第一场“战争”：教师以失败告终
　　
　　[课前对话]
　　生：老师，我不想去上课。
　　师：怎么了，哪里不舒服吗？
　　生：不是，我想待在教室里。
　　师：这是不行的，要去电脑教室上课。
　　生：我不想去。
　　（当我听到这句话，心里很难受，居然有学生不喜欢上信息课！）
　　师（严厉地说）：必须去！
　　该学生不屑地看着老师，走向电脑教室。
　　[上课对话]
　　师：老师让你做练习，知道吗？
　　生：不知道。
　　师（耐心地说）：我告诉你，要做……OK？
　　生（不屑地说）：不OK！
　　师（烦躁地说）：请你离开这个教室，去班主任办公室！
　　生（坚定地说）：好的。
　　[结果]
　　经了解，他还是待在教室里。
　　
　　第二场“战争”：教师稍稍取胜
　　
　　[我与班主任沟通]
　　我向班主任了解这个孩子，发现他在其他课上也是这样。他喜欢上课趴在桌子上，显得自己很无力；他不理睬老师，不管老师说什么，依然我行我素；他喜欢在自己的世界“晃悠”……
　　[我与孩子再次“开战”]
　　生：张老师（班主任）让我来的。
　　师：嗯，来了就好，老师给你补课，好吗？
　　生（并不高兴地）：好。
　　……
　　师：你自己操作一下。
　　（他开始操作，我仔细观察，只要他做出一点成绩，我就及时表扬。）
　　生（还是没有笑容）：好了。
　　师：真不错！老师再帮你修改一下。
　　生（开始有点笑容）：好漂亮啊！
　　师：你也可以做到的，来试试！
　　（开始很乐意地操作。）
　　师（竖起大拇指）：很厉害！我帮你打印出来，贴到自己的班级里，与其他同学的作品放在一起展示。
　　（我打印出作品。在他转身的刹那，他露出了最甜的微笑。我从未见到，他这样笑过。）
　　
　　持续的“战争”：教师大大取胜
　　
　　[在全班表扬]
　　一上课，我把他的作品拿出来让大家欣赏、点评。学生们十分欣赏这个作品，给予了很高评价。这时，我开始很用心地表扬他：“从他身上，老师看到了很多优点。他很聪明，领悟能力很强；他的颜色搭配很棒，整个作品特别漂亮；他很努力，昨天一直在老师那里制作作品，花了很多课余时间。希望大家也和他一样，能利用课余时间制作电脑小报！”
　　此时，我又看到了他那笑容。
　　[长期表扬]
　　我特别关注这个孩子，只要他稍有进步，我就会不遗余力地表扬。在下课的时候，我时常帮助他分析作品。
　　他开始慢慢喜欢上信息技术课。
　　[结果]
　　放学后，他好几次来到我的办公室，问我能否让他在电脑房里制作作品，因为他家里没有电脑。
　　老师很欣慰！
　　
　　从教育的角度来思考“战争”
　　
　　与孩子的“战争”，需要依靠教师的智慧。不同的处理方式会带来不同的效果。从这个孩子身上，我感受到了很多东西。
　　1．孩子耍酷总有因，教师要学会宽容
　　每个孩子都有他的生活环境与学习环境，不同的环境会造就不同的个性。据了解，在家里，这个孩子获得的表扬比较少；在学校，由于他表现得很消极，容易带有情绪，教师难免采用批评的方式。于是，这个孩子喜欢上了“耍酷”。
　　教师要学会用宽容的心去对待这样的学生。在此基础上，引导孩子逐步走向开朗和健康，让他们在一个宽松的环境下快乐成长。
　　2.每个孩子都需要被关注，教师要学会欣赏
　　每个孩子都需要被尊重，需要被关注。教师要用欣赏的眼光去看待孩子。这个孩子正是因为得到了教师的欣赏、同学的欣赏，慢慢地建立了信心，才开始对信息技术学科产生兴趣。
　　有句话说，我们不见得喜欢我们赏识的人，但我们一定赏识欣赏我们的人。孩子就是这样，他赏识了本学科的教师，自然也就喜欢上了这门课。
　　3.教育是个长期的过程，教师要学会等待
　　教育不可能一蹴而就，这是一个长期的过程，教师要学会等待。我们不能通过一节课、一次谈话来改变学生，这就意味着教师要用发展的眼光去看待孩子。一个习惯的养成，一种品质的形成，是一个长期、曲折的过程。在这个过程中，教师要多给学生一份鼓励、一份理解、一份信心。
　　
　　有这样一个孩子，我和他之间的“战争”还将继续。相信这会带给我更多的感悟，带给孩子更多的收获。
　　
　　（作者单位：浙江杭州江干区九堡中心小学）