论文部分内容阅读
小学数学作为基础教育的重要学科，承担着落实素质教育的重任，不仅要让学生掌握数学知识，更让学生掌握获得知识的方法，培养学生独立的能力和勇于创新的主体意识。挖掘创造潜能。
1 转变观念，树立正确的教育观和教学观
要突出学生主体的地位，开发学生的创造潜能，关键在于教师。要改变多年来以教师为中心的教学观和以讲授为主的教学方法体系；改变以“教材”为中心，把教学过程局限在知识的理解、运用、再理解、再运用的单一动作流程；改变教师那种忽视学生基础需求、个性差异、爱好特长的发展；改变那种不进行师生之间、学生之间的交流，不留时空让学生表现自己才能，墨守陈规、死气沉沉的课堂气氛；改变那种以知识掌握多少来衡量学生的唯一标准的评价办法。树立以学生发展为本的思想，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，相信每一个学生通过自己的努力都可以在原来的基础上得到发展，确立以增长经验、发展能力、开发潜能作为目标，在教师的指导下，通过教材为基础开展以学生为主体的学习活动，使他们获得周围世界的认识与理解，并将知识转化为学习经验，用于解决学问题、发展能力、充实生活。要创设开放的教学组织形式。要为学生创造自由而安全、生动活泼主动的探索的学习空间，要给每位学生提供思考、表现、创造和成功的机会，使其的创造潜能得到最大限度的发挥。
2 创设问题情境。激发主体能动性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据小学生的心理特点，只有满足好奇心理，才能激发想实践、想创新的欲望，这就要求教师在教学中创设有用的、有趣的、有挑战性的问题情境，来激发学生的学习欲望。
问题情境要结合具体的教学活动，一般从几个方面来创设，如：满足儿童好奇心理；突出学生的生活实际；顺应知识的迁移规律；运用认知结构的矛盾激化等等。如：教学《圆的认识》这一课，为了顺应学生的好奇心理，调动学生的思维参与，一上课，让学生观看小猴子等四个小动物赛车的情形。赛车的轮子各异：椭圆形、正方形、圆形、车轴不在圆心的圆形。以趣激学，让学生在观看小动物滑稽形象表演的同时，思索“谁能最快到达终点?为什么呢?”把悬念留给学生，激发探索的欲望，促进学生在兴趣与愉快的活动中去认真观察，积极探求。
3 关注学习过程。鼓励创造性学习
传统的学习对学生来说，仅是熟练地掌握某些知识，而不是一个思考、想象、尝试和发现的过程。学生的主体能动性淡薄，更谈不上创新性学习。如何引导自主发展，创新性学生呢?新课程要关注全体参与，主体突出。教学中教师要积极创造条件让学生全体参与，全方位参与学习过程，使每一个学生积极主动动手、动口、动脑参与探索新知和解决问题的全过程。如：教学《梯形的面积计算》时，先让学生联系已学过的平行四边形的面积计算公式的推导方法，唤起“转化”的思维方式，明确探索梯形面积计算公式的途径，再由学生小组合作操作实验，逐步推导出梯形面积计算公式。教学过程是通过学生观察、猜想、实验、推理、验证和交流一系列数学活动进行的。
4 营造民主和谐的氛围，鼓励大胆质疑和创新
师生情感和谐，民主开放和人际环境是培养学生大胆质疑和创新的前提。要使学生积极主动参与学习，充分发挥学生的主动性和创造性，首先必须在民主平等、友好师生关系的基础上形成民主、和谐的学习氛围，教师要善于用“亲切的笑脸，鼓励性语言，宽容的眼神，细微的动作”来缩短师生间的心理距离，以真诚和宽容来善待学生。现代教育家罗杰斯认为：知识的传授，个性的培养，潜能的开发，创造性的开发都是在师生之间情感的相互交流过程中实现的。其次，教师还必须学生的学习心理的调整，关注对学习的态度，特别是情感意志的培养。爱因斯坦说过：“我的天才是百分之百的勤奋加百分之一的灵感。”勤奋就是情感和意志的结合体。我们要以教师的人格魅力、情感去感染和影响学生；要根据学生个性差异因材施教；要根据学科特点和有关教学内容，采取多种形式进行思想品德教育，加深对数学的认识，从而激发、调动学生学习和积极情感和意志力量，促进学生全身心投入学习的全过程，培养乐于探索，知难而进的精神。
学生的学习是认知、情感和意志复杂的心’理综合活动。只有建立在亲密融合的民主合作的师生人际关系中，才能充分民挥学生的内在潜能，才能大胆质疑问难，才能进行自由而富有创新意义的思考与探索，才能体验“自我表现”、“自我实现”的成功快感。
1 转变观念，树立正确的教育观和教学观
要突出学生主体的地位，开发学生的创造潜能，关键在于教师。要改变多年来以教师为中心的教学观和以讲授为主的教学方法体系；改变以“教材”为中心，把教学过程局限在知识的理解、运用、再理解、再运用的单一动作流程；改变教师那种忽视学生基础需求、个性差异、爱好特长的发展；改变那种不进行师生之间、学生之间的交流，不留时空让学生表现自己才能，墨守陈规、死气沉沉的课堂气氛；改变那种以知识掌握多少来衡量学生的唯一标准的评价办法。树立以学生发展为本的思想，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，相信每一个学生通过自己的努力都可以在原来的基础上得到发展，确立以增长经验、发展能力、开发潜能作为目标，在教师的指导下，通过教材为基础开展以学生为主体的学习活动，使他们获得周围世界的认识与理解，并将知识转化为学习经验，用于解决学问题、发展能力、充实生活。要创设开放的教学组织形式。要为学生创造自由而安全、生动活泼主动的探索的学习空间，要给每位学生提供思考、表现、创造和成功的机会，使其的创造潜能得到最大限度的发挥。
2 创设问题情境。激发主体能动性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据小学生的心理特点，只有满足好奇心理，才能激发想实践、想创新的欲望，这就要求教师在教学中创设有用的、有趣的、有挑战性的问题情境，来激发学生的学习欲望。
问题情境要结合具体的教学活动，一般从几个方面来创设，如：满足儿童好奇心理；突出学生的生活实际；顺应知识的迁移规律；运用认知结构的矛盾激化等等。如：教学《圆的认识》这一课，为了顺应学生的好奇心理，调动学生的思维参与，一上课，让学生观看小猴子等四个小动物赛车的情形。赛车的轮子各异：椭圆形、正方形、圆形、车轴不在圆心的圆形。以趣激学，让学生在观看小动物滑稽形象表演的同时，思索“谁能最快到达终点?为什么呢?”把悬念留给学生，激发探索的欲望，促进学生在兴趣与愉快的活动中去认真观察，积极探求。
3 关注学习过程。鼓励创造性学习
传统的学习对学生来说，仅是熟练地掌握某些知识，而不是一个思考、想象、尝试和发现的过程。学生的主体能动性淡薄，更谈不上创新性学习。如何引导自主发展，创新性学生呢?新课程要关注全体参与，主体突出。教学中教师要积极创造条件让学生全体参与，全方位参与学习过程，使每一个学生积极主动动手、动口、动脑参与探索新知和解决问题的全过程。如：教学《梯形的面积计算》时，先让学生联系已学过的平行四边形的面积计算公式的推导方法，唤起“转化”的思维方式，明确探索梯形面积计算公式的途径，再由学生小组合作操作实验，逐步推导出梯形面积计算公式。教学过程是通过学生观察、猜想、实验、推理、验证和交流一系列数学活动进行的。
4 营造民主和谐的氛围，鼓励大胆质疑和创新
师生情感和谐，民主开放和人际环境是培养学生大胆质疑和创新的前提。要使学生积极主动参与学习，充分发挥学生的主动性和创造性，首先必须在民主平等、友好师生关系的基础上形成民主、和谐的学习氛围，教师要善于用“亲切的笑脸，鼓励性语言，宽容的眼神，细微的动作”来缩短师生间的心理距离，以真诚和宽容来善待学生。现代教育家罗杰斯认为：知识的传授，个性的培养，潜能的开发，创造性的开发都是在师生之间情感的相互交流过程中实现的。其次，教师还必须学生的学习心理的调整，关注对学习的态度，特别是情感意志的培养。爱因斯坦说过：“我的天才是百分之百的勤奋加百分之一的灵感。”勤奋就是情感和意志的结合体。我们要以教师的人格魅力、情感去感染和影响学生；要根据学生个性差异因材施教；要根据学科特点和有关教学内容，采取多种形式进行思想品德教育，加深对数学的认识，从而激发、调动学生学习和积极情感和意志力量，促进学生全身心投入学习的全过程，培养乐于探索，知难而进的精神。
学生的学习是认知、情感和意志复杂的心’理综合活动。只有建立在亲密融合的民主合作的师生人际关系中，才能充分民挥学生的内在潜能，才能大胆质疑问难，才能进行自由而富有创新意义的思考与探索，才能体验“自我表现”、“自我实现”的成功快感。