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摘要：伴随着教育事业的发展，小学语文教学水平受到人们重视。文章以小学语文教学中思想品德教育的渗透作为主要的论述对象，深入分析当下小学语文教学中出现的思想品德教育不足的问题，针对这些问题，教师应注意调整自己的教学方法，从而更好地提升学生的道德素养，使学生实现真正的全面发展。
关键词：小学语文;思想品德教育;渗透
引言
小学是学生成长的起始，其系统化、全面化的教育有助于学生生理、心理成熟的速度。在小学语文教学中应用思想品德教育，主要是指育人氛围与环境，应使思想品德教育慢慢地在学生心中得到渗透。另外，仅单纯使用理论教育是很难的，还应强化实践教育。
1学语文教学中渗透思想品德教育的必要性
随着课程改革的不断推进，我国教育部对小学语文中的德育教育提出了新的要求和标准。小学思想品德应当在热爱学习、孝敬父母、热爱集体、热爱劳动等方面对学生进行深刻的教育，这些思想观念和行为习惯的形成，需要在语文教学中不断向学生进行渗透。比如说，可以在语文教材的相关课时中，对学生进行爱国教育、为学生普及生活常识或者安全知识等等。
除此之外，在小学语文中，学生除了要学习教材内容，还有很多教材以外的内容，这些内容能够与思想品德教育相关联，对德育教育的开展有着非常重要的作用。所以说，在小学所有学科中，语文教学中渗透思想品德内容是第一选择。但是怎样能够在语文教学中更好的进行渗透，则需要我们不断进行探索。
2当下的小学语文教学与思想品德教育
2.1语文教学与思想品德教育联系不够紧密
在当下的语文教学中，一个突出的问题是学生将语文的专业知识和思想品德教育分离开，换言之，很多学生在学习语文的时候，提升的都是自己的人文知识，但更为重要的人格素养却没能实现真正的发展和进步。显然，将教育的实用性和人文性分离开，过于重视教书却没有实现真正的育人，这显然是一个普遍性的大问题。如果教育从业者没有真正重视这个问题，对于学生而言，是一件相当危险的事情，这也给他们的人格发展埋下祸患和隐忧。
2.2思想品德渗透的方法比较单调
现如今，小学语文教师在课堂当中采用的思想品德渗透方法是讲授法，教师们以为此教学方法操作起来简便，学生容易接受，具有较高的效率，所以在大部分情况下都采用。可是这并不能直接表示讲授法是唯一的思想品德渗透方法，在利用教学方法时，教师一定要灵活变通，综合不同情形来选择不同的教学方法。
2.3教师的重视程度不够
教师如同学生的主心骨，小学生年幼无知，需要教师的启蒙和教导，不仅仅是学习和知识层面上的，更为重要的是人格和操守层面的。教师不仅仅应该使学生的学习能力得到不断提高，更重要的是要使学生懂得将自己所学到的人文知识转化为自身的人格素养，成为一个真正懂得关心他人、热爱学习、尊敬师长的具有独立人格的学生。但当下很多语文教师只重视学生在语文学习上的表现。如果一个学生不能默写正确一首古诗和一个生字，教师就会相当不满，但却不够重视学生在人格层面出现的问题。学生的人格如同一个木桶，如果木桶本身出现了问题，那么无论教育者将多少知识之水倒入其中，都会流出，不能真正滋润他们的心田。所以在学生人格的培养上，教师不能不高度重视。
3如何在小学语文教学中渗透思想品德教育
3.1注重因材施教，使语文教学与思想品德培养相得益彰
每个学生都有与众不同的特点，要注重对学生的因材施教，教师要充分根据每个学生的特点，挖掘出学生的闪光点来，并制定因材施教的教育计划，鼓励发挥学生的特长，并培养正确的思想品德素质。比如，有的学生学习成绩并不太好，但是有一颗助人为乐的心灵。语文教师可以在布置学生写作文的题目时，以助人为乐作为作文主题，让学生在写作文的过程中，对助人为乐的思想有一个深刻地认识，只要学生动脑想了，用笔写了，这种思想自然就刻在学生的脑子里了。上面提到的那位学习成绩不太好但是又喜欢助人为乐的学生，虽然他的作文写得不够优秀，但是里面的事迹是真实的，是令人感动的，那么教师就可以通过这次作文课，对这名学生进行赞赏和鼓励，在这名学生的幼小心灵里，自己助人为乐的精神得到了教师的肯定，让他得到了精神满足，他在今后的学习成长中必然会更加珍惜这份肯定和鼓励，把自己的优良品德发扬光大，对自己的短板缺点也会积极去克服改进，这种教育效果就会非常积极有效。
3.2加强与实际生活的联系
培养学生的思想品德素养，不能单纯的局限在课堂内部，还要延伸到课外，加强与实际生活之间的联系。经过生活实践的感染，促使学生内化自身道德素养。教师在语文教学过程中，将德育渗透于实践活动中。例如教师带领学生进行参加课外兴趣小组活动，让学生在實践中获取丰富的知识，开拓眼界，深化道德体验。教师还要主动带领学生积极参与到生活实践中，让学生自主接受优秀文化，增强抵御不良思想观念的能力。比如在讲解《只有一个地球》这篇课文后，教师能够带领学生展开环保活动，比如到社区中清理卫生，帮助环卫工人捡垃圾等，增强学生的环保意识，并且让学生形成出助人为乐的精神。讲解《中彩那天》后，教师让学生以“诚信”为主题，展开演讲比赛。让学生们认识到要与人真诚交往，感受到诚信的重要价值，培养出学生诚信的道德品质。另外，教师还能够组织学生们参加社会生活举办的各种展览，这些生活实践活动不但可以良好的增强学生的语文素养，还可以培养出学生良好的道德品质。
3.3语文课外活动中思想品德渗透
在语文教学中实施思想品德教育，可以借助课外阅读的方式。语文课外阅读有着内容丰富、形式多样的特点，不仅可以让学生学习到更多课外知识，而且可以培养学生的道德情操。但是，课外阅读活动的开展，教师需要做好一定的准备，需要根据学生不同的爱好、思想实际、接受能力等特征，为学生推荐最适合的课外读物。另外，在阅读的过程中，教师需要对学生进行一定的指导和帮助，为学生介绍正确有用的读书方法，让学生在阅读的过程中能够学习到更多的知识。比如，很多学生在阅读的时候，只关注故事情节，忽视了文章所要表达的主题思想，针对这种情况，教师可以适当的提醒学生，不仅要关注作品的故事，更要从更深层次上理解作者所要表达的实际意义，并让学生在阅读后发表自己的读后感。课外阅读在丰富学生精神世界的同时，也能够让学生的思想道德观念更加趋于正面性。一本优质的图书，不仅是学生的良师，也是学生的益友，对学生学习成绩的提高、正确价值观念的形成都有着非常重要和显著的作用。
3.4提高教师自我修养
第一，教师要提高自我修养，对新课标的要求进行仔细解读，主动的学习理论知识，树立起准确的教学观念，为顺利展开思想品德渗透做好充足的思想准备工作。第二，学校要加大对教师师德师风的培训力度，从多个角度、多个方面展开讲座，为教师提供外出学习进修的良好机会，激励教师积极主动参与到培训当中去，营造出优质的氛围，从而调动起教师的参与积极性。第三，教师要带领学生有意识的增强道德修养，学生作为学习的主体，通过学生自身的积极转化思想品德才能够真正发挥出良好的效果。
结语
以上，以思想品德教育在小学语文教学中的渗透为话题，论述了应该如何在小学语文教学中有效地开展思想品德教育，从而能够更好地帮助学生实现自我人格的健全。小学生不能单纯地学好文化知识，更重要的是要从小树立正确的人生观和价值观，明确自我的人生导向，为今后的发展和进步打下扎实的基础。
参考文献：
[1] 张红丽.小学语文教学中渗透思想品德和美德的教育探析[J].课外语文（教研版），2013（7）：139.
[2] 路鲜花.思想品德在小学语文教学中的渗透探微[J].学周刊，2013（29）：65.
（作者单位：吉林省榆树市八号小学）
关键词：小学语文;思想品德教育;渗透
引言
小学是学生成长的起始，其系统化、全面化的教育有助于学生生理、心理成熟的速度。在小学语文教学中应用思想品德教育，主要是指育人氛围与环境，应使思想品德教育慢慢地在学生心中得到渗透。另外，仅单纯使用理论教育是很难的，还应强化实践教育。
1学语文教学中渗透思想品德教育的必要性
随着课程改革的不断推进，我国教育部对小学语文中的德育教育提出了新的要求和标准。小学思想品德应当在热爱学习、孝敬父母、热爱集体、热爱劳动等方面对学生进行深刻的教育，这些思想观念和行为习惯的形成，需要在语文教学中不断向学生进行渗透。比如说，可以在语文教材的相关课时中，对学生进行爱国教育、为学生普及生活常识或者安全知识等等。
除此之外，在小学语文中，学生除了要学习教材内容，还有很多教材以外的内容，这些内容能够与思想品德教育相关联，对德育教育的开展有着非常重要的作用。所以说，在小学所有学科中，语文教学中渗透思想品德内容是第一选择。但是怎样能够在语文教学中更好的进行渗透，则需要我们不断进行探索。
2当下的小学语文教学与思想品德教育
2.1语文教学与思想品德教育联系不够紧密
在当下的语文教学中，一个突出的问题是学生将语文的专业知识和思想品德教育分离开，换言之，很多学生在学习语文的时候，提升的都是自己的人文知识，但更为重要的人格素养却没能实现真正的发展和进步。显然，将教育的实用性和人文性分离开，过于重视教书却没有实现真正的育人，这显然是一个普遍性的大问题。如果教育从业者没有真正重视这个问题，对于学生而言，是一件相当危险的事情，这也给他们的人格发展埋下祸患和隐忧。
2.2思想品德渗透的方法比较单调
现如今，小学语文教师在课堂当中采用的思想品德渗透方法是讲授法，教师们以为此教学方法操作起来简便，学生容易接受，具有较高的效率，所以在大部分情况下都采用。可是这并不能直接表示讲授法是唯一的思想品德渗透方法，在利用教学方法时，教师一定要灵活变通，综合不同情形来选择不同的教学方法。
2.3教师的重视程度不够
教师如同学生的主心骨，小学生年幼无知，需要教师的启蒙和教导，不仅仅是学习和知识层面上的，更为重要的是人格和操守层面的。教师不仅仅应该使学生的学习能力得到不断提高，更重要的是要使学生懂得将自己所学到的人文知识转化为自身的人格素养，成为一个真正懂得关心他人、热爱学习、尊敬师长的具有独立人格的学生。但当下很多语文教师只重视学生在语文学习上的表现。如果一个学生不能默写正确一首古诗和一个生字，教师就会相当不满，但却不够重视学生在人格层面出现的问题。学生的人格如同一个木桶，如果木桶本身出现了问题，那么无论教育者将多少知识之水倒入其中，都会流出，不能真正滋润他们的心田。所以在学生人格的培养上，教师不能不高度重视。
3如何在小学语文教学中渗透思想品德教育
3.1注重因材施教，使语文教学与思想品德培养相得益彰
每个学生都有与众不同的特点，要注重对学生的因材施教，教师要充分根据每个学生的特点，挖掘出学生的闪光点来，并制定因材施教的教育计划，鼓励发挥学生的特长，并培养正确的思想品德素质。比如，有的学生学习成绩并不太好，但是有一颗助人为乐的心灵。语文教师可以在布置学生写作文的题目时，以助人为乐作为作文主题，让学生在写作文的过程中，对助人为乐的思想有一个深刻地认识，只要学生动脑想了，用笔写了，这种思想自然就刻在学生的脑子里了。上面提到的那位学习成绩不太好但是又喜欢助人为乐的学生，虽然他的作文写得不够优秀，但是里面的事迹是真实的，是令人感动的，那么教师就可以通过这次作文课，对这名学生进行赞赏和鼓励，在这名学生的幼小心灵里，自己助人为乐的精神得到了教师的肯定，让他得到了精神满足，他在今后的学习成长中必然会更加珍惜这份肯定和鼓励，把自己的优良品德发扬光大，对自己的短板缺点也会积极去克服改进，这种教育效果就会非常积极有效。
3.2加强与实际生活的联系
培养学生的思想品德素养，不能单纯的局限在课堂内部，还要延伸到课外，加强与实际生活之间的联系。经过生活实践的感染，促使学生内化自身道德素养。教师在语文教学过程中，将德育渗透于实践活动中。例如教师带领学生进行参加课外兴趣小组活动，让学生在實践中获取丰富的知识，开拓眼界，深化道德体验。教师还要主动带领学生积极参与到生活实践中，让学生自主接受优秀文化，增强抵御不良思想观念的能力。比如在讲解《只有一个地球》这篇课文后，教师能够带领学生展开环保活动，比如到社区中清理卫生，帮助环卫工人捡垃圾等，增强学生的环保意识，并且让学生形成出助人为乐的精神。讲解《中彩那天》后，教师让学生以“诚信”为主题，展开演讲比赛。让学生们认识到要与人真诚交往，感受到诚信的重要价值，培养出学生诚信的道德品质。另外，教师还能够组织学生们参加社会生活举办的各种展览，这些生活实践活动不但可以良好的增强学生的语文素养，还可以培养出学生良好的道德品质。
3.3语文课外活动中思想品德渗透
在语文教学中实施思想品德教育，可以借助课外阅读的方式。语文课外阅读有着内容丰富、形式多样的特点，不仅可以让学生学习到更多课外知识，而且可以培养学生的道德情操。但是，课外阅读活动的开展，教师需要做好一定的准备，需要根据学生不同的爱好、思想实际、接受能力等特征，为学生推荐最适合的课外读物。另外，在阅读的过程中，教师需要对学生进行一定的指导和帮助，为学生介绍正确有用的读书方法，让学生在阅读的过程中能够学习到更多的知识。比如，很多学生在阅读的时候，只关注故事情节，忽视了文章所要表达的主题思想，针对这种情况，教师可以适当的提醒学生，不仅要关注作品的故事，更要从更深层次上理解作者所要表达的实际意义，并让学生在阅读后发表自己的读后感。课外阅读在丰富学生精神世界的同时，也能够让学生的思想道德观念更加趋于正面性。一本优质的图书，不仅是学生的良师，也是学生的益友，对学生学习成绩的提高、正确价值观念的形成都有着非常重要和显著的作用。
3.4提高教师自我修养
第一，教师要提高自我修养，对新课标的要求进行仔细解读，主动的学习理论知识，树立起准确的教学观念，为顺利展开思想品德渗透做好充足的思想准备工作。第二，学校要加大对教师师德师风的培训力度，从多个角度、多个方面展开讲座，为教师提供外出学习进修的良好机会，激励教师积极主动参与到培训当中去，营造出优质的氛围，从而调动起教师的参与积极性。第三，教师要带领学生有意识的增强道德修养，学生作为学习的主体，通过学生自身的积极转化思想品德才能够真正发挥出良好的效果。
结语
以上，以思想品德教育在小学语文教学中的渗透为话题，论述了应该如何在小学语文教学中有效地开展思想品德教育，从而能够更好地帮助学生实现自我人格的健全。小学生不能单纯地学好文化知识，更重要的是要从小树立正确的人生观和价值观，明确自我的人生导向，为今后的发展和进步打下扎实的基础。
参考文献：
[1] 张红丽.小学语文教学中渗透思想品德和美德的教育探析[J].课外语文（教研版），2013（7）：139.
[2] 路鲜花.思想品德在小学语文教学中的渗透探微[J].学周刊，2013（29）：65.
（作者单位：吉林省榆树市八号小学）