中生物教学 遗传 解题思路 方法
一、熟练掌握基本理论知识
扎实的基础理论知识是提升学生解题能力的必要前提，对于生物学遗传方面的解题，如果没有相关理论基础，在解题时必定无从下手，所以在针对基础理论知识的讲解方面主要有以下几方面的表现：首先要掌握并深入探究遗传现象和内在本质之间的联系，从实验中开始摸索，比如生物学教师在讲解孟德尔遗传实验时，将理论知识与实验现象相结合，得出的结论又体现了遗传学的本质，帮助学生理解基因通过配子之间的结合来进行遗传的规律，进一步从自由组合、性状分离试验中探索生物表现的性状与配子随机结合的必然联系。其次，教师要带领学生熟练运用分析遗传方法，以便灵活的应用于生物遗传解题中。
另外，生物学教师还需要将遗传学中的遗传特点归纳总结，引导学生进行记忆和掌握。遗传特点主要总结如下：（1）伴Y染色体遗传，女性染色体为XX，男性染色体为XY，在Y染色体上带走的致病基因必定会在男性个体中表现出相应的症状，在家族中直系血亲间男性都会带走致病基因，而女性不会有此病。（2）显性和隐性遗传的比较，显性遗传是致病基因呈显性，发病率高且代代遗传，一般发病父母可以生出无病后代但几率较小；隐性基因是父母双方同时携带才会生出有病后代，发病率低且隔代遗传，一般无病父母可以生出有病后代。（3）常染色体和伴性染色体遗传的比较，常染色体与伴性染色体遗传最主要的区别就是男女发病比例不同，常染色体遗传的发病率男女相同，但伴性染色体的遗传发病率大不相同。
二、生物遗传题的一般求解思路
对于生物遗传题这种题型而言，其一般都具有较强的灵活性和多变性特点，学生求解难度往往也比较大。所以为更好地帮助学生准确求解这类题型，关键也就需要强化学生对于生物遗传基础知识的掌握，同时了解并掌握一套高效的求解思路和方法。此外，对于教师而言，在生物教学过程中要始终坚持一点，即学生对于生物遗传知识的掌握一般也都是在熟练掌握分子与细胞相关知识的基础上而实现的，其中最为关键的一部分内容就是细胞分裂。因此，要强化学生对于生物遗传基础知识的掌握，前提也就需要能够让学生深刻地领悟到生物遗传基本规律，同时也要让学生能够明白原核生物遗传、细胞质基因并不属于孟德尔遗传规律的原因，进一步强化生物遗传重点内容减数分裂相关内容的学习。
在针对生物遗传类型的题目进行解答时，首先需要学生能够将题目中给出的或通过已知条件可以得知的基因型写出来，接下来再结合已知条件和比例推测针对未知基因型进行推测。一般情况下，在求解这类遗传规律题时常用的方法有正推和逆推两种方法。下面针对两种推测方法的实际应用题例进行列举说明。
首先，正推法应用举例。比如有一对正常的夫妻，第一胎儿子患有白化病，那么问这对夫妻第二胎和第三胎患有白化病的概率分别是多少？在求解这一道题时，首先要求学生能够明确，白化病属于一种常染色体隐性遗传疾病，接着通过题目中“夫妻双方表现正常，但第一胎儿子却患有白化病”的已知条件，推测夫妻双方基因型应该均为Aa这种杂合基因型，由此可以正向推测夫妻双方第二胎和第三胎所患白化病的概率为1/2×1/2=1/4。
其次，逆推法应用举例。所谓逆推法就是根据题目中给出的后代表现型或基因型，根据给出的已知条件来反推出父母的基因型。首先在运用逆推法解答遗传题时，根据已知条件画出亲代基因型的框架，根据后代表现型及所占比例，根据遗传特点总结来推导亲代基因型的未知部分，将其基因型完全写出。
三、强化专项题型练习，提升学生解题能力
为了能够帮助学生更好地掌握一套切实有效的生物遗传类型的求解方法，促使学生解题质量和效率能够得以有效的提升，教师也就需要能够在日常的学习过程中为学生安排一些专项练习的机会，通过多种题型的反复练习和总结来帮助学生掌握一套科学有效的解题方法。遗传题的强大逻辑性需要两种解题方法来疏导，分别是图解法和演练法。图解法就是将遗传题中给出的已知条件，通过简易图像直观的呈现出来，根据遗传特点找到相应的答案。演练法是将遗传题中各种条件罗列，有层次的进行推到，从头开始演练试探，最终得出于已知条件相符则找到正确答案。
如有这样一道例题：一对夫妻父母双方那个均未患白化病，但夫妻双方却均有一个患有白化病的兄弟，那么求解这对夫妻所生的孩子患有白化病的概率是多大？在求解过程中，首先我们可以根据题目已知条件来确定该夫妻双方基因型为AA的概率为1/3，Aa的概率为2/3；当双方基因型为AA的话，所生孩子不会患有白化病，而只有双方基因型为Aa时，所生孩子才会有患有白化病的可能，夫妻双方基因型都为Aa的概率为2/3×2/3=4/9，此时孩子患有白化病的概率为1/2×1/2=1/4；因此可以得出这对夫妻所生孩子患有白化病的概率为4/9×1/4=1/9。
【参考文献】
[1] 吴榕灼. 高中生物有效解题方法探讨[J]. 西部素质教育，2017（02）：204.
[2] 宋穎. 高中生物遗传题的解题方法探究[J]. 人才资源开发，2016（22）：209.
[3] 张闯. 浅析高中生物遗传规律问题[J]. 科教导刊（上旬刊），2013（01）：154-155.
（作者单位：天津市滨海新区汉沽第一中学）